小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《同數(shù)連加解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)同數(shù)連加解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 新人教版一年級(jí)下冊(cè)第77 頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題；【教材分析】本節(jié)課的編排意圖是在同學(xué)把握明白決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí) 了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步支配同學(xué)學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問(wèn)題， 培育同學(xué)針對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的策略解決問(wèn)題；對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，有肯定難度，也更具有挑戰(zhàn)性；同學(xué)用以往的兩 位數(shù)相加不能直接解決問(wèn)題，需要同學(xué)充分懂得題意， 能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的懂得，并探究和溝通解決問(wèn)題的方法；教材在連續(xù)出現(xiàn)畫(huà)圖策略的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了列表解答的新方 式；在教學(xué)時(shí)這些方式不肯定全部出現(xiàn)，主要意圖在于讓同學(xué)用已有的學(xué)問(wèn)解決

2、問(wèn)題，同學(xué)能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清晰即可；在學(xué)習(xí)乘法之前，讓同學(xué)畫(huà)圖并用加法或列表的策略解決問(wèn)題， 可以更好的幫忙同學(xué)把握問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問(wèn)題的體會(huì)， 搭建由加法到乘法過(guò)渡的橋梁，便于同學(xué)今后更好地懂得乘法的意義；【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)潔的“求幾個(gè)相同加數(shù)和”的實(shí)際問(wèn)題， 培育同學(xué)不斷積存解決問(wèn)題的策略；2、經(jīng)受運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，培育同學(xué)認(rèn)真觀看、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；3、讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；【教學(xué)重點(diǎn)】1 、把握明白解決問(wèn)題的一般步驟，不斷積存解決問(wèn)題的策略；2 、培育同

3、學(xué)認(rèn)真審題、解決問(wèn)題的才能；【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；【教學(xué)預(yù)備】 課件、【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境激趣談話引入：在一次，手工課上幾個(gè)可愛(ài)的小巧手深受大家的寵愛(ài)，咦？咱一起去看看吧（出示情境圖）二、探究新知（一）收集、整理數(shù)學(xué)信息1、觀看，收集數(shù)學(xué)信息（出示主題圖）3 個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6 個(gè)；他們一共折了多少個(gè)小星星？請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看圖片， 讀一讀文字， 說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么數(shù)學(xué)信息？（相機(jī)板書(shū)）相機(jī)點(diǎn)撥： 那這三個(gè)小伴侶是誰(shuí)呢？他們分別折了多少個(gè)小星星呢？也就是說(shuō)佳佳折了幾個(gè)小星星？浩浩呢？芳芳呢？依據(jù)這兩條信息，找到要解決的問(wèn)題；（二）嘗試應(yīng)用

4、策略解決問(wèn)題1、畫(huà)一畫(huà)數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)找到了， 你們能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)或者圖形把知道的信息和問(wèn)題通過(guò)畫(huà)圖的方式表示出來(lái)嗎？（2）匯報(bào)，溝通請(qǐng)你介紹一下吧！你是怎么想的？ 設(shè)計(jì)意圖 由于低年級(jí)同學(xué)的抽象思維才能較差，直接用算式解決同數(shù)連加的問(wèn)題有很大難度，因此設(shè)計(jì)讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程， 使同學(xué)對(duì)其有一個(gè)直觀到抽象的感知過(guò)程；2 、自主探究，解決問(wèn)題(1) 小伴侶，畫(huà)了圖，信任你對(duì)題目已經(jīng)有了更深的懂得，現(xiàn)在你們能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（2）溝通算法，懂得算理你是怎樣解答這個(gè)問(wèn)題的？（相機(jī)板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖 這一過(guò)程不僅放手讓同學(xué)經(jīng)受解決問(wèn)題的全過(guò)程，有效培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的才能，增強(qiáng)了同學(xué)用數(shù)學(xué)

