“互聯(lián)網(wǎng)教育”引發(fā)的教學變革-2019年精選文檔

1、“互聯(lián)網(wǎng) +教育”引發(fā)的教學變革信息爆炸的數(shù)字時代， 通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以獲得無窮多的信息，特別是出生在數(shù)字時代的孩子們， 運用互聯(lián)網(wǎng)的學習力遠超我們的想象。如何讓學生學習并合理運用相關技術手段，準確高效地獲得自己所需信息？互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶來人和人之間信息交流方式翻天覆地的變化，如何將這些新的信息方式應用到教學中，提高教育教學效能？MOOC（慕課）在高校的興起，被認為是引領教育變革的革命性事件，對教育教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念具有挑戰(zhàn)性的意義。但中小學基礎教育不能照搬大學的 MOOC，大成實驗學校通過基于數(shù)字化教學案的智慧課堂互動教學系統(tǒng)（簡稱 WZHJX）實踐研究，建立“一中心五平臺”，充分

2、發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的傳輸、運算速度方面的優(yōu)勢，線上線下學習有機結(jié)合， 實現(xiàn)教學信息的采集、 分析、處理，進而實現(xiàn)實時、互動的教學評價反饋， 突破傳統(tǒng)教學時空限制， 促進學生自主個性化學習，有效提高了教育教學效能。一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)“數(shù)字化教學案”是基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”的教與學的方案，核心要素包括學情調(diào)查、目標問題、合作交流、學能監(jiān)測、拓展提高、反思評價?；跀?shù)字化教學案的智慧課堂互動教學系統(tǒng)有“一中心五平臺”，即一個信息存儲智能處理中心和教師應用平臺、 學生應用平臺、家長應用平臺、課堂教學平臺和紙質(zhì)作業(yè)數(shù)字化平臺等五平臺組成。WZHJX系統(tǒng)主干結(jié)構(gòu)、各平臺基本功能及簡單工作流程如圖1 所示。二、創(chuàng)新功能

3、基于數(shù)字化教學案智慧課堂互動教學系統(tǒng)帶來一種具有超強的教學輔助功能的互聯(lián)網(wǎng) +教學方式，注重交互對象的主體性、教學對象的交互性、交互反饋的及時性以及交互影響的持續(xù)性。對教師、學生和家長都有顯著的意義：首先，建立了超過 200 萬道精品試題、 20 萬優(yōu)質(zhì)試卷、由一線名師講解的 10 萬段經(jīng)典解題視頻和海量的各主要學科教學設計課件微視頻等資源庫。資源庫涵蓋了大量教師日常教學使用的試題、 試卷、解題視頻以及課件資源，可以協(xié)助教師高效快速搜題、出卷、備課，顯著提高教師的工作效率。 同時系統(tǒng)提供了強大的資源上傳、 管理功能，方便教師將自己的教學資源上傳系統(tǒng)、 統(tǒng)一管理，實現(xiàn)資源共享。其次，高效調(diào)用系統(tǒng)

4、提供的海量教學資源和自己上傳的個性化教學資源，輕松實現(xiàn)快速協(xié)同備課或個性化備課、自動或手動組卷等，減輕教師工作負擔。第三，通過實時反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)自動分析統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，在各教學環(huán)節(jié)，通過直觀報表為教師提供智能化教學建議、 教學目標達成度等綜合信息，便于教師對課堂教學做出即時調(diào)整。第四，在課堂教學過程中， 教師能輕松實現(xiàn)資源調(diào)用、 板書切換、圖片 / 作業(yè)對比、學生互批等功能；通過查看實時作業(yè)報表，實時了解每個學生的學習情況， 輕松實現(xiàn)高效的課堂互動和即時反饋，從而提高課堂教育教學效能。第五，詳盡記錄課堂的每一環(huán)節(jié)，通過多種終端精彩再現(xiàn)，學生可按教師要求，輕松實現(xiàn)便捷的課前預習、課后復習，也可按自

