九年級語文下冊第三單元12詞四首教案新人教版

1、12詞四首教材分析本課所選的四首詞都蘊含了詞人強烈的愛國主義情懷。北宋詞人范仲淹創(chuàng)作的漁家傲·秋思詞,抒發(fā)了邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。江城子·密州出獵表達了蘇軾強國抗敵的政治主張,抒寫了作者渴望報效朝廷的壯志豪情。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之通過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容、氣概以及自己沙場生涯的追憶,表達了作者殺敵報國、收復(fù)失地的理想,抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。滿江紅·小住京華是婦女解放運動先驅(qū)秋瑾所寫的一首詞,曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情,真切感人。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦四首詞。2.品味

2、語言,體味詞的韻律美、意境美。3.理解作品內(nèi)涵,把握作者在詞中蘊含的思想感情。4.學(xué)會對比閱讀,體會不同詞作的異同點?！具^程與方法】1.反復(fù)誦讀,掌握節(jié)奏、停頓和語氣,感受詞的音韻美。2.理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。3.抓住重點詞句,賞析本文的語言?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)重難點1.重點:(1)從整體上把握詞的內(nèi)容,感受其中的意蘊。(2)體會作者的情感。2.難點:提高學(xué)生對詞的鑒賞能力。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課在九年級上冊時,我們一起學(xué)習(xí)了岳陽樓記,我們從中了解了范仲淹作為政治家的憂國憂民之情。其實,他還是一名武將,曾駐守邊塞多年。今

3、天,我們一起走進漁家傲·秋思來領(lǐng)略他的邊塞情懷。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)漁家傲·秋思步驟一:了解作者,把握寫作背景范仲淹(9891052),字希文,蘇州人,北宋文學(xué)家,軍事家,政治家,謚號“文正”,世稱“范文正公”。他幼年喪父,生活貧苦,但刻苦讀書,年少有志,26歲中進士,但因直言進諫而不受重用。范仲淹一生的詩文收集在范文正公集里。宋康定元年(1040)至慶歷三年(1043)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間,既號令嚴明又愛撫士兵,深為西夏所憚服,稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。步驟二:誦讀課文,整體感知1.聽課文誦讀,讓學(xué)生把握誦

4、讀的節(jié)奏、停頓和語氣。提問:朗讀時的情感是怎樣的?明確:低沉、憂郁、哀傷。2.讀準字音,記準字形。塞(sài)下濁酒(zhuó)燕然(yn)未勒(lè)羌管(qing)寐(mèi)3.學(xué)生合作疏通文義,分別概括詞的上下闋的內(nèi)容及表達方式。明確:上闋重在寫景,描寫塞下凄涼的秋景;下闋重在抒情,集中抒發(fā)身處邊塞的征人憂國思鄉(xiāng)之情。4.用散文的筆法改寫上闋內(nèi)容。(提示:緊扣“異”字。然后教師展示自己改寫的內(nèi)容。)明確:每當(dāng)秋天來臨,邊塞的景物就與中原迥然不同:邊塞沒有江南的風(fēng)景宜人,有的只是一片凄涼:大雁向衡陽飛去,無半點留戀。風(fēng)吼、馬嘶同不斷起伏的號角聲混雜

5、在一起,構(gòu)成了邊塞獨特的聲音。重重疊疊、形勢高險的山峰中聳立著一座孤城,夕陽西下,煙霧繚繞,城門因戰(zhàn)事吃緊而早已關(guān)閉,戒備森嚴,雖有王維“大漠孤煙直”的開闊,但已沒有了那種壯美。此景怎一個“凄涼”了得。步驟三:精讀課文,賞析語言1.這首詞不僅寫景雄渾、開闊,抒情深沉、真摯,而且語言簡潔含蓄,比如“異”字,統(tǒng)領(lǐng)上闋內(nèi)容,準確含蓄。請合作賞析本首詞的精彩詞句。明確:“衡陽雁去無留意”從側(cè)面寫出了邊塞秋景的凄涼;“長煙落日”寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光,讓人想起“長河落日圓”的壯美景象,極具邊塞的特色;“濁酒”寫出了邊塞生活條件艱苦;“燕然未勒”引用竇憲的典故,使語言精當(dāng)?shù)溲?“羌管悠悠”運用疊音詞,寫

