《新課改背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)》

1、新課改背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究報(bào)告 -鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)初中英語課題組 陳國忠 一、課題提出的背景和理論依據(jù)。1社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語言?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對七、八、九三個(gè)年級段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬詞以上，九年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。2從

2、現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。3近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英

3、語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。4、美國學(xué)者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀是以文章作為語言實(shí)體和信息載體，對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語過程。培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)，其

4、目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。而閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息，能否對語篇進(jìn)行整體把握，能否根據(jù)語境提供的提示進(jìn)行語篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問題。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)。1、英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。2、探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等）。3大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究的主要方法。本課題主要采用文獻(xiàn)、調(diào)查、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。通過教學(xué)過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則

5、，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題研究。1、調(diào)查法：通過初中生對英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談、問卷等形式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。2、文獻(xiàn)研究法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻(xiàn)資料，及時(shí)掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3、個(gè)案法：針對性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對整個(gè)研究過程或階段性過程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。四、課題研究的

6、步驟和內(nèi)容。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，理論，課標(biāo)，轉(zhuǎn)變思想觀念，使教師具有自覺進(jìn)行課堂教學(xué)改革、上精品課的開拓創(chuàng)新意識。2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時(shí)捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。3、充分發(fā)揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。（二）加強(qiáng)校本教研促課題研究。為了扎實(shí)有效開展研究，課題組教師經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)英語閱讀教學(xué)理論，借鑒國內(nèi)外有關(guān)專家成功經(jīng)驗(yàn)用于研究。我們經(jīng)常圍繞“如何開展閱讀訓(xùn)練、如何指導(dǎo)方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的

7、影響，課題研究促進(jìn)了全組教師業(yè)務(wù)水平的提高。我們?yōu)橛行е笇?dǎo)學(xué)生閱讀理解，要求在口語中反復(fù)運(yùn)用如下詞匯、句子。詞匯有：reading comprehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc. 句子有：Whats the main idea of the passage?What does the passage maily tell us?Which is not true according to the passage? What does this word mean in this passage?Whi

8、ch of the following is right(not right)?What can you learn from this passage?三個(gè)備課組教師定期開設(shè)閱讀專題講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀水平。（三）閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究。上好閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提升學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。閱讀課是初中英語課的一種基本的課型，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的理解能力，也正是閱讀教學(xué)中所需要解決的問題所在。如果在閱讀教學(xué)中，老師按照老辦法，把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意

9、思和語法等基本知識目標(biāo)上，而忽略與學(xué)生之間的交際性參與，師生互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，過分的依賴?yán)蠋熤v解，這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變的非常困難。那么在閱讀教學(xué)過程中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何突出閱讀文章的重難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而上好英語閱讀課呢？我們不斷進(jìn)行閱讀課教學(xué)的研討，每學(xué)期都要開設(shè)閱讀專題研究課，以提高閱讀課教學(xué)效益，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。通過大量閱讀課堂教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們課題組逐漸形成自己的典型的閱讀教學(xué)模式。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)緊扣，且力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究精神的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師

10、只是幫助者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者。步驟如下：1、導(dǎo)入 lead in 2、速讀 skimming 3、快讀 scanning 4、精讀 intensive reading 5、鞏固 consolidation下面我以牛津7A Unit 3 Lets Celebrate的Reading(1) 為例介紹我們課題組的典型閱讀教學(xué)模式。1、 導(dǎo)入（Lead in）一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是否成功是關(guān)鍵。運(yùn)用學(xué)生比較感興趣，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的話題進(jìn)行導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。同時(shí)也可以為新課的傳授奠定知識和語言文化的基

11、礎(chǔ)。本課一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)Game，通過一組圖片復(fù)習(xí)各種節(jié)日的名稱。并特別點(diǎn)出Halloween，順利過渡到新課。這些圖片畫面生動(dòng)活潑，帶有濃厚的文化色彩，人物栩栩如生，學(xué)生容易被吸引。學(xué)生根據(jù)已有的知識，很容易參與教學(xué)之中。2、速讀（Skimming）在學(xué)習(xí)文章之初，通過fast reading，可以使學(xué)生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關(guān)于文章的what, when, who, how, why 等初步的幾個(gè)問題。此步旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱覽文章把握的梗概、標(biāo)題信息等。例如，提出兩個(gè)問題：1）when is Halloween? 2）Whos

12、the letter from?學(xué)生通過對問題的回答對文章整體把握埋下鋪墊。3、快讀（Scanning） 此步主要用于進(jìn)一步理解文章大意以及每小節(jié)的段落大意。通過學(xué)生快速瀏覽文章、找出段落大意這種嚴(yán)格訓(xùn)練的方法，逐漸提高閱讀能力。給學(xué)生幾分鐘甚至足夠的時(shí)間，充分獲取信息，提煉段落大意。Paragraph 1: when is Halloween ;Paragraph 2: play a game called trick or treat; Paragraph 3: dress up ; Paragraph 4: pumpkin laterns; Paragraph 5: Halloween

13、parties;4、精讀（Intensive reading）精讀是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務(wù)。此時(shí)學(xué)生對文章的主旨已經(jīng)有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)。我們通常采用小組討論的形式完成任務(wù)，充分的讓學(xué)生合作探究，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。一般采用回答問題或判斷正誤來檢驗(yàn)學(xué)生對文章的理解。此步我們設(shè)計(jì)了Listen to the tape and judge T/F。1)People in USA usually have a party on October 30th to celebrat

