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1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)說明:1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo),注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí),引入到1/2的理性認(rèn)識(shí),并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中,設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生
2、動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,合作交流的活動(dòng),學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,認(rèn)識(shí)不斷加深,尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。4、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,交流討論等活動(dòng),讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望,同時(shí),也提高他們的合作意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程,初
3、步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題師;今天,有一位快樂老人來到我們的課堂,我們一起來看大屏幕,他是誰?生:圣誕老人。師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,你們?cè)敢鈫??生:我們?cè)敢?。師:我們一起來看大屏幕,有哪些禮物?1、(課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)小朋友)有4個(gè)蘋果,平均分給2個(gè)小朋友,每人分到幾個(gè)蘋果呢?生:2個(gè)。2、(課件出示2個(gè)桔子和2個(gè)小朋友)有2個(gè)桃子,平均分
4、給2個(gè)小朋友,每人分到幾個(gè)桃子呢?生:1個(gè)。師:像這樣,我們把每份分的同樣多,叫做什么分法?生:平均分。(板書)、師:我們?cè)賮砜纯催€有什么禮物?生:有一個(gè)蛋糕3、(課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友),把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,每人得到多少呢?(把一個(gè)蛋糕)(板書)生:一半。如有學(xué)生回答出1/2,教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2,或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑)設(shè)計(jì)意圖:教師可通過此問題了解學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平,再有通過對(duì)1/2有認(rèn)識(shí)的同學(xué)的介紹,其他同學(xué)也可以借鑒其他同學(xué)的課外學(xué)習(xí)方法。師:一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?生:不能。師:那么,老師向大家介紹一位新朋友分?jǐn)?shù),這節(jié)課,讓我們一
5、起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(板書)二、動(dòng)手操作,探索交流(一)、認(rèn)識(shí)1/21、認(rèn)識(shí)1/2師:請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的?生:平均分。師:像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了(2份)(板書),我們平常說每份是(板書)它的一半,這半個(gè)蛋糕我們就可以說是這整個(gè)蛋糕的1/2。(板書1/2)。師:和老師一起來讀一下這個(gè)數(shù)。師:同桌互相說說是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一?(最后概括出:把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,每份是它的1/2。師:你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎?生:(課件展示
6、)生指出另一個(gè)二分之一。設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件的直觀教學(xué),能夠讓學(xué)生加深對(duì)1/2的認(rèn)識(shí),同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。2、折紙活動(dòng)師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形,你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎?來看要求:師:(課件展示)要求:打開學(xué)具袋1,每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙,先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。生:小組活動(dòng)。生:實(shí)物投影展示自己的作品,并向同學(xué)們介紹自己的折法。師:(課件展示)學(xué)生作品, 師:明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2?生:都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,表示其中的一份,就是它的二分之一。師:我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2,那么同一個(gè)圖形的1/
7、2表示的大小相等嗎?生:討論回答。師:不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò),而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案。設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊師:請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱。設(shè)計(jì)意圖:老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視師:老師這里還為大家?guī)砹艘恍﹫D形,請(qǐng)看大屏幕(課件展示)你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎?生:第2個(gè)和第3個(gè)可以。師:第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份,為什么不是二分之一?生:不是平均分。師:一個(gè)蛋糕,一個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)正方形,一個(gè)六邊形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。設(shè)計(jì)意
8、圖:通過不同圖形練習(xí),加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?生:1/3,1/4,1/6,1/8······(師選擇一些板書)。師:想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一?生:想。師:打開學(xué)具袋2,選擇你喜歡的紙折一折,并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一?(課件展示)生:小組活動(dòng)。師:展示不同圖形的1/4。師:這幾個(gè)圖形,形狀不同,為什么涂色部分都是1/4。生:都是把一個(gè)圖形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。師:有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)生:介紹1/3、1/5(如果沒有
9、同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一)設(shè)計(jì)意圖:分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)折起來對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,比折分母是雙數(shù)的分?jǐn)?shù)要稍難一些,所以,教師可引導(dǎo)學(xué)生折折這樣的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。三、讀寫分?jǐn)?shù)師:同學(xué)們請(qǐng)看,像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,1/3,1/4,1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到91頁,認(rèn)真、仔細(xì)地觀察游樂園的小朋友
10、都在干什么,你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一?生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。生2:我認(rèn)為他說的不夠清楚,應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3。生:······師:我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù),我們?cè)賮韺憣戇@些分?jǐn)?shù)。(課件展示)仔細(xì)觀察,電腦博士是怎樣寫的?先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,表示把一個(gè)物體平均分成幾份,老師這里寫的3,表示把一個(gè)物體平均分成3份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),我們把它叫分子,表示其中的1份。師:你會(huì)寫分?jǐn)?shù)了嗎?我們一起來試試,(課件展示圖形)生:拿手
11、指書空分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教材的重組,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)四、反饋練習(xí)。師:今天,我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),在以后的學(xué)習(xí)生活中,你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎?讓我們一起試試。1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一? 法國國旗 &
