《雨的四季》教案3

1、雨的四季教案教學(xué)目標(biāo)1能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；2 讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法；3分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；2讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法；難點(diǎn)：分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。教學(xué)方法先學(xué)后教 小組合作討論使用教具多媒體教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入（板書課題，出示目標(biāo)）雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠

2、亂入船?！?雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文雨的四季。二、學(xué)習(xí)新知(一)第一次“先學(xué)后教”：比比看誰(shuí)查的詳細(xì)作者與背景：劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。（二）第二次“先學(xué)后教”：比比誰(shuí)讀的最好。1師：首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，把不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記，可以問(wèn)同桌，也可以查字典。讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：靜謐（ ） 高邈（ ）   蒞（ ）臨&

3、#160;  粗獷（ ）   池畦（ ） 脈脈（ ）含情咄咄（ ）逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。教學(xué)步驟迫不及待：急迫得不能再等待。明確：mì mio   lì   du   gung   qí mò2【音樂起】教師范讀第12段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力強(qiáng)而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)弱而緩廣大、空曠、迂緩長(zhǎng)而舒緩急促、激動(dòng)、狹窄短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀清亮、圓潤(rùn)、飽滿（三）第三次“先學(xué)后教”：比比誰(shuí)劃分段

4、落最正確師：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求分段正確，段意要概括、準(zhǔn)確，句子通順，無(wú)錯(cuò)字。（指一名學(xué)生板演，其他學(xué)生舉手更正。）明確：第一部分：（ 1 ）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。（四）第四次“先學(xué)后教”：比比誰(shuí)回答問(wèn)題最正確 1思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？ （以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確?。┟鞔_：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：平靜、自然2這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。提示：可以從修辭運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言例1春雨圖中“水珠子從花苞里

5、滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫的形象生動(dòng)。 例2春雨圖中“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。（學(xué)生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）3請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛

6、之情。4師：這是一種怎樣的寫作手法？生：首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對(duì)雨的喜愛，表達(dá)對(duì)雨的渴望和愛戀之情。5辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同？明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。三、課堂小結(jié)多美的文字?。≡谧髡吖P下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