14、e Halloween. （ ） 2)Wendy often plays trickortreatat Halloween. （ ） 3)Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（ ） 4)People in the USA make lanterns out of oranges and candies on that day. （ ） 5)If people dont give the children a treat,children can not play a trick on them. （ ）6)Pe

15、ople dress up and wear different costumes at Halloween. （ ） 7)People cut out the pumpkin to make eyes, ears and hair. （ ） 5、鞏固（Consolidation ）這里我們一般進(jìn)行復(fù)述課文梗概以及筆頭鞏固練習(xí)。一般運(yùn)用教研室組織編寫的新課程學(xué)案與測評來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)“寫”的部分。另外設(shè)計(jì)練習(xí)如下，旨在考查學(xué)生把握信息運(yùn)用語言的能力。The children always _at Halloween. They wear _with masks. T

16、hey sometimes _and people do not know who theyare. This year, Wendy will wear_.They make their own_.They cut out_ _. The family always have a _ onthe _. It usually starts at _.They eat _. They have _and eat_.They do not eat _. “冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。

17、總之，英語閱讀課要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則。(四)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的研究。我們不僅強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，還拓寬閱讀空間，做到課內(nèi)外相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀非常重要。教師要在讀物選擇、競賽活動(dòng)、閱讀方法和技巧等方面，給予精心組織和指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。1、精選閱讀材料。從初中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文，閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味橫生，生詞量一般控制在3%左右，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些適合授課內(nèi)容的英語幽默故事或國外風(fēng)土人情簡介等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的視野

18、，提高閱讀效益。2、閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生了解閱讀方法，培訓(xùn)良好閱讀習(xí)慣。在閱讀技巧訓(xùn)練中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧和策略：（1）學(xué)會(huì)查閱：其目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)要求學(xué)生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起讀者對讀物的預(yù)測；閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶懽饕鈭D和背景；找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分；閱讀具體的數(shù)字、日期、

19、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細(xì)節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。如：One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben. They went to the supermarket in the new shopping center.“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know. “Because they are cheaper here than at the corner store near our home,” Mrs. Wil

20、son said. “Help me check the prices, please.”The Wilsons were not rich and Mrs. Wilson was always careful with her money. She looked carefully at the prices of things. She bought lots of things in the supermarket. When they got home, the children said, “We dont think you saved money by going to the

21、supermarket.” “Of course I did,” Mrs. Wilson said “Everything was cheaper there.”“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too much to carry. The taxi fare was more than the money that you saved !”Mrs Wilson added everything up. Her children were right.“Well done,” she s

22、aid. “Next time well do the shopping nearby.”The things at the corner store were _ than those in the supermarket.A. cheaper B. nicer C. more expensive D. Better Mrs. Wilson _ in the end.A. spent more money B. paid less moneyC. lost some money D. saved a little money這兩個(gè)問題都是細(xì)節(jié)性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經(jīng)過分析和

23、計(jì)算間接地獲得事實(shí)。選C。由 Mrs. Wilson 的話“Because they are cheaper here than at the corner store near our home. ”分析可知the things at the corner store were more expensive.選A。 Mrs. Wilson 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時(shí)由于東西多結(jié)果打的士回家將打的士的費(fèi)用攤進(jìn)去就高于節(jié)省的費(fèi)用了，因此可以知道：Mrs. Wilson spent more money in the end.（2）學(xué)會(huì)預(yù)測：在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測

24、下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。（3）學(xué)會(huì)猜詞：我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種方法。可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-in等表示不或非之意。可通過同義詞、反義詞獲知詞義。通過上下文推斷。如：Water is all around us. Water is in the ocean. Water is in the lakes and rivers. Water is in the air. There is more water tha

25、n land on the earth. All living things must have it. We must have it, too. We cannot live without drinking water. Sometimes, we do not have all the water that we need. The land will dry up without water. Sometimes, there can be too much water in the land. If it rains very, very hard, the rain water

26、will run down the hill. It takes some of the land with it when it runs down the hills. It is called erosion when the water takes the land away.“Erosion” in the passage means _.A. 地震 B. 雪崩 C. 侵蝕 D. 霜凍根據(jù)前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the hills. It takes some of the land

27、 with it when it runs down the hills.解釋可以推知erosion是一種自然地理現(xiàn)象，即“侵蝕”，答案為C。3.指導(dǎo)閱讀速度。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這一方面，教師主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題，來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇，讓學(xué)生有目的、有意識地做一些理解選擇題。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后立即分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣的限時(shí)閱讀訓(xùn)練是我們老師常用的方法之一。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生閱

28、讀時(shí)高度專注的好習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。4.矯正閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率，對于初中學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不出聲，默讀，默讀速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐句地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞閱讀會(huì)過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，做到又好又快。教師除了指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要幫助他們克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素，如：（1）期望值過高（2）過度重視閱讀方法和技巧（3）思想開小差。以上所述的一些閱讀方法、技巧、習(xí)慣我們老師經(jīng)常性給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的重視。在閱讀同時(shí)我們更加注重方法、技巧的傳授指導(dǎo)，“授人以魚，不如