5、的意識(shí)；而且豐富和進(jìn)展了適合自己的算法；（3）嘗試?yán)昧斜淼姆绞浇獯穑ㄈz查、驗(yàn)證（1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？ 我們應(yīng)當(dāng)怎么檢查呢？（2）匯報(bào)溝通；（3）你們可千萬(wàn)別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫忙我們發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個(gè)題了嗎？（板書(shū)）（四）小結(jié)： 解決問(wèn)題的基本步驟； 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)回憶板書(shū)，使同學(xué)從感性熟悉上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握解決問(wèn)題的基本思路，三、實(shí)踐應(yīng)用，懂得內(nèi)化1、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知；（ 1）（創(chuàng)境引入，出示課件）觀看，獵取數(shù)學(xué)信息；3條小魚(yú)，每條小魚(yú)用7 張卡片，一共需要幾張卡片.提出問(wèn)題，獨(dú)立解答；匯報(bào)：

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么解答的？（2）3 條龍船，每條龍船上有9 人，一共多少人？審題，獨(dú)立解答；匯報(bào)溝通； 設(shè)計(jì)意圖 將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦；讓同學(xué)運(yùn)用剛剛所學(xué)到的解題方法來(lái)解題， 激發(fā)同學(xué)應(yīng)用新知解決問(wèn)題的積極性；2、對(duì)比應(yīng)用，思維提升獨(dú)立摸索，再同桌溝通：剛剛我們解決的這兩個(gè)問(wèn)題中，都顯現(xiàn)了“ 7”和“ 3”，可為什么算式不一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？全班溝通； 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)比練習(xí)的式讓同學(xué)從中發(fā)覺(jué)它們的異同， 強(qiáng)化同學(xué)把握解答簡(jiǎn)潔的“求幾個(gè)相同加數(shù)”的問(wèn)題模式，培育同學(xué)認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣；四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情形，引入嬉戲活動(dòng)（數(shù)學(xué)日記）昨天是周

7、末，我和爸爸、媽媽一起去超市，爸爸買 了 3 袋蘋(píng)果，每袋 8 個(gè)；買了 3 箱牛奶，每箱 20 袋；我和爸爸、媽媽一起去吃了草莓每人吃了9 個(gè)；我發(fā)覺(jué)爸爸一共買了24 個(gè)蘋(píng)果，一共買了23 袋牛奶；當(dāng)當(dāng)小老師：判定“對(duì)或錯(cuò)1、爸爸買了 3 袋蘋(píng)果，每袋 8 個(gè)，一共買了 24 個(gè)蘋(píng)果，對(duì)嗎？ 意當(dāng)小老師來(lái)幫他檢查檢查；2、爸爸買了 3 箱牛奶，每箱 20 袋，一共買了 23 袋牛奶，對(duì)嗎？ 誰(shuí)情愿當(dāng)小老師來(lái)幫他檢查檢查；3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9 個(gè)，一共吃了多少個(gè)草莓？同學(xué)獨(dú)立完成；溝通（相機(jī)點(diǎn)撥）幾個(gè)9 相加，你從哪里看出有3 個(gè)人？（二）拓展提升推理：老師也吃了9 個(gè)草莓

8、，是幾個(gè)9 相加？這位小伴侶也吃了9 個(gè)草莓，是幾個(gè)9 相加？全班 xx 人，每人吃了 9 個(gè)草莓，是幾個(gè)9 相加呢？ 設(shè)計(jì)意圖 借助教材供應(yīng)的資源，再進(jìn)有效行整合，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立解答問(wèn)題使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值，使他們獲得勝利的情感體驗(yàn)；五、梳理評(píng)判通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？終止語(yǔ)： 生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題仍有許多許多，期望我們每個(gè)小伴侶都能在生活中學(xué)會(huì)觀看、 學(xué)會(huì)記錄和摸索， 那我們的學(xué)習(xí)聰明就會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越好！ 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)各自的收成，讓同學(xué)覺(jué)得 學(xué)習(xí)是好玩的、 主動(dòng)的、富有個(gè)性的； 獵取的學(xué)問(wèn)是鮮活的、 深刻的；使同學(xué)不僅意識(shí)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富和進(jìn)展了適合自己的算法，更體驗(yàn)到合作探究的勝利與歡樂(lè)；六、課外延長(zhǎng)每個(gè)星有 7 天， 4 個(gè)星期一共有多少天？ 設(shè)計(jì)意圖 充分挖掘生活資源， 在題目設(shè)計(jì)上力求真實(shí)， 貼近生活，讓同學(xué)進(jìn)一步把所