輪崗交流制度的利與弊

1、輪崗交流制度的利與弊近年來，上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門出臺(tái)了相關(guān)學(xué)校人員輪崗交流的制度，制度規(guī)定，校與校之間部分人員需要進(jìn)行輪崗交流。交流的對象有普通教師、骨干教師、中層領(lǐng)導(dǎo)，甚至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；交流的性質(zhì)分兩類：柔性所有人事關(guān)系仍保留在原單位， 剛性人事關(guān)系轉(zhuǎn)到交流的新單位，但目前的交流性質(zhì)以柔性為主。此項(xiàng)制度的誕生與當(dāng)前現(xiàn)狀不無關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，教育資源存在失衡現(xiàn)象。馬太效應(yīng)在校園人才資源均衡方面顯出其威力，造成校級(jí)、區(qū)級(jí)之間教育人才資源嚴(yán)重不均衡。對于此項(xiàng)制度， 有人贊妙，有人說謬，眾說紛紜，莫衷一是。對此，筆者結(jié)合身邊的觀察就輪崗交流制度的利與弊談一點(diǎn)粗淺的看法。一、輪崗交流制度的益處輪崗交流制度的實(shí)行

2、既有利于個(gè)體成長，也有利于整體發(fā)展，有其積極有益的一面。1.有利于個(gè)體成長，加快人才培養(yǎng)步伐輪崗交流制度打破了原有結(jié)構(gòu)、原有環(huán)境，給個(gè)體創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的成長平臺(tái)，有利于多出人才、快出人才。主要作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。其一，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢。有些地區(qū)規(guī)定，青年教師在一個(gè)單位工作滿五年，必須進(jìn)行輪崗交流。這些教師都是經(jīng)過無數(shù)輪的公開招聘考試，百里挑一的優(yōu)秀師生。他們無論是思想水平，還是知識(shí)能力都優(yōu)于同輩人。骨干教師經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中層以上領(lǐng)導(dǎo)不僅是教學(xué)方面的領(lǐng)軍人物，也是管理方面的優(yōu)秀人才。 因此，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，輪崗交流制度將有利于發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，讓交流人員在新的學(xué)校

3、里發(fā)光發(fā)熱。其二防止夜郎自大。一名教師，尤其是一名優(yōu)秀的骨干教師，一位優(yōu)秀的校長，在一個(gè)學(xué)校呆久了，難免會(huì)目光短淺，夜郎自大，視野狹窄，成為井底之蛙。輪崗交流制度可以為個(gè)體補(bǔ)充新鮮血液，讓他們在新的環(huán)境中開闊眼界，自我充電，從而進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)。其三，治療職業(yè)倦怠。一鼓作氣，再而衰，三而竭。久居一所學(xué)校，安逸的環(huán)境、順手的工作，就如單調(diào)刺激，使人慵懶，使人磨掉銳氣， 失卻奮斗精神。長此以往，人必然會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、崗位疲勞。古語云，生于憂患。一個(gè)人要有一定的職業(yè)憂患意識(shí)，才能不斷脫胎換骨，才能在事業(yè)上有所建樹。青蛙原理也警示人們：死于安樂。現(xiàn)行的輪崗交流制度不失為一劑治療職業(yè)倦怠的良方。2.有

4、利于整體發(fā)展，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程輪崗交流制度有利于一個(gè)學(xué)科組，一所學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)教育的發(fā)展。一方面，輸出人員擴(kuò)大學(xué)校影響。一所有著悠久的辦學(xué)歷史，有著深厚人文底蘊(yùn)的學(xué)校，其辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)思想中的精華應(yīng)該在更廣意義上予以推行，輸出人員可以起到傳播作用；一所剛剛辦學(xué)不久、充滿生命活力的學(xué)校，輸出人員，可以宣傳自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)主，讓社會(huì)在短時(shí)期了解認(rèn)可這所學(xué)校。因此，輪崗交流制度為學(xué)校擴(kuò)大自身影響另辟了蹊徑。另一方面，引進(jìn)人員產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)人員，尤其是引進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，一定會(huì)使原本平靜的水面上掀起波瀾。交流進(jìn)來的人員仿佛給團(tuán)隊(duì)樹立一個(gè)標(biāo)桿或給予一面自省的鏡子，可能會(huì)帶活整個(gè)

5、群體，產(chǎn)生意想不到的鯰魚效應(yīng)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)重新振作，重新煥發(fā)活力。交流人員，就是交流不同的思想理念，在不同的思想理念的碰撞中，人們會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有利于群體的發(fā)展。其實(shí)，群體發(fā)展必然促使個(gè)體提升；反之，個(gè)體成長了，整體素質(zhì)必然得到相應(yīng)的提高，以點(diǎn)促面，點(diǎn)面俱進(jìn)，輪崗交流制度可以使個(gè)體和群體利益雙收。二、輪崗交流制度的弊端輪崗交流制度之所以有人反對，它可能存在以下兩種弊端。首先，它影響個(gè)人生活，加大生活成本。對口輪崗交流的學(xué)校，有些距離較近，似乎不太影響個(gè)人生活，但有些交流的學(xué)校相距較遠(yuǎn)，這就勢必會(huì)給個(gè)人生活帶來不便。其一，時(shí)間成本提高。上班路程加長，這就在一定程度上延長了上下班的時(shí)間。據(jù)了解

6、，有些老師交流之后，上下班耗費(fèi)在路上的時(shí)間近三個(gè)小時(shí)。其二，經(jīng)濟(jì)成本增加。交流出去的人員上下班，有些是乘公交車，有些是買私家車，有些則干脆打的，無形中增加了一筆不小的開支，而學(xué)校所給予的交通補(bǔ)貼金額卻很有限。其三，體力成本加大。原本居住地離學(xué)校較近，可以省下一些精力用于自修或照管家庭。交流之后，上下班輾轉(zhuǎn)流連，在浪費(fèi)了時(shí)間的同時(shí)，也消耗了體力。因此，從某種意義上講，輪崗制度的實(shí)行加大了個(gè)人生活成本，給個(gè)人生活帶來某些不利影響。其次，它影響整體工作，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。輪崗交流制度有可能會(huì)給學(xué)校的整體工作帶來不利的一面。其一，影響團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。不可否認(rèn)，在輪崗交流制度執(zhí)行的過程中，有些學(xué)校會(huì)將一些“刺頭”教師交流出去。這些人員原本工作責(zé)任心就不強(qiáng)，來到輪崗的學(xué)校，有種“臨時(shí)戶口”的感覺，責(zé)任心就進(jìn)一步下降，同時(shí)會(huì)將自身不良習(xí)氣帶至交流學(xué)校，影響了團(tuán)體風(fēng)氣。其二，影響事務(wù)安排。雙方交流的教師在資歷、能力當(dāng)面不可能完全對等，給學(xué)校的事務(wù)安排帶來不便。某些中層領(lǐng)導(dǎo)，人雖然來到新的學(xué)校，但仍不放心原有單位的事務(wù)，心掛兩頭，也給新的學(xué)校帶來一定的影響。其三，影響學(xué)校管理。因?yàn)榻涣鲗W(xué)校當(dāng)其是 “客人老師”，而礙于情面， 平時(shí)不便管理，年終難以考核，這樣可能不利于學(xué)校管理?？陀^上交流的時(shí)間不長，主觀上也不排斥有完成上級(jí)交流任務(wù)