12、#160;巧克力2、猜一猜線段的幾分之一?設(shè)計(jì)意圖:多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎?生:不能。師:對(duì),分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的,我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。課后反思:一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué),我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、小組合作、交流思考。本節(jié)課,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。三、動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,我十分注
13、重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、相互交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明:1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo),注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí),引入到
14、1/2的理性認(rèn)識(shí),并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中,設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,合作交流的活動(dòng),學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,認(rèn)識(shí)不斷加深,尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。4、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,交流討論等活動(dòng),讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望,同時(shí),也提高他們的合作意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):在實(shí)際情境中理解平均分的含
15、義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題師;今天,有一位快樂老人來到我們的課堂,我們一起來看大屏幕,他是誰?生:圣誕老人。師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,你們?cè)敢鈫??生:我們?cè)敢狻煟何覀円黄饋砜创笃聊?,有哪些禮物?1、(課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)小朋
16、友)有4個(gè)蘋果,平均分給2個(gè)小朋友,每人分到幾個(gè)蘋果呢?生:2個(gè)。2、(課件出示2個(gè)桔子和2個(gè)小朋友)有2個(gè)桃子,平均分給2個(gè)小朋友,每人分到幾個(gè)桃子呢?生:1個(gè)。師:像這樣,我們把每份分的同樣多,叫做什么分法?生:平均分。(板書)、師:我們?cè)賮砜纯催€有什么禮物?生:有一個(gè)蛋糕3、(課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友),把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,每人得到多少呢?(把一個(gè)蛋糕)(板書)生:一半。如有學(xué)生回答出1/2,教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2,或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑)設(shè)計(jì)意圖:教師可通過此問題了解學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平,再有通過對(duì)1/2有認(rèn)識(shí)的同學(xué)的介紹,其他同學(xué)也可以借鑒其他
17、同學(xué)的課外學(xué)習(xí)方法。師:一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?生:不能。師:那么,老師向大家介紹一位新朋友分?jǐn)?shù),這節(jié)課,讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(板書)二、動(dòng)手操作,探索交流(一)、認(rèn)識(shí)1/21、認(rèn)識(shí)1/2師:請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的?生:平均分。師:像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了(2份)(板書),我們平常說每份是(板書)它的一半,這半個(gè)蛋糕我們就可以說是這整個(gè)蛋糕的1/2。(板書1/2)。師:和老師一起來讀一下這個(gè)數(shù)。師:同桌互相說說是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之
18、一?(最后概括出:把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,每份是它的1/2。師:你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎?生:(課件展示)生指出另一個(gè)二分之一。設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件的直觀教學(xué),能夠讓學(xué)生加深對(duì)1/2的認(rèn)識(shí),同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。2、折紙活動(dòng)師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形,你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎?來看要求:師:(課件展示)要求:打開學(xué)具袋1,每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙,先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。生:小組活動(dòng)。生:實(shí)物投影展示自己的作品,并向同學(xué)們介紹自己的折法。師:(課件展示)學(xué)生作品, 師:明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2?生:
19、都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,表示其中的一份,就是它的二分之一。師:我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2,那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎?生:討論回答。師:不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò),而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案。設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊師:請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱。設(shè)計(jì)意圖:老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視師:老師這里還為大家?guī)砹艘恍﹫D形,請(qǐng)看大屏幕(課件展示)你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎?生:第2個(gè)和第3個(gè)可以。師:第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份,為什么不是二
20、分之一?生:不是平均分。師:一個(gè)蛋糕,一個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)正方形,一個(gè)六邊形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。設(shè)計(jì)意圖:通過不同圖形練習(xí),加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?生:1/3,1/4,1/6,1/8······(師選擇一些板書)。師:想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一?生:想。師:打開學(xué)具袋2,選擇你喜歡的紙折一折,并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一?(課件展示)生:小組活動(dòng)。師:展示不同圖形的1/4。師:這幾個(gè)圖形,形狀不同,為什么涂色部分都是1/4。生:
21、都是把一個(gè)圖形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。師:有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)生:介紹1/3、1/5(如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一)設(shè)計(jì)意圖:分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)折起來對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,比折分母是雙數(shù)的分?jǐn)?shù)要稍難一些,所以,教師可引導(dǎo)學(xué)生折折這樣的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。三、讀寫分?jǐn)?shù)師:同學(xué)們請(qǐng)看,像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,1/3,1/4,1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到91頁,認(rèn)真、仔細(xì)地觀察游樂園的小朋友都在干什么,你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一?生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。生2:我認(rèn)為他說的不夠清楚,應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3。生:······師:我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù),我們?cè)賮韺憣戇@些分?jǐn)?shù)。(課件展示)仔細(xì)觀察,電腦博士是怎樣寫的?先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,表示把一個(gè)物體平均分成幾份,老師這里寫的3,表示把一個(gè)物體平均
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