小學(xué)三年級語文第五冊教案設(shè)計第二組

1、小學(xué)三年級語文第五冊教案設(shè)計 第二組 一、 設(shè)計理念：簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。二、教學(xué)目標(biāo)1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。三、教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過四、教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動五、教學(xué)方法：1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：

2、“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀。2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。六、課前準(zhǔn)備：課件、圖片七、課時安排：2課時教 學(xué) 過 程第一課時一、看圖導(dǎo)入，交流資料1出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、3板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。4、認(rèn)識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。二、讀通課文，初步感知1學(xué)生自由讀課文，要求：第一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二、標(biāo)上自然段的序號。第三、想一想：課文寫了一件什么事？2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中

4、的事的？213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1指名讀第1自然段，說說了解到了什么。你喜歡灰雀什么呢？2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4巧妙結(jié)

5、尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2說說你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4學(xué)生描紅、摹寫。5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課

6、文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文 310自然段，1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？2再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，

7、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢？”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。3設(shè)境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：

8、“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！笨紤]到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢？”來體會列寧的心情?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探

9、究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎么說呢？”練筆寫一寫。三、烘托高潮，深入體會1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這

10、個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、收集故事、積累提高1學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板 書 設(shè) 計 5、 灰雀喜愛 列寧 受教育 男孩 （誠實）更喜愛教學(xué)反思隨想：6、小攝影師一、設(shè)計理念：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文

11、本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。二、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2分角色有感情地朗讀課文。3了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5續(xù)寫這個故事。三、教學(xué)重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。四、教學(xué)難點：通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動五、教學(xué)方法：本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感

12、悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用 “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。六、教學(xué)準(zhǔn)備：收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。課件七、課時安排：2課時教 學(xué) 過 程第一課時一、看圖引入，揭示課題1、今天我們來學(xué)習(xí)第6課小攝影師看老師寫字，寫字要一筆一畫，端端正正地寫。2、“攝”字筆畫很多，你有什么辦法記住嗎？你說，你說師：你的辦法真好，是呀，一個好的攝影師不僅要有一雙明亮的眼睛，還要有一雙靈巧的手和一雙會聽的耳朵，齊讀課題。3、出示圖：瞧，這就是小攝影師，他在干什么呢？（對，他在給高爾基拍照）板書：高爾基你們知道高爾基是誰嗎

13、？你說，你知道的可真多??！你說，對，高爾基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人。童年、人間、我的大學(xué)都是他的作品。我們一起叫一叫這位大文學(xué)家名字高爾基4、這位大文學(xué)家和小攝影師之間會發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，整體感知1、趕快去打開課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。2、認(rèn)讀生字詞出示生字：攝 基 媚 鞠 躬 膠 秘 社 出示詞語：高爾基 突然 準(zhǔn)備 膠卷 一輛 秘書 雜志社側(cè)身按下 擺弄 鞠躬 咧開 打量看到同學(xué)們讀得有滋有味，課文中的詞語朋友不禁要出來跟你們交朋友了，快跟它們打打招呼吧?。ㄗ杂勺x）誰愿意一個人站起來跟它們打招呼！真棒，“停當(dāng)”的“當(dāng)”

14、、“膠卷”的“卷”，多音字你也讀準(zhǔn)了，帶著大家讀二次。開火車讀一讀。同學(xué)們詞語學(xué)得那么好，難怪詞語寶寶喜歡跟你交朋友！我們一起叫他們吧！3、同學(xué)們用明亮的眼睛看看第三行的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？你說，這幾個動作的詞都是寫小男孩的動作。你們喜歡這位小男孩嗎？你說，說說你喜歡的理由。師：這個小男孩見不到高爾基，就扔一個小紙團(tuán)進(jìn)去，這個辦法真好！還有嗎？你說，你來（噢，你喜歡他的勇敢，你喜歡他的聰明，你欣賞他的有禮貌）。師小結(jié)：這么一個勇敢、聰明、有禮貌的小男孩怎么不讓人喜歡呢？這位大文學(xué)家高爾基和我們一樣非常喜歡他！三、抓住重點，細(xì)細(xì)品悟1、你仔細(xì)細(xì)去默讀課文，你從哪里看出高爾基喜愛這個小男孩，找到了做

15、上記號，多讀幾次，找到1處的標(biāo)上1，找到2處的標(biāo)上22、誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享！你來（1）出示：高爾基拿3張報紙對著他微笑。a、師：你說，小男孩的吩咐高爾基一一照做。你說，高爾基讓小男孩擺布了很久，還對他微笑。板書：擺弄擺弄的意思誰理解？你說。對，擺弄就是小男孩讓高爾基干這干那的意思，你說，就是擺布的意思。b、小男孩要給高爾基照相了，請你們結(jié)合課文，發(fā)揮想象，小男孩會怎么做？你說：讓他把報紙放低點。你說：把照相機(jī)調(diào)來調(diào)去。你說：讓他再微笑一下。c、現(xiàn)在，我就是小男孩，你們就是高爾基，請按照我的吩咐去做，拿走書當(dāng)報紙?！鞍杨^扭過來一些，請您再微笑一點兒。”“對不起，您的腿抬得有些高，能放

