感恩教育班主任案例4篇

1、感恩教育班主任案例4篇 感恩教育班主任案例第1篇 成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感謝之心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感謝，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感謝之情。只有讓學(xué)生對社會對環(huán)境及四周的人心存感謝，他才能幸福開心，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。 一、問題行為表現(xiàn)： 博文同學(xué)個性鮮亮，從接班的第一天我就留意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動作，坐姿永久是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對她

2、的種種表現(xiàn)，我曾賜予嚴(yán)厲的批評，但效果不是很好。 記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來就是她，我立刻火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現(xiàn)上會有一個哪怕是短暫的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調(diào)，緩和語氣，盡可能公平地專心靈去對話?？伤谷蝗允堑鮾豪僧?dāng)?shù)卣驹谀抢铮恐雷右谎圆话l(fā)?；氐睫k公桌前，我悄悄地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海。 還有一次，她因為一點兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來，當(dāng)問起她吵架的原因時，竟然強詞奪理。我生氣地問：“能解決問題嗎?”她竟然理所當(dāng)然地說：“當(dāng)然。這樣同學(xué)才會怕我，才不敢招惹我?！?二

3、、行為原因剖析： 通過對博文的觀看我也發(fā)覺她的個性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應(yīng)和諧的人際關(guān)系，損傷了她與同學(xué)間的友情，使得她在班集體中慢慢失去了朋友。 通過與家長的溝通我也發(fā)覺他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很嚴(yán)，但是只重視對他的成果的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過于溺愛造成了他過于乖張的性格。他在母親的百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，慢慢的，連他自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他習(xí)慣了索取，即使父母親再苦再累也必需滿意他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做

4、些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。慢慢地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。 博文雖然學(xué)問積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會責(zé)任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，敬重理解少;關(guān)心同學(xué)少，對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育。作為班主任，我會努力把“感恩教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛身邊人的開頭，對賜予自己關(guān)懷和幫助過的人抱有感謝之心，使“滴水之恩當(dāng)報涌泉”的情感在該生心目中生根、開花、結(jié)果。并以此增加他的感恩意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，努力提升他的思想道德素養(yǎng)。當(dāng)然

5、博文并不是一個特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時代的孩子們多是缺少感恩的心的。 三、輔導(dǎo)策略： (一)、積極開展宣傳動員，營造班級感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛 首先，為使感恩教育活動扎實有效地開展，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分熟悉培育學(xué)生自身感恩意識的重要意義。再結(jié)合實際，制訂具體的活動方案，明確目標(biāo)，落實任務(wù)。 其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮亮的內(nèi)容，刊出本班、身邊的、社會上的有關(guān)“感恩”的個案，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象，體會感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。向?qū)W生積極宣傳感恩活動的意義，并充分利用課余時間教學(xué)生唱感恩的心、燭光里的媽媽、五星紅

6、旗等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學(xué)生做榜樣，因為榜樣的力氣是無窮的。 再次，充分利用班級圖書角?！爸鲌D報”是中華民族傳統(tǒng)美德，我國歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^誦讀弟子規(guī)三字經(jīng)千字文等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學(xué)生從愛父母做起，學(xué)會做人。還可以向?qū)W生推薦關(guān)于感恩教育的好書，如英雄女孩、冠軍媽媽、假如給我三天光明、鋼鐵是怎樣煉成的、愛的故事等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫關(guān)于感恩的讀后感。 相信在這樣布滿感恩的濃烈氛圍中，一定會讓博文感受到愛，也會讓更多的同學(xué)感受到愛。 二、組織豐

7、富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生體驗愛 要讓豐富的感性熟悉轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必需以活動為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情。可以通過舉辦各種各樣的活動引導(dǎo)、深化和推進(jìn)感恩教育。營造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培育和形成感恩思維和習(xí)慣。 對于博文讓他參與活動的全過程，從計劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過程中體驗到成功，體驗到愛。 三、促進(jìn)家?；樱龑?dǎo)自覺行為，讓學(xué)生回報愛 感恩習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事，注意調(diào)動學(xué)校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學(xué)校等活動形式，讓家長理解當(dāng)前開

8、展感恩教育的重要意義，引導(dǎo)家長親密協(xié)作學(xué)校開展此項活動，努力形成齊抓共育的良好局面。 在活動中，引導(dǎo)家長留意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護(hù)自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會。同時，要求家長擅長將感恩教育與教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動結(jié)合起來。如：在教師節(jié)到來之際，提示孩子給老師送一張自制的小賀卡，說聲：“老師辛苦了!”;在重陽節(jié)來臨時，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于微小之處。相信在于家長的不斷協(xié)作之下，確定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報他人愛。 感恩教育班主任案例第2篇 “烏鴉反

9、哺，羔羊跪乳”，“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)!“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”。自古以來，人類感恩的美德一直在連續(xù)。然而現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)都是獨生子女,長輩的呵護(hù)、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享;電視遙控器他一人主宰;一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直連續(xù)下去;也為了喚回學(xué)生回報愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。所以，我設(shè)計了學(xué)會感恩這節(jié)課。 一、教學(xué)