6、出了羌管之音的悠揚、哀傷,更能襯托守邊將士的思鄉(xiāng)情結(jié)。教師小結(jié):整首詞通過描寫艱苦的守衛(wèi)邊疆的生活,表現(xiàn)了將士們的英雄氣概,意境開闊蒼涼,形象生動鮮明。作者憂國與思鄉(xiāng)之情相互交織,矛盾糾纏,最終愛國戰(zhàn)勝了思鄉(xiāng)。2.請賞析“將軍白發(fā)征夫淚”一句。明確:這一句運用了互文的修辭手法,描寫將軍和征夫都已滿頭白發(fā),表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思念以及渴望建功立業(yè),報國壯志的情懷。(二)學(xué)習(xí)江城子·密州出獵步驟一:了解作者,把握寫作背景蘇軾(10371101),字子瞻,又字和仲,號鐵冠道人、東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。在詩、詞、文、書、畫上均

7、為卓然大家,為“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。在詞學(xué)上,為北宋詞壇豪放派的代表之一。蘇軾在熙寧七年(1074)由杭州通判遷為密州知州。宋神宗熙寧八年,是蘇軾到密州上任的第二年,當(dāng)時,密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,在貶官外任中,不但盡力解除人民的疾苦,而且時刻準備要馳騁疆場,為國效力。他在這年十月中,祭常山回來,與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作下此詞。步驟二:朗讀課文,初步感知1.讀準字音,記準字形。發(fā)(f)騎(jì)為(wèi)2.應(yīng)以怎樣的語調(diào)和氣勢讀這首詞?明確:昂揚的語調(diào),奔放的氣勢

8、。3.學(xué)生齊讀課文。(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放之情)4.學(xué)生自讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書,疏通文義。步驟三:精讀課文,體會情感1.詞的上闋描繪了什么內(nèi)容?你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情?明確:詞的上闋描繪了出獵時的盛大場面。詞中的“狂”寫出了他當(dāng)時的心情,“狂”在裝備齊全,隨從眾多;“狂”在百姓傾城而出,觀看狩獵;“狂”在他自比孫郎,乘馬射虎。2.上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?明確:上闋寫出獵時的盛大場面,表現(xiàn)了他英武的身姿,進而將自己與孫權(quán)相比,表達了詞人意氣風(fēng)發(fā)的氣概。同時也為下闋的抒情做鋪墊。3.下闋哪個詞集中抒發(fā)了他的情懷?這一情懷又具體表現(xiàn)在哪些詞句上?明確:詞:“開張

9、”豪放。詞句:“鬢微霜,又何妨!”“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?！辈襟E四:品讀課文,賞析手法1.蘇軾的這首豪放詞作讀來令人蕩氣回腸,他在這首詞中運用了哪些表現(xiàn)手法?表達了怎樣的思想感情?明確:襯托。“鬢微霜,又何妨!”以“老”襯“狂”,更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。用典?！盀閳髢A城隨太守,親射虎,看孫郎”,以少年孫權(quán)自比,顯示作者的狂勁和豪興;“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,表明蘇軾渴望像魏尚一樣得到朝廷的信任,表現(xiàn)出他要為國立功的壯志。隱喻。詞中以“天狼”隱喻侵擾西北邊境的西夏軍隊。寓情于景。借出獵表達了自己渴望報效朝廷的壯志豪情。2.帶著熱情、豪放的感情朗誦課文。

10、朗誦指導(dǎo):上闋:描寫場面,朗讀節(jié)奏要稍快,聲音要洪亮。下闋:抒發(fā)豪情,朗讀聲調(diào)要高亢,氣勢豪邁。教師小結(jié):這首詞通過描寫一次出獵時的壯觀場面,借歷史典故抒發(fā)了作者渴望報效國家、為國殺敵的雄心壯志,表達了作者為國效命的堅定決心和愛國思想,并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。生活中總有許多磕磕絆絆,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾以樂觀的心態(tài),豁達的胸懷勇敢地去面對。三、布置作業(yè)背誦并默寫漁家傲·秋思江城子·密州出獵。附:板書設(shè)計漁家傲·秋思風(fēng)景異雁去邊聲角聲千嶂長煙孤城歸無計燕然未勒白發(fā)淚守邊御敵思家愛國江城子·密州出獵狂牽黃擎蒼:姿態(tài)信心:親射虎錦帽貂裘:著裝忠心:遣

11、馮唐傾城千騎:行為決心:射天狼第二課時一、導(dǎo)入新課一位英雄帶騎兵五十人直闖五萬人的金兵大營活捉叛徒,這一故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將,還是一位杰出的詞人。接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)這位愛國戰(zhàn)將的詞作破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之步驟一:了解作者,把握寫作背景辛棄疾(11401207),字幼安,號稼軒,山東東路濟南府歷城縣(今山東濟南)人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),與蘇軾合稱“蘇辛”。辛棄疾一生以收復(fù)中原為志,以功業(yè)自許,卻命運多舛、備受排擠、壯志難酬?，F(xiàn)存詞六百