16、下去一點嗎？”“報紙擋住您的臉了，能放低點嗎？”“不要動，等一等，身子再側(cè)過來點！”d、此時，你有什么想法？你說：被人擺弄很煩。你說：我真想他能快點。師：你們被擺弄了一會兒，就已經(jīng)不耐煩了，而課文中的高爾基卻被擺弄了很久很久，此時你最想說什么？你說：是的，他喜歡的男孩。你說：他非常平易近人。你說：真是一個有耐心的人啊。師：同學(xué)們不要忘記，坐在小男孩對面可是大文學(xué)家，當(dāng)時的高爾基剛剛回國，每天的時間排得滿滿的，很多事情等著他去做。但他對小男孩還是那么有耐心，可見他多么喜歡愛護(hù)小男孩呀！一起讀，男生一起讀，女生一起讀。（2）你還從哪些句子中看出高爾基喜歡小男孩呢？（你說）出示：你怎么？我這兒有很多

17、膠卷。你來讀，你來，你讀懂了什么？你說，多愛護(hù)小男孩！你說，怕小男孩傷心。師引讀：當(dāng)小男孩哭著提著照相機(jī)跑出去時，高爾基走到窗口，大聲喊道：“（齊喊）”。這時那位小男孩已經(jīng)穿過花園，高爾基急切想成全他，大聲喊道：“（齊喊）”。這時那位小男孩快要跑出大門了，高爾基多么想留住小男孩，幫助他實現(xiàn)愿望，他喊：“”。（3）還有哪句話也寫出了高爾基喜歡小男孩？你說出示：請轉(zhuǎn)告他 能說說你的體會嗎？是啊，雜志社里記者拍攝的照片，可以讓全世界的人都可看到，那可成了明星了，小男孩拍的照片可是放在教室墻報上?？墒?，他卻不見記者要見小攝影師，他真是和平常人一樣??！請一個同學(xué)當(dāng)高爾基，一個同學(xué)來當(dāng)秘書，分角色讀，你來

18、讀高爾基，你來當(dāng)秘書，不管我有多么忙，只要是小男孩，一定要讓他進(jìn)來，現(xiàn)在我們男女生分角色讀。男生當(dāng)高爾基，女生讀秘書的話。師小結(jié)：高爾基對小男孩是多么和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)?。⌒∧泻⒂质悄敲吹爻缇礋釔鄹郀柣?。最后小男孩卻沒能給高爾基照成相，是多么可惜呀！那么小男孩有沒有回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字。1、出示生字：基、備、卷、突、弄、雜你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，都是上下結(jié)構(gòu)前3個字和后3個字你又發(fā)現(xiàn)了什么？真會觀察，前3個字是上大下小，后3個字是上小下大。師范寫：基和突五、作業(yè)：1、練習(xí)分角色，有感情的朗讀課文，讀出對課文不同的語氣。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話1、鞏固詞語 陽光明媚鞠

19、了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、角色演讀，體會感情1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。a.點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反

20、應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4、分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 三、巧設(shè)疑問，升華感情1、提問：小男孩會回來嗎？2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕

21、往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。板 書 設(shè) 計 6小攝影師關(guān)懷、愛護(hù)高爾基小攝影師有禮貌教學(xué)反思隨想：7、奇怪 的石頭一、設(shè)計理念： 閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語、以讀悟情，因此本設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶二、教學(xué)目標(biāo)、會認(rèn)個生字，會寫個生字： 正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。、有感情地朗讀課文。、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、

22、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。四、教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。五、教學(xué)方法：采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與探究過程中六、課前準(zhǔn)備：師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。課件七、課時安排：2課時教 學(xué) 過 程第一課時一、板書課題，由題引入課題是奇怪的大石頭，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢

23、？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容、初讀課文，感知基本內(nèi)容。、讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)生字新詞1、認(rèn)讀要寫的字。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡 研究、震（zhèn）驚 2爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順

24、，第三筆為“”?！奥谩弊郑⒁庾笙虏糠值墓P順。四、反復(fù)朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。第二課時一、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。、請大家各自輕聲朗讀第自然段，思考老師提出的問題。、教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”。）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文

25、內(nèi)容描述。小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）二、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”三、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：、李四光思考這個問題想了許多年。、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)

26、學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？、認(rèn)真地想想“疑問”“行為”“成果”相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評價修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。四、交流讀后感想、完整地朗讀課文。、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。用“李四光爺爺，我想對你說_”的句式說一說、小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，

27、好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。五、小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板 書 設(shè) 計7、奇怪的大石頭李四光巨石 勤于思考孤零零嚴(yán)嚴(yán)實實 執(zhí)著求索著名的地質(zhì)學(xué)家教學(xué)隨筆反思：8、我不能失信一、設(shè)計理念：二、教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里四、教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點五、教學(xué)方法：朗讀感悟六、課

28、前準(zhǔn)備:布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。課件七、課時安排：1課時教 學(xué) 過 程第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？c.完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀

29、如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3、小組進(jìn)行比賽。4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。四、課本劇表演。五、討論深化1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？板 書 設(shè) 計 語文園地二一、教學(xué)目標(biāo)：1選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名

30、人故事，交流讀后感想。2寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。4讀讀背背，收集積累名人名言。5讀成語故事，了解故事內(nèi)容。二、教學(xué)課時：四課時三、教學(xué)過程第一課時口語交際 講名人故事一、談話導(dǎo)入最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行1調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。2各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評選本組

31、“故事大王”12名。4各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。三、全班交流1各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想1聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2學(xué)生暢談感想。3一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上

32、獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時習(xí)作·指導(dǎo)一、交代任務(wù)學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。二、選材構(gòu)思1你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物 該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到2該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。3我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時間事情發(fā)生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過事情的結(jié)果動筆起草1下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。2學(xué)生動筆