10、目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，能夠體會父母對他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的暖和，培育感恩意識。 2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)中，熟悉到做人要有一顆感恩的心。 3、通過體驗活動激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會感恩，以布滿愛的心態(tài)去對待四周的人和事。 二、教學(xué)過程： 一故事導(dǎo)入，滲透話題。 上課時，我先給學(xué)生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感謝，連聲說：“感謝，感謝!”而另一個人接過食物，卻無動于衷，似乎別人就應(yīng)當(dāng)給他似的。于是，上帝讓那個說“感謝”的人進(jìn)了天堂，另一個人則拒之門外。被

11、拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句感謝嗎?”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出感謝的話;不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句感謝差別也不能這么大呀?”上帝說：“這沒有方法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開?！敝v完后，我設(shè)計了這樣一個問題引發(fā)學(xué)生思索：“上帝為什么讓那個說感謝的人進(jìn)了天堂，另一個人則拒之門外呢?”這正是這節(jié)課要爭論的要點，讓學(xué)生帶著這個問題爭論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人賜予你的恩情。 二傾訴心聲，感受親情： 在我們的生

12、活中最應(yīng)當(dāng)感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會愛老師、愛學(xué)校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片出示這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危急把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語，又到上學(xué)讀書，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的養(yǎng)大你，想想生日時父母

13、的祝愿，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡快時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢?”課堂上，我為學(xué)生供應(yīng)足夠的時間，讓每一個學(xué)生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為進(jìn)行反思、檢查、評價，讓學(xué)生發(fā)覺自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關(guān)愛父母。 三感悟親情，學(xué)會感恩： 教學(xué)中，我們經(jīng)常運用正面事例來教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個典型的反面事例白板顯示。學(xué)生的心情很簡單感動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“小良

14、真是太沒良心了!我真想揍他一頓!”面對這些心情化的孩子我會準(zhǔn)時引導(dǎo)他們：“小良的確太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎?假如小良就站在你的面前，你會怎么說?”引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度去思索問題，理智地面對現(xiàn)實，學(xué)會冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上吸取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思索：“假如你是小良，你會怎么做呢?”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會感恩。 接下來我預(yù)備了一個親情小測試白板顯示，讓學(xué)生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應(yīng)當(dāng)懂得回報父母的愛。我準(zhǔn)時捕獲教育時機(jī)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母

15、就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢?”目的主要是引導(dǎo)學(xué)生在生活中用 四創(chuàng)設(shè)情境，體驗親情： 課堂上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗，只有體驗才會讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗。我先讓同學(xué)們選一個最舒服的姿態(tài)，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞光明的飛機(jī)里，耳邊回響著奇妙的音樂，望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，飛機(jī)下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清爽，心情是那么的開心，我們沉醉其中。突然，飛機(jī)猛烈的抖動，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機(jī)長的聲音：“各位乘客請留意!飛機(jī)發(fā)生

16、故障無法排解，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內(nèi)寫下您最終的遺言!”遇到這樣突如起來的事件，或許會有同學(xué)大哭起來，或許會有同學(xué)不愿接受這個現(xiàn)實，我會這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不情愿離開你們的父母，但你們必需接受現(xiàn)實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢?把它寫下來吧”或許他們會寫出平常想說卻沒有對父母說出的心理話;或許會寫出自己以前的任性不懂事;或許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么悅耳，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切寫完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)將要墜入大海了，假如你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧!”學(xué)生念完后可能已經(jīng)

17、是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲爸爸媽媽，我愛你!來表達(dá)我們的感謝之情!”通過“寫遺言-念遺言”使學(xué)生的心情得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增加學(xué)生的心靈體驗，從而有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關(guān)懷，做一個懂父母愛父母的人。 五拓展延伸，情感升華： 為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計了這樣的過渡語：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)當(dāng)感恩的太多了，除了我們的父

18、母還有教我們學(xué)問的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，假如你對他們有感恩之心，感謝之請，就盡快的表達(dá)出來吧!”白板顯示我感謝老師、同學(xué)、社會、大自然我相信學(xué)生們興致一定會很高，一定會說出許多感謝的話。他們可能會感謝老師賜予他們學(xué)問，感謝同學(xué)賜予他們幫助，會感謝陽光賜予他們暖和，感謝醫(yī)生賜予他們健康這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)靜靜地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。 同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心，去看待四周全部的人。感恩傷害你的人，是他們磨 練了你的意志。感恩鼓舞你的人，是他們讓你信念十足。感恩授予你學(xué)問的人

19、，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的期望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩的熱忱，目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。 精彩的結(jié)束語不僅僅是對這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。所以，最終，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發(fā)覺，假如有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好!”下面請大家起立和老師一起唱感恩的心這首歌曲，請大家用歌聲用歌聲來唱出感謝之情，使學(xué)生