5、己需求有針對性地多次學習、移動學習。第六，自動生成學生的個性化錯題云。 學生可隨時訂正自己的錯題、查看錯題的文字或視頻解析，實現(xiàn)查漏補缺，鞏固提高。同時提供錯題再“收藏”功能，對重點錯題重點照顧，讓個性化錯題云更個性化。第七，針對學生錯題， 可由教師設定給學生自動推送若干道相同知識點的試題，讓學生進行變式訓練，強化該知識點的個性化學習。三、實施途徑以“數(shù)字化教學案”為抓手，運用智慧課堂互動教學系統(tǒng)開展智能化教學促進個性化學習，如圖 2 所示。1. 課前學情調(diào)查，研究每一個學生起點，尋找最近發(fā)展區(qū)美國教育學家奧斯伯爾曾提出， “影響學生學習最重要的因素是學生頭腦中已有的知識，教師應根據(jù)學生已有的

6、知識進行教學。 ”因此教師在上課前要根據(jù)教學目標設置問題或活動對學生進行學情調(diào)查。借助基于數(shù)字化教學案的智慧課堂互動教學系統(tǒng)， 可以從兩個方面來實現(xiàn)：（1）微課視頻給學生準備相關微課 （圍繞某一個相關知識點而形成的講解和演示，其特點是目標明確、語言簡潔、深入淺出，可以是預習視頻，也可以是本節(jié)課所需要的補充知識視頻等） ，讓學生通過 PC、平板等客戶端程序，翻轉(zhuǎn)課堂等學習方式在課前進行相關學習， 同時教師還提供在線的輔導，促進學生盡量“拉齊”或提高起點。（2）數(shù)據(jù)分析課前通過給學生發(fā)送學情調(diào)查問題讓學生完成， 利用實時反饋系統(tǒng)，教師可以非常便捷地收集學生的相關數(shù)據(jù)， 經(jīng)過系統(tǒng)后臺的智能分析處理，

7、以直觀的數(shù)字化圖表充分、 準確呈現(xiàn)學生暴露出的困惑或問題（見圖 3），從而使教師充分了解學生基礎。通過學情調(diào)查與導學，讓教師充分了解學生原有知識基礎，盡量“拉齊”或提高起點，促進因材施教。2. 課中任務驅(qū)動，因材施教，即時反饋，促進每一個學生發(fā)展（ 1）根據(jù)學情調(diào)查確定目標問題根據(jù)學情調(diào)查中學生暴露出的疑難問題， 教師結(jié)合教學目標， 設置課內(nèi)重點目標問題，也就是說要基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”設計問題。目標問題設計要體現(xiàn)“三維目標”的有機聯(lián)系，特別要體現(xiàn)過程與方法。目標問題設計要讓學生明確學習任務，突出重點難點，做到有的放矢，以學定教，提高效能。（2）圍繞目標問題展開合作交流成立學習小組，明確個體

8、責任，確保人人參與。在學生獨立思考自主學習有困難的情況下，組織學生合作探究，再請小組代表進行展示交流，小組間互動點評。線上線下有機結(jié)合，面向全體，以學定教，以評促教！在合作交流過程中，基于數(shù)字化教學案的智慧課堂互動教學系統(tǒng)提供了高效便捷的師生交流平臺， 讓學生與教師之間實現(xiàn)實時互動交流， 學生可以隨時將合作交流的成果通過圖片、 文檔等方式上交給教師， 教師可隨時進行展示和評價。學生能通過“互批”功能參與到批改作業(yè)的過程，促進師生間、生生間的互動交流。此外，學生可以實時發(fā)布課堂疑難問題，教師則可以對每個學生的疑難進行一對一答疑指導， 實現(xiàn)高效生動的互動教學，促進學生個性化學習。此外，教師也可以很

