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1、教材版本章節(jié)執(zhí)教教師單位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具時(shí)間安排課后小結(jié)備注人教版學(xué)段六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文第七單元課題名老人與海鷗課時(shí)第二課時(shí)南師附小教師姓名李丹1 繼續(xù)練習(xí)用較快的速度讀課文。2 學(xué)習(xí)課文第二部分,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。3 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。1 抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。2 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。1 抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。2 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。1. 多媒體課件一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)二、回顧主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課三
2、、品讀課文第二部分,感悟深情四、小結(jié)五、布置作業(yè)在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課后習(xí)題 “默讀課文,說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么 意想不到的事情 ,結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?并且圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析,讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),體會(huì) “海鷗對(duì)老人 ”這種令人 “意想不到 ”的情感,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀, 感受 “海鷗對(duì)老人 ”的情感, 使學(xué)生受到心靈的震撼。老人與海鷗課堂實(shí)錄第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)指 1 生上臺(tái)板書(shū),其他同學(xué)拿出課堂本。重點(diǎn)提示:“塑料”的“塑”字注意了三部分靠攏; “抑揚(yáng)頓挫”的“抑”字寫(xiě)對(duì)不能隨便添加筆畫(huà); “吉祥”的“吉”上面是個(gè)“士
3、”字。二、回顧主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課指生概括主要內(nèi)容,并回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文第一部分的學(xué)習(xí)方法。師:通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ),想象情境等的閱讀方法,我們更是體會(huì)到了十多年了, 一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就象親人一樣。 可是有一天,老人去世了。 當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候, 意想不到的事情發(fā)生了。 這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分。三、品讀課文,感悟深情師出示閱讀提示:默讀課文的 1517 自然段:想一想 1.安放老人的遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情” ,畫(huà)出相關(guān)的句子,并抓住重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并寫(xiě)下來(lái)。 2.聯(lián)系上文想想為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情
4、?生自學(xué)課文第二部分。師巡視。師:誰(shuí)愿意把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家一起分享?學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。1、一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。生:我從這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣,不說(shuō)話,也不給它們喂食,它們明白老人已經(jīng)去世了,所以它們翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,聲聲在呼喚老人。師:海鷗此時(shí)的心情怎樣?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?生答:焦慮、急切、戀戀不舍、難分難舍、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般的痛、師:海鷗為什么會(huì)有這樣的心情呢?生自由答。師:是呀,你能把這種的心情讀出來(lái)嗎?學(xué)生自由有感情地朗讀師:誰(shuí)還想讀一讀?指
5、名學(xué)生讀師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛感受到了海鷗們的內(nèi)心。2、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。師:還有哪些地方令你感動(dòng)?你還想說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)的?生:令我感動(dòng)的是從這句話中的“急速”一詞能夠看出,海鷗們明白了無(wú)論怎樣地呼喚,老人都回不來(lái)了,它們多想留住老人,多想吃老人給它們買(mǎi)的餅干啊,可老人不會(huì)再回來(lái)了,所以它們“急速”扇動(dòng)翅膀,想多看一眼自己即將永別的親人。師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?海鷗為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?生自由答。師:這位同學(xué)真了不起, 能抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容,說(shuō)出自己的感受。你能把這句話讀一讀嗎?生有感情地朗讀這一句師:還有誰(shuí)也想談?wù)?/p>
6、對(duì)這個(gè)句子的感受的?生自由談體會(huì)。師:請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。3、它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)師:文中還有哪些地方令你感動(dòng)?生:令我感動(dòng)的句子是“它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)” 從“飛動(dòng)的白色旋渦中” 我體會(huì)到了海鷗們是那么舍不得老人, 它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞剑?表達(dá)對(duì)老人的留戀, 體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。師:說(shuō)得多感人呀。 這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)了,并且形象生動(dòng)的描繪出了海鷗的舉動(dòng)?生:“撲”字。師:老師突發(fā)奇想,想把它改改,你們?cè)賮?lái)對(duì)比讀讀句子吧!生讀改前與改后的句子。師:感受到了什么
7、不同嗎?生自由答。生:我認(rèn)為不能換成“飛” 。因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?,說(shuō)明海鷗對(duì)老的感情特別深,舍不得老人離開(kāi)。師:你能聯(lián)系前文來(lái)理解課文的內(nèi)容,感受到海鷗對(duì)老人的一片深情。我們一起來(lái)讀一讀這一句吧!學(xué)生有感情地朗讀。師:除了對(duì)海鷗的動(dòng)作作了描寫(xiě),在這個(gè)句子中作者還寫(xiě)到了海鷗的?生:鳴叫聲。師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下, 海鷗們大聲?shū)Q叫著似乎在訴說(shuō)些什么呢?如果此時(shí)你就是那群海鷗中的一個(gè)( “獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”),你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想, 再寫(xiě)下來(lái)吧。 老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張海鷗圖片, 你們就在這上面代表海鷗來(lái)訴說(shuō)你們的真情吧!學(xué)生寫(xiě)話。師:從同學(xué)們的傾訴中, 可以看出這篇課文已經(jīng)
8、深深地打動(dòng)了每一位同學(xué)。 更讓我們?cè)俅误w會(huì)到了生接讀:老人與海鷗就像親人一樣。師:想一想:文章為什么寫(xiě)得這么生動(dòng)感人?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。生:作者用樸實(shí)的話語(yǔ)敘述了感人的故事。生:作者抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和海鷗的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),使文章生動(dòng)感人。師:今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章時(shí), 也要抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物的性格特征和情感世界,讓我們的文章也生動(dòng)感人。師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?讓我們伴隨著音樂(lè)一齊讀課文的最后一個(gè)自然段。生齊讀最后一個(gè)自然段。師:老人最放心不下的就是這群飛翔的海鷗。 (師手指板書(shū))如今老人可以放心地去了,他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們, 市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人, 在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像 (課件出示圖片) 每當(dāng)海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候, 我們就仿佛又看到了老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面。 老人的故事深深銘刻在我們每個(gè)人的心里,老人的善舉更是被傳承了下來(lái), 看現(xiàn)在的翠湖邊上已經(jīng)出現(xiàn)了許多像當(dāng)年的老人一樣人。人與動(dòng)物和諧共處的鮮活畫(huà)面再次出現(xiàn)了。師:同學(xué)們故事學(xué)到這里,你最想說(shuō)什么?生自由
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