怎樣上好高中數(shù)學(xué)“探究式教學(xué)”

1、怎樣上好高中數(shù)學(xué)“探究式教從新課程的實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材 更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。用“問(wèn) 題與矛盾”來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神.以恰時(shí) 恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問(wèn) 題性”。本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是隨處可以見(jiàn)到“觀察”“思考”“探 索”以及用“問(wèn)號(hào)性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如數(shù)學(xué)4 中，僅“思考”欄目就設(shè)置了 32處，“探究”欄目設(shè)置了 23處。使用新教材，無(wú)論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方。特別是 我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。首先：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)

2、變教育觀念，改變 落后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類(lèi)似丁科學(xué)研究的方法 去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng) 新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生有高 度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；這是探索性學(xué)習(xí)和 研究性學(xué)習(xí)的揉合。其次：現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授 知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué) 生自主探究活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)各種教案，盡可能多讓學(xué)生嘗試體 驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多 的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等似真的學(xué)習(xí)與探索過(guò)程，從 而提高學(xué)生

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力的一種很好的手段。那么我們?cè)鯓訉?shí)施呢？（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò);“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明教育的主要途徑之 一。”教師應(yīng)不失吋機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè) 良好的問(wèn)題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn) 入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué) 程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、 盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境 中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和 索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而

4、使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予 新知識(shí)以某種意義。（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的思維情景空間教育家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn) 發(fā)明的嘗試，無(wú)論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭?講授集合的概念時(shí)，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子， 更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自 己身邊，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，接著講授集合的定義，概念給岀后 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、民主、平等的思維壞境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí) 生活中尋找集合的實(shí)例，將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽 發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，老師適時(shí)的給同學(xué)們的發(fā)言做個(gè)點(diǎn)評(píng)。教師還能從 學(xué)生那里學(xué)到了

5、很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材，這樣的 教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達(dá)到的。（三）深化理解，引申探究，合 作交流新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、 因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等 方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題, 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā) 展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫 助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類(lèi)比法、打破定 式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主

6、動(dòng)思考、主 動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的 教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中說(shuō)的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師 指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接 觸一些開(kāi)放性問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千 世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。總之，“應(yīng)該訃我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱 烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。（四）打破定式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多種方法，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)課的問(wèn)題探究式教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲得數(shù) 學(xué)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積 極參與的狀態(tài)中，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探 究的過(guò)程屮，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng) 學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力是長(zhǎng)期的、日集月累的，應(yīng)融入日常的課 堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力，應(yīng)注意處理好以下 五個(gè)關(guān)系：處理好師生、生生之間的關(guān)系；處理好知識(shí)、技能和能力 之間的關(guān)系；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課