9、便捷地將整個課堂過程錄制下來， 包括教師的課件、板書、書寫軌跡、聲音等，生成復習視頻并自動關聯(lián)到相應知識體系中，便于學生課后根據(jù)需要多次反復學習，進行查漏補缺，切實掌握已教知識。有利于更有效地因材施教，助力教學評估，引導學生個性化學習。（ 3）學能監(jiān)測每個學生學習效能即時反饋矯正學能監(jiān)測是按照課堂教學目標編制問題對學生的課堂學習效能與教學效果進行實時監(jiān)視的過程，具有診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵的功能。學以致用的課堂才是高效的課堂。教師下發(fā)學能監(jiān)測內(nèi)容，利用實時反饋系統(tǒng)讓學生完成并提交學生課業(yè)情況，能夠及時地通過 “云平臺”進行匯總處理和系統(tǒng)后臺智能分析，并形成形象直觀的數(shù)據(jù)報表，同時會自動生成每個學

10、生的“個性化錯題本”和全體學生的“錯題云”。既幫助教師及時了解每個學生的實時學習狀況和課堂教學的達成度，協(xié)助教師分析問題產(chǎn)生的原因，教師根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)報表，對大部分學生都懂的問題課內(nèi)不需分析， 對大部分學生都不懂的問題則進行重點分析； 又幫助每個學生準確了解自己的易錯知識點，能對自己的錯題進行訂正并觀看該題的視頻、文本解析，做到在最短時間內(nèi)強化各學生對薄弱點的理解，促進學生個性化學習。系統(tǒng)還具有“智能推送”功能，可由教師控制是否自動推送若干道學生錯題同知識點試題給學生進行變式訓練，從而實現(xiàn)學生學習內(nèi)容的個性化。3. 課后為學生提供選擇性作業(yè)或者拓展性課程（1）拓展提高根據(jù)每一個學生學能監(jiān)測情況或

11、者個體差異， 決定是否要進行拓展提高或者選擇性的布置課后分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實踐性作業(yè)，或者提供拓展性課程供學生學習。 促進學生個性化能力發(fā)展。 這部分的任務同樣能實現(xiàn)跟學能監(jiān)測環(huán)節(jié)完全一樣的數(shù)據(jù)傳輸、 存儲、分析、處理功能（這個環(huán)節(jié)也可以在課堂中完成） ，進一步促進學生理解掌握鞏固已學課程。（2）反思評價學會反思與評價、 自動調(diào)節(jié)，是成功的必要條件。 評價受到激勵，促進改正不足之處。所以運用“數(shù)字化教學案”的課堂教學，還要讓學生與教師一起對課堂教學效能進行及時激勵性評價。 一是教師每節(jié)課堂教學后對自己本節(jié)課教學設計、 課堂教學情況的反思評價， 二是教師在課中和課后對每個學生、 小組學習情況

12、及綜合素質(zhì)的評定。 可采用學生學習效能監(jiān)評表、教師教學案教學記錄表 等進行評價。對全班學生學能監(jiān)測的評價， 同樣通過教師應用平臺實現(xiàn)實時數(shù)字化記錄、反饋給學生，并合并存儲到信息存儲智能處理中心。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料， 有利于教師真正了解學生。（ 3）學習分析學生可以通過電腦、手機、平板等智能終端移動學習，反復觀看教師錄制的課堂教學視頻和微視頻， 同時也可以針對自己的個性化錯題云，反復查看題目的答案、解析以及解題視頻，針對自己最薄弱的環(huán)節(jié)及時查漏補缺。教師通過對教學活動的有關數(shù)據(jù)進行分析和建模，對結(jié)果進行評估，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并進行反思預測。通過學習分析，移動學習，激趣增智，創(chuàng)生智慧！“互聯(lián)網(wǎng) +”是種能力， 激活更多信息能源，是傳統(tǒng)助力器。教育是面向未來的事業(yè)， 如果我們用昨天的方式培養(yǎng)今天的人， 就可能讓他們失去明天！正如馬化騰所說：