20、的心情達(dá)到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。 感恩教育班主任案例第3篇 背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關(guān)愛，不懂得感謝和珍惜，不能以善意的眼光看待四周的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多，替父母分憂少；對老師挑剔多，敬重理解少；對同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多；對社會埋怨多，客觀分析少?這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識嚴(yán)重缺失。 創(chuàng)意：把感恩教育分成認(rèn)知、情感、實踐三個層次進(jìn)行，對學(xué)生的教育可起到刻骨銘心的效果。內(nèi)容豐富、形式新奇的班會活動；反思成長的感恩日記；周末假日與家長的親熱接觸，讓學(xué)生內(nèi)心深處向善、向美、知恩圖報的

21、一面充分得到挖掘與體現(xiàn)。組織者：班主任班委成員部分家長 做法：針對大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育，是通過相應(yīng)的教育內(nèi)容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學(xué)生進(jìn)行感恩教育： 一、認(rèn)知層次（引“感恩教育”于主題班會中） 周一班會，我與班委成員組織設(shè)計了一次內(nèi)容豐富，形式新奇的以“學(xué)會感恩、與愛同行“為主題的班會活動，對學(xué)生進(jìn)行正面的.思想教育。整個活動過程由甲乙兩個

22、主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會的第一個內(nèi)容特別感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困，開學(xué)之初，母親為了給他湊夠?qū)W費，累的暈倒在地，當(dāng)王帥滿懷不舍離家時，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，叮囑他在學(xué)校不要委屈了自己的身體?未等講完，全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲觀賞懂你、配樂詩朗誦媽媽，我的親娘、說給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的白發(fā)親娘，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦；感恩無痕，一份努力、一點進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會感恩吧！讓我們的生

23、活永久布滿關(guān)懷，布滿真情，布滿愛心，布滿溫馨！ 從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，細(xì)心設(shè)計的這個班會提高了學(xué)生對感恩的熟悉，達(dá)到了提高感恩意識的目的。 二、情感層次（融“感恩教育”于成長反思之中） 班會結(jié)束后，每天一篇感恩日記不可缺少，每節(jié)一首感恩歌曲唱響課前。學(xué)生通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的報恩意識。還通過學(xué)唱感恩歌曲，如感恩的心、每當(dāng)我走過老師窗前、愛的奉獻(xiàn)、父親、懂你 等歌曲，教育學(xué)生在得到愛的同時，還要學(xué)會去回報愛，賜予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。 學(xué)生的感恩日記里，記滿了對同學(xué)、老師、父母的感謝與愛。有的學(xué)生寫到：通過感恩，我懂得了

24、寬容。當(dāng)我生病時，是我的同學(xué)端來了熱水，遞來了藥片，送來了暖和，我不應(yīng)當(dāng)時常記恨他們的一時疏忽與過錯；還有的學(xué)生寫到：老師，您對我們嚴(yán)愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是微小的。我永久忘不了您那布滿激勵話語的紙條；忘不了暖氣片跑水時您與我們搶險的身影。寫給父母的感謝更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實感人。 三、實踐層次（入“感恩教育”于人心中） 到了學(xué)生離校回家的日子，我就叮囑他們在家懂事孝順，幫父母干些力所能及的活，給長輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀看一下父母的手，并寫出觀后感。我還聯(lián)系部分家長，要他們協(xié)作我的工作，多給孩子創(chuàng)造報恩機(jī)會，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工

25、作來激發(fā)學(xué)生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的行為。 學(xué)生周日返校后把他們的收獲寫成了日記，交了來與我共享幸福與喜悅。有的說，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動的流淚了；有的說，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說，學(xué)校里有這么好的老師，有這么好的同學(xué)，你一定好好學(xué)習(xí)，聽老師的話，與同學(xué)親如姐妹? 這個層次的教育迎來了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。效果評析： 1、通過以上三個層次的教育活動，使學(xué)生體會到自己的成長這樣歡樂和幸福，離不開父母、老師、同

26、學(xué)、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動來回饋恩人。 2、經(jīng)過一周的教育實踐后，家長們?nèi)挤从匙约旱暮⒆幼兌铝耍芨闪?，勤奮了，會愛護(hù)父母了，能幫助家長做家務(wù)了，發(fā)覺他們的孩子真的長大了。 3、此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授學(xué)問上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。 感恩教育班主任案例第4篇 忠旭是一名“特別”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、麻煩。忠旭的

27、脾氣很倔強：平常同伴間有了矛盾，老師假如不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時會心情感動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震動、擔(dān)憂了許久。記得是在整理玩具，預(yù)備解便洗手吃午點了，我觀察他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具預(yù)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是用勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我厭煩你們”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。 一、教師與家長攜手，達(dá)成共識。 原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭淘氣，愛搗蛋，腿腳有點不便利的婆婆，總是會滿意孩子的各種要求，特別的溺愛孩子。平常，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是處處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，干脆愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子