小學三年級語文第五冊教案設計第二組

1、小學三年級語文第五冊教案設計 第二組 一、 設計理念：簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。二、教學目標1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。三、教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過四、教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動五、教學方法：1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：

2、“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設情境讀。2. 引導發(fā)現(xiàn)，質疑啟思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學充分預設學生讀文本后的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。六、課前準備：課件、圖片七、課時安排：2課時教 學 過 程第一課時一、看圖導入，交流資料1出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、3板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。4、認識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。二、讀通課文，初步感知1學生自由讀課文，要求：第一、讀準字音，讀通句子。第二、標上自然段的序號。第三、想一想：課文寫了一件什么事？2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中

4、的事的？213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學習課文，第一小節(jié)1指名讀第1自然段，說說了解到了什么。你喜歡灰雀什么呢？2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉地歌唱師：抑揚頓挫、變換著調子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4巧妙結

5、尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。三、學習生字，指導書寫1學生自主觀察本課生字有什么特點。2說說你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4學生描紅、摹寫。5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一、貼圖導入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課

6、文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文 310自然段，1.引導發(fā)現(xiàn)，質疑在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？2再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，

7、引導學生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢？”學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。3設境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生“讀”“思”“劃”的語文學習能力。第二步，重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：

8、“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”考慮到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢？”來體會列寧的心情?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質疑，尋疑探

9、究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”一句，啟發(fā)學生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎么說呢？”練筆寫一寫。三、烘托高潮，深入體會1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這

10、個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板 書 設 計 5、 灰雀喜愛 列寧 受教育 男孩 （誠實）更喜愛教學反思隨想：6、小攝影師一、設計理念：在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文

11、本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。二、教學目標1會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2分角色有感情地朗讀課文。3了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5續(xù)寫這個故事。三、教學重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。四、教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動五、教學方法：本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感

12、悟，深入細致地體察。其次，采用 “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。六、教學準備：收集了解關于高爾基生平故事、資料。課件七、課時安排：2課時教 學 過 程第一課時一、看圖引入，揭示課題1、今天我們來學習第6課小攝影師看老師寫字，寫字要一筆一畫，端端正正地寫。2、“攝”字筆畫很多，你有什么辦法記住嗎？你說，你說師：你的辦法真好，是呀，一個好的攝影師不僅要有一雙明亮的眼睛，還要有一雙靈巧的手和一雙會聽的耳朵，齊讀課題。3、出示圖：瞧，這就是小攝影師，他在干什么呢？（對，他在給高爾基拍照）板書：高爾基你們知道高爾基是誰嗎

13、？你說，你知道的可真多?。∧阏f，對，高爾基是蘇聯(lián)無產階級作家，社會主義、現(xiàn)實主義文學奠基人。童年、人間、我的大學都是他的作品。我們一起叫一叫這位大文學家名字高爾基4、這位大文學家和小攝影師之間會發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，整體感知1、趕快去打開課文讀一讀，要求讀準生字的讀音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。2、認讀生字詞出示生字：攝 基 媚 鞠 躬 膠 秘 社 出示詞語：高爾基 突然 準備 膠卷 一輛 秘書 雜志社側身按下 擺弄 鞠躬 咧開 打量看到同學們讀得有滋有味，課文中的詞語朋友不禁要出來跟你們交朋友了，快跟它們打打招呼吧?。ㄗ杂勺x）誰愿意一個人站起來跟它們打招呼！真棒，“停當”的“當”

14、、“膠卷”的“卷”，多音字你也讀準了，帶著大家讀二次。開火車讀一讀。同學們詞語學得那么好，難怪詞語寶寶喜歡跟你交朋友！我們一起叫他們吧！3、同學們用明亮的眼睛看看第三行的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？你說，這幾個動作的詞都是寫小男孩的動作。你們喜歡這位小男孩嗎？你說，說說你喜歡的理由。師：這個小男孩見不到高爾基，就扔一個小紙團進去，這個辦法真好！還有嗎？你說，你來（噢，你喜歡他的勇敢，你喜歡他的聰明，你欣賞他的有禮貌）。師小結：這么一個勇敢、聰明、有禮貌的小男孩怎么不讓人喜歡呢？這位大文學家高爾基和我們一樣非常喜歡他！三、抓住重點，細細品悟1、你仔細細去默讀課文，你從哪里看出高爾基喜愛這個小男孩，找到了做

15、上記號，多讀幾次，找到1處的標上1，找到2處的標上22、誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享！你來（1）出示：高爾基拿3張報紙對著他微笑。a、師：你說，小男孩的吩咐高爾基一一照做。你說，高爾基讓小男孩擺布了很久，還對他微笑。板書：擺弄擺弄的意思誰理解？你說。對，擺弄就是小男孩讓高爾基干這干那的意思，你說，就是擺布的意思。b、小男孩要給高爾基照相了，請你們結合課文，發(fā)揮想象，小男孩會怎么做？你說：讓他把報紙放低點。你說：把照相機調來調去。你說：讓他再微笑一下。c、現(xiàn)在，我就是小男孩，你們就是高爾基，請按照我的吩咐去做，拿走書當報紙?！鞍杨^扭過來一些，請您再微笑一點兒?！薄皩Σ黄穑耐忍У糜行└?，能放

