談?wù)Z文教學(xué)中口語的運用藝術(shù)

1、談?wù)Z文教學(xué)中口語的運用藝術(shù)（關(guān)鍵詞）小學(xué)語文；口頭語言；運用藝術(shù)（中圖分類號）g623. 2 （文獻標識碼）c（文章編號）10040463 （2014） 01007301教師要準確而熟練地運用口語這種工具，去打開學(xué)生心靈的大門，調(diào) 動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。語文教師的口頭語言應(yīng)準確、真誠 感人、幽默風趣，才能像磁鐵一樣吸引孩子。在多年的小學(xué)語文課堂教學(xué) 實踐中，我清醒地認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵，在很大程度上取決于教 師口語的表達水平，因此語文教師必須止確理解并貫徹好課堂口語的以下 幾個原則，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、運用激勵性語言，促使學(xué)牛充滿自信每當鈴聲響過，學(xué)

2、生很難從剛才熱鬧的課間活動中回過神來，所以教 師應(yīng)運用恰當?shù)脑?，讓孩子的思想回到課堂上。針對這一情況，我不著急 上新課，而是和孩子拉家常，在與孩子的談話中適時夸夸他們，看到孩子 們興高采烈的樣子，我告訴孩子們，老師喜歡你們，老師相信你們這節(jié)課 會冇更好的表現(xiàn)。于是，孩子們看著我，我知道這節(jié)課師生活動是輕松愉 快的。在課堂中，學(xué)生回答問題有困難時，教師就耍注意激發(fā)學(xué)生的積極 性，告訴他們：別緊張，一切困難在你面前都是紙老虎。你們別著急，好 好想想，我等著你的答案。學(xué)生表現(xiàn)好時，我會恰當?shù)亟o孩子以鼓勵。如 在上伯牙絕眩一課，孩子們朗讀后，我會說，你讀的真好，你已經(jīng)讀 到伯牙的心里了。通過你的朗讀，

3、我看到了伯牙傷心欲絕的樣子。你讀得 這樣好，真是伯牙的知音，你讀懂了他的心。看到孩子們喜悅的表情，我 明白了，激勵性得語言是動力，是愛護，它能使學(xué)生學(xué)得活潑，使課堂充 滿生機?？傊處熓冀K以欣賞的目光看學(xué)生，躬身與學(xué)生交談，讓學(xué)生 充滿口信，在課堂中獲得成長的體驗，這些都需要激勵性的語言。二、運用智慧性語言，點燃學(xué)生思想的火花小學(xué)語文教師面對的是一群活潑的孩子，課堂上常會出現(xiàn)一些不確定 的因素。這就需要教師運用智慧化解問題。課堂上有孩子走神時，我會笑 著說：我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)和老師走岔路了。孩子們聽到這話，輕松一笑， 坐正了身，注意聽講起來。記得有一次，孩子們正聽得津津有味的時候， 從窗外飛進

4、了一只美麗的蝴蝶，學(xué)生注意力立刻被吸引了。看到這種情況, 我沒有強硬地叫學(xué)生認真聽課，而是借題發(fā)揮：“孩子們，蝴蝶為什么向 你們翩翩起舞？ ”學(xué)生被問住了，我又說：“蝶戀花，因為你們是祖國的 花朵?！焙⒆觽兡樕下冻隽藭牡男θ?。我乂說：“祖國的花朵應(yīng)該怎么 樣？ ”于是，課堂上又恢復(fù)了正常的秩序。在教學(xué)中，輕松靈活地運用智 慧性語言，讓自己的教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的熱情，點燃 學(xué)生思想的火花。三、運用真誠的語言，滋潤學(xué)生稚嫩的心田小學(xué)語文教師每天面對的是一群天真可愛的孩子，他們的心靈是天真 的、是單純的，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具, 教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解

5、惑以及師生之間的信息傳遞和情感交流，都必 須以語言為媒介。所以，教師的語言必須打動人心，感動學(xué)生的心靈。如 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我常會說，老師多想傾聽你們美妙的讀書聲啊， 誰愿意展示一下？當碰到孩子不遵守紀律時，我輕輕走近那名學(xué)生，手摸 著他的頭，笑著說：孩了，我和你是朋友，我喜歡你上課認真聽講的樣了。 我用真誠的希望打動了學(xué)生的心，使學(xué)生感到老師的情真意切。四、運用幽默性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣教師若懂得抓住學(xué)生的特點，運用幽默風趣的語言，不僅會拉近學(xué)生 與教師的距離，而且會活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我班有一個孩子 學(xué)習成績好，但他的字寫得太難看了。于是，在課堂上他有精彩的表現(xiàn)時, 我會說：“孩子，你真棒！如果你的字和你的學(xué)習一樣好，那你就是最好 的。”從那以后，他選擇了書法班，書寫有了進步。幽默的語言，往往能 達到更好的教育目的。語言是語文教師的生命，要使語言充滿生命力，就要求語文