12、多首,有詞集稼軒長短句等傳世。這首破陣子是辛棄疾贈給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時,已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時時不忘殺敵立功,統(tǒng)一中原的理想。步驟二:誦讀課文,把握大意1.聽錄音,借助注解把詞讀通、讀順,并劃出節(jié)奏。2.學(xué)生齊讀課文,教師點評。3.結(jié)合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難詞句。步驟三:細讀課文,深入探究1.“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮、樂器轟鳴的熱烈場面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。2.“沙場秋點兵”的“

13、秋”僅僅表示這時是秋天嗎?明確:不僅點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征渲染了肅殺的氣氛。3.作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實現(xiàn)。當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報國欲死無戰(zhàn)場”,只能在沉醉后在夢中馳騁沙場,心中不由涌起壯志難酬的悲情。4.作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?明確:這首詞托名為安慰朋友,實則是抒發(fā)詞人自己堅決恢復(fù)中原,渴望建功立業(yè)的壯志以及報國無門、壯志難酬的悲憤之情。教師小結(jié):全詞從想象著筆,描繪了夢中和抗金隊伍戰(zhàn)斗的場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,

14、而結(jié)句又是悲涼低沉的,前后形成了鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛之情。(二)學(xué)習(xí)滿江紅精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的滿江紅一詞,成為了千古不朽的杰作,歷代文人志士莫不仿效學(xué)作。鑒湖女俠的這首滿江紅,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天,我們一起來學(xué)習(xí)秋瑾的滿江紅。步驟一:了解作者,把握寫作背景秋瑾(18751907),山陰(今浙江紹興)人,原名秋閨瑾,字璿卿,號旦吾,乳名玉姑,自號鑒湖女俠。中國民主革命烈士。幼懷大志,性格豪放,酷愛詩文和騎馬擊劍,能文能武,敢說敢為。秋瑾不幸生于一個封建家庭,自幼父親就

15、將她許配給湘潭富家公子王廷鈞為妻,兩人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷鈞用錢捐得戶部主事官職,秋瑾隨夫入京。詞中“小住京華”指的就是此事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫發(fā)生沖突,她不愿在貴夫人的脂粉堆里虛度一生,正如詞中所說:“苦將儂強派作蛾眉,殊未屑!”這是他們夫妻之間的矛盾,以致后來發(fā)展到使她終于寫下這首滿江紅而遠走高飛,踏上自費留學(xué)日本的道路。秋瑾在日本積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動,并加入同盟會。回國后創(chuàng)辦中國女報,宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會,與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅貞不屈,7月15日就義于紹興軒亭口。步驟二:誦讀課文,疏通文義1.學(xué)生自由朗讀,教師范讀。2.學(xué)

16、生結(jié)合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難問題。3.齊讀課文,體會作者的感情。步驟三:分析探究,理解內(nèi)容1.內(nèi)容分析。明確:詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年,表面上過著貴婦人的生活,實際上活得“奴仆不如”,如今與其決裂,突破家庭束縛,實現(xiàn)了“求自立”的愿望。“苦將儂強派作蛾眉”進一步說明這八年的辛酸坎坷。“殊未屑”表明作者對貴婦人的生活并不留戀,相反加以蔑視。上片主要表達了作者自己初離家庭時的心情,別具匠心。詞的下片寫作者雖是女子,但卻有凌云壯志,“心卻比,男兒烈”,所以能沖破家庭牢籠。平日她雖然真誠懇切地待人,但仍不為世俗所了解,因此生活中常受折磨。現(xiàn)在離家以后,在大千世界中,何處去找知

17、音?如果找不到知音,又將會受到怎樣的折磨?想到這一點,不覺傷心落淚,也是很自然的。這種擔(dān)心和憂慮,真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。2.明確主旨。明確:秋瑾的這篇滿江紅是她在1903年中秋節(jié)的言志述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨的心情和即使有所顧慮,也要堅定地擺脫世俗,走向革命道路的決心。表達了秋瑾雄心壯志的開闊胸懷和匡國濟世的凌云志向。教師小結(jié):秋瑾的這首滿江紅,一方面寫出自己雖掙脫家庭束縛,但又怕知音難覓的擔(dān)憂;另一方面表現(xiàn)了自己胸懷保家衛(wèi)國的志向,即便無奈為“蛾眉”,也有著一顆強大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮,也要擺脫世俗,堅定地走向革命路。三、布置作業(yè)1.背誦并默寫破陣子·為陳同甫賦壯詞以