神奇的水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神奇的水教學(xué)設(shè)計(jì)              水的表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究方面的目標(biāo)：1、會(huì)用多種感官和身邊的物品認(rèn)識(shí)水。2、會(huì)用語(yǔ)言和文字描述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果。科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)：1、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)，會(huì)進(jìn)行猜測(cè)并通過做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。3、通過細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)：1、在探究過程中能細(xì)心觀察、尊重事實(shí)，尊重

2、他人意見，愿與同學(xué)交流看法。2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】   重點(diǎn)：通過探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。   難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！窘谭ㄅc學(xué)法】教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究過程。學(xué)生采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)交流的探究過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：紙巾、水杯、紅墨水、硬幣、滴管、塑料尺子、回形針?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課我們從小就喜歡玩水，發(fā)現(xiàn)它還有許多神奇的地方。這節(jié)課，我們一起探究水的神奇之處。俗語(yǔ)說(shuō)：“人往高處走，水往

3、低處流”?，F(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看水往哪里流？二、探究過程（一）認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象：1.實(shí)驗(yàn)：如果把紙巾的下部插入水中，猜猜看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（1）學(xué)生猜測(cè)。（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分工合作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）匯報(bào)交流：各組匯報(bào)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。“我們組預(yù)測(cè)紙巾會(huì)濕變紅，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾自動(dòng)向上升。”2. 擴(kuò)展思維：提問學(xué)生，除了紙巾以外，還有哪些物體也能使水自動(dòng)往上流動(dòng)？（1）學(xué)生思考、討論、匯報(bào)：毛巾、粉筆、布、海綿、棉花、墻壁（2）學(xué)生繼續(xù)用其它物體實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)一些物體能使水自動(dòng)向上升，還有一些物體不能是水自動(dòng)上升。（3）“對(duì)于這些現(xiàn)象，你能提出什么問題？”（4）學(xué)生提問題，

4、老師幫助學(xué)生篩選問題。如“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“大家仔細(xì)觀察這些物體，他們有什么共同點(diǎn)，小組討論一下?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)物體上有小孔、縫隙的水會(huì)上升，物體上沒有小孔的水不會(huì)上升；物體上有小孔的水會(huì)沿著物體上升，管越細(xì)，水面上升的越高（5）師生小結(jié)：水的毛細(xì)現(xiàn)象科學(xué)家把水沿著物體上的縫隙（或小孔）往上爬這一現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（6）毛細(xì)現(xiàn)象的應(yīng)用。（二）認(rèn)識(shí)水的表面張力1.談話：剛才實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了水往高處升的奇妙現(xiàn)象，其實(shí)水還有更多神奇的地方。我們就往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生使用滴管的方法、從正面與側(cè)面觀察水溢出硬幣前的形狀。3.學(xué)生動(dòng)手做之前，先讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生預(yù)測(cè)：3滴、5滴、8滴10

5、滴4.分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并做好記錄。5.匯報(bào)交流：猜測(cè)的結(jié)果、動(dòng)手做的結(jié)果、水溢出硬幣的形狀。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是30滴、32滴水滴越多時(shí)，水表面凸起，往上鼓，呈彎曲狀。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與動(dòng)手做的結(jié)果相差很大。從而使學(xué)生知道科學(xué)需要實(shí)證。）6.學(xué)生提問題，并讓學(xué)生試著解釋?！坝矌派系乃疄槭裁磿?huì)呈彎曲狀？”7.教師告訴學(xué)生：這是由于水的表面張力引起的，水的神奇之在。（三）認(rèn)識(shí)水的表面張力的大小1.談話：水的表面張力到底有多大呢？我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是把曲別針放入裝滿水的杯中，裝幾枚水能溢出來(lái)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)方法。提醒學(xué)生杯中的水一定要滿，曲別針要一個(gè)個(gè)從杯邊輕輕放入，手不要碰到水。3.

6、先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)，做好記錄。學(xué)生猜測(cè)：一枚，兩枚，三枚，二十枚。4.匯報(bào)交流：猜測(cè)的結(jié)果與最終結(jié)果是否一樣？為什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杯中放了132枚、138枚、145枚等水才溢出來(lái)。體會(huì)了水的表面張力的大小，曲別針會(huì)占有多少體積6.水的表面張力的應(yīng)用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測(cè)量?jī)x對(duì)水的成分進(jìn)行分析、測(cè)量水位、水的黏度等。三、課堂評(píng)價(jià)1.討論：通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你有什么感想？你想說(shuō)點(diǎn)什么？你覺得水神奇嗎？2.教師小結(jié)：水的神奇之處還有很多，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。3.評(píng)選活動(dòng)：在這節(jié)課中，你認(rèn)為哪些小組和同學(xué)表現(xiàn)好呢？評(píng)

7、出探究最好的小組     、合作最好的小組     、最善于傾聽的小組     、發(fā)言最積極的小組     ；探究之星     、守紀(jì)之星     、合作之星     、科學(xué)之星     。四、課后拓

8、展課后試一試：怎樣把瓶蓋停在水的中間？思考后再試。附： 神奇的水實(shí)驗(yàn)記錄表 班級(jí)： 姓名：1、把紙巾的下部插入帶色的水中。 猜一猜發(fā)生的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象用文字或畫圖表示          2、一個(gè)塑料硬幣能容納多少滴水猜測(cè)的結(jié)果動(dòng)手做的結(jié)果水溢出前的形狀     滴     滴     滴   &#

9、160;  滴        3、把回形針輕輕放入裝滿水的杯子，裝幾枚水能溢出來(lái)預(yù)測(cè)的結(jié)果實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果試著解釋其中的現(xiàn)象     枚     枚      枚  實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：會(huì)“爬”的水是（ ）現(xiàn)象。 會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水是（ ）。溶解實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)三年級(jí)實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)名稱溶解實(shí)驗(yàn)器材高猛酸解、沙子、面粉、白糖、茶葉、玻

10、璃棒、燒杯實(shí)驗(yàn)過程物質(zhì)溶解不溶解高錳酸鉀沙子面粉白糖茶葉實(shí)驗(yàn)結(jié)果把糖放入水中，糖粒不見了，而水卻變甜了，像這樣的現(xiàn)象就是（ ）。水能夠溶解許多物質(zhì)。神奇的水 說(shuō)課稿 教材：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課神奇的水，本課與觀察水共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在觀察水一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。 2.能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。 3.喜

11、歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯（紅水）、粉筆、塑料尺、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。 說(shuō)教法學(xué)法：本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：興趣是最好的老師，首先老師談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的問題提出來(lái)了，

12、在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后，老師又設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的表面張力由于時(shí)間的關(guān)系，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究水的表面張力到底有多大。讓學(xué)生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測(cè)，然后和老師一起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。教學(xué)反思 神奇的水一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。 觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料看起來(lái)和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計(jì)上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。在探究水的張力有多大的時(shí)候