16、下去一點嗎？”“報紙擋住您的臉了，能放低點嗎？”“不要動，等一等，身子再側過來點！”d、此時，你有什么想法？你說：被人擺弄很煩。你說：我真想他能快點。師：你們被擺弄了一會兒，就已經不耐煩了，而課文中的高爾基卻被擺弄了很久很久，此時你最想說什么？你說：是的，他喜歡的男孩。你說：他非常平易近人。你說：真是一個有耐心的人啊。師：同學們不要忘記，坐在小男孩對面可是大文學家，當時的高爾基剛剛回國，每天的時間排得滿滿的，很多事情等著他去做。但他對小男孩還是那么有耐心，可見他多么喜歡愛護小男孩呀！一起讀，男生一起讀，女生一起讀。（2）你還從哪些句子中看出高爾基喜歡小男孩呢？（你說）出示：你怎么？我這兒有很多

17、膠卷。你來讀，你來，你讀懂了什么？你說，多愛護小男孩！你說，怕小男孩傷心。師引讀：當小男孩哭著提著照相機跑出去時，高爾基走到窗口，大聲喊道：“（齊喊）”。這時那位小男孩已經穿過花園，高爾基急切想成全他，大聲喊道：“（齊喊）”。這時那位小男孩快要跑出大門了，高爾基多么想留住小男孩，幫助他實現(xiàn)愿望，他喊：“”。（3）還有哪句話也寫出了高爾基喜歡小男孩？你說出示：請轉告他 能說說你的體會嗎？是啊，雜志社里記者拍攝的照片，可以讓全世界的人都可看到，那可成了明星了，小男孩拍的照片可是放在教室墻報上?？墒?，他卻不見記者要見小攝影師，他真是和平常人一樣啊！請一個同學當高爾基，一個同學來當秘書，分角色讀，你來

18、讀高爾基，你來當秘書，不管我有多么忙，只要是小男孩，一定要讓他進來，現(xiàn)在我們男女生分角色讀。男生當高爾基，女生讀秘書的話。師小結：高爾基對小男孩是多么和藹可親和關懷愛護?。⌒∧泻⒂质悄敲吹爻缇礋釔鄹郀柣?。最后小男孩卻沒能給高爾基照成相，是多么可惜呀！那么小男孩有沒有回來呢？我們下節(jié)課再來學習。四、復習生字，練習寫字。1、出示生字：基、備、卷、突、弄、雜你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，都是上下結構前3個字和后3個字你又發(fā)現(xiàn)了什么？真會觀察，前3個字是上大下小，后3個字是上小下大。師范寫：基和突五、作業(yè)：1、練習分角色，有感情的朗讀課文，讀出對課文不同的語氣。第二課時一、復習導入，說話1、鞏固詞語 陽光明媚鞠

19、了個躬咧開嘴吩咐準備停當 膠卷秘書雜志社記者突然側過臉2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、角色演讀，體會感情1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反

20、應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4、分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 三、巧設疑問，升華感情1、提問：小男孩會回來嗎？2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕

21、往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板 書 設 計 6小攝影師關懷、愛護高爾基小攝影師有禮貌教學反思隨想：7、奇怪 的石頭一、設計理念： 閱讀教學應以讀悟語、以讀悟情，因此本設計重在引導學生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶二、教學目標、會認個生字，會寫個生字： 正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。、有感情地朗讀課文。、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。三、

22、教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。四、教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。五、教學方法：采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中六、課前準備：師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關的冰川活動資料以及有關科學家李四光的材料。課件七、課時安排：2課時教 學 過 程第一課時一、板書課題，由題引入課題是奇怪的大石頭，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢

23、？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。二、初讀課文，感知內容、初讀課文，感知基本內容。、讓學生按以上引入的提示概說課文內容。三、學習生字新詞1、認讀要寫的字。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡 研究、震（zhèn）驚 2爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順

24、，第三筆為“”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。四、反復朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等方式，把課文讀通讀順。第二課時一、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。、請大家各自輕聲朗讀第自然段，思考老師提出的問題。、教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”。）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據課文

25、內容描述。小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）二、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”三、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：、李四光思考這個問題想了許多年。、長大后到英國學習了地質

26、學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？、認真地想想“疑問”“行為”“成果”相互間的關系，你從中什么啟示？在小紙片每人動筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評價修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。四、交流讀后感想、完整地朗讀課文。、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。用“李四光爺爺，我想對你說_”的句式說一說、小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，

27、好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五、小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板 書 設 計7、奇怪的大石頭李四光巨石 勤于思考孤零零嚴嚴實實 執(zhí)著求索著名的地質學家教學隨筆反思：8、我不能失信一、設計理念：二、教學目標：1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。3培養(yǎng)獨立閱讀能力。三、教學重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里四、教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點五、教學方法：朗讀感悟六、課

28、前準備:布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。課件七、課時安排：1課時教 學 過 程第一課時一、談話激趣，導入課題。1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？c.完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀

29、如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。3、小組進行比賽。4、同學評議，推選優(yōu)勝組。四、課本劇表演。五、討論深化1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？板 書 設 計 語文園地二一、教學目標：1選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名

30、人故事，交流讀后感想。2寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。4讀讀背背，收集積累名人名言。5讀成語故事，了解故事內容。二、教學課時：四課時三、教學過程第一課時口語交際 講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行1調整座位，各小組圍坐在一起。2各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組

31、“故事大王”12名。4各小組內學生試講、教師巡視。三、全班交流1各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想1聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2學生暢談感想。3一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上

32、獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作·指導一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思1你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物 該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到2該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。3我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時間事情發(fā)生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果動筆起草1下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。2學生動筆