高校理工科專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考的論文

1、高校理工科專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考的論文高校理工科專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考美國學(xué)者懷特赫在教育目的一文中指出，沒有人文教育的技能教育是不完備的教育。隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯，我國理工類高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，也已經(jīng)開始采取一些措施，如設(shè)置人文素質(zhì)類課程等來增加理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)知識，并在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中加入了人文素質(zhì)方面的目標(biāo)，這不僅有利于培養(yǎng)出社會需求的高層次復(fù)合型人才，而且對高校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展也有重大意義。一、理工科高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的意義1知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大批懂技術(shù)、會管理的大學(xué)生知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人文素質(zhì)因素已經(jīng)滲入到社會經(jīng)濟(jì)的

2、每一個(gè)角落，無論是生產(chǎn)、加工還是制造、研究都已經(jīng)離不開人文素質(zhì)，都需要從人文素質(zhì)的角度研究分析知識活動和經(jīng)濟(jì)主體的活動。這就要求將來從事技術(shù)性崗位工作的高校畢業(yè)生要掌握一定的人文素質(zhì)知識，具備一定的人文素質(zhì)。事實(shí)上，當(dāng)前社會對人文素質(zhì)類高校畢業(yè)生的需求量也不斷上升，高校所招收的人文素質(zhì)類專業(yè)學(xué)生也在增加。因此，理工科大學(xué)加強(qiáng)在校學(xué)生人文素質(zhì)的教育符合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才成長發(fā)展趨勢的選擇。2我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需大批高層次復(fù)合型人才經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國已經(jīng)由一個(gè)貧困落后的國家發(fā)展為世界制造業(yè)大國，接下來我們要由制造業(yè)大國發(fā)展為制造業(yè)強(qiáng)國。而要想成為制造

3、業(yè)強(qiáng)國就需要一大批具備較高綜合素質(zhì)的人才。尤其是在當(dāng)前環(huán)境壓力大、資源緊缺的情況下，我們培養(yǎng)的技術(shù)型人才在從事技術(shù)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、制造等方面的工作的時(shí)候，不能僅僅考慮所制造或研制出的產(chǎn)品能不能用、性能好不好，還應(yīng)綜合考慮產(chǎn)品的成本、資源節(jié)約、收益等方面的因素。我們要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，要以最經(jīng)濟(jì)、最環(huán)保、最安全的途徑發(fā)展我們的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，就必須造就出一批懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的復(fù)合型人才。3理工科高校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要理工科高校能否獲得長足的發(fā)展與其所培養(yǎng)出的大學(xué)生能否被社會所承認(rèn)有著極大的關(guān)系。理工科高校所培養(yǎng)出的人才如果適應(yīng)社會的需求，在畢業(yè)時(shí)能夠很容易地找到一份滿意的工作，市場經(jīng)濟(jì)主體

4、也會對其有很高的認(rèn)同和評價(jià)。因此，理工科高校加強(qiáng)在校大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。4大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的要求知識結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，一個(gè)人的綜合素質(zhì)又在很大程度上制約著個(gè)人的發(fā)展。對理工科大學(xué)生而言，只有在扎實(shí)掌握專業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)必備的人文素質(zhì)知識，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能具備敏銳的經(jīng)濟(jì)意識，把握自己的價(jià)值取向1。當(dāng)然，掌握一定的人文素質(zhì)知識，也能大大提高理工科大學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。此外，越來越多的理工科大學(xué)生進(jìn)入人文素質(zhì)崗位，如果不懂得人文素質(zhì)方面的基本理論知識，那么很難想象他們會在人文素

5、質(zhì)崗位干得出色。所以說，理工科大學(xué)開設(shè)基本的人文素質(zhì)課程，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，對于個(gè)人的成長發(fā)展同樣具有十分重要的意義。二、理工科高校人文素質(zhì)教育中存在的問題1重視程度不夠雖然理工科高校已經(jīng)開始出臺一些措施促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，但是對人文素質(zhì)教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學(xué)在人文素質(zhì)教育方面僅僅依靠開設(shè)幾門與人文素質(zhì)相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的畢業(yè)成績單中出現(xiàn)人文素質(zhì)類課程名字而已。人文素質(zhì)類課程的科目、學(xué)時(shí)相對較少，學(xué)分相對較低，且沒有形成完整的體系，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對理工科人才人文素質(zhì)的要求。我國工科高校人文素質(zhì)類課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，清華大學(xué)為33，西安交大為18，浙江

6、大學(xué)為15，有些理工科專業(yè)課程中甚至沒有人文素質(zhì)類課程2。2途徑單一我國理工科高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育主要采取課堂教學(xué)的形式。即大多數(shù)理工科大學(xué)僅僅是為在校大學(xué)生開設(shè)幾門人文素質(zhì)類課程，而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學(xué)形式雖然是傳授轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 人文素質(zhì)知識的最直接的途徑，但是如果不配合實(shí)踐報(bào)告、課題研究、案例分析等其他形式，其效果也會大打折扣。3師資力量缺乏首先，理工科院系缺乏既懂專業(yè)知識又懂人文素質(zhì)的綜合型教師，因此許多教師無法從事人文素質(zhì)類課程的教育；其次，人文素質(zhì)專業(yè)的教師對理工科專業(yè)知識了解不多，因此在對理工科大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)知識的傳授中，很難將人文素質(zhì)相關(guān)理論知

7、識與理工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來。4缺乏合適的教材由于理工科專業(yè)眾多，不同的專業(yè)有不同的特色和要求，因此對大學(xué)生所需掌握的人文素質(zhì)類知識有所差異，對人文素質(zhì)類教材的需求也有所不同。這就要求理工科高校要根據(jù)專業(yè)特色和需求編制合適的人文素質(zhì)類教材。但是，我國理工科高校所選用的人文素質(zhì)類教材基本上都沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色和需求，所使用的教材也沒有能夠與理工科專業(yè)緊密結(jié)合起來。理工科大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了人文素質(zhì)相關(guān)知識理論，但仍然不會使用人文素質(zhì)理論分析專業(yè)學(xué)習(xí)所遇到的問題。沒有特色的教材，沒有適合專業(yè)需求的教材，自然不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、理工科高校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑1理工科高校的領(lǐng)導(dǎo)、教

8、師、學(xué)生要提高思想認(rèn)識，重視人文素質(zhì)教育首先，理工科高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要重視理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，要將提高學(xué)生人文素質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作來抓。可以將人文素質(zhì)作為衡量一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，可以從大學(xué)生人文素質(zhì)類課程的成績、參與的人文素質(zhì)類科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動、參加或組織的人文素質(zhì)類課題報(bào)告等方面衡量學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，理工科各院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，如可以開展專門的講座，讓學(xué)生們了解人文素質(zhì)對理工科大學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展的重要性；各院在期末考核中可以適當(dāng)增加人文素質(zhì)方面標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重；教師與學(xué)生的接觸最頻繁，理工科院系教師在與各專業(yè)學(xué)生接觸時(shí)，可以有意識地向?qū)W生宣傳人文素質(zhì)

9、的重要性等。再次，培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)意識。學(xué)生能夠意識到人文素質(zhì)的重要性，具備一定的人文素質(zhì)意識，那么在學(xué)校開展人文素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生必將會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而不是對學(xué)校的舉措有所反感。第一，通過講座的形式，在入學(xué)初就讓學(xué)生認(rèn)識到人文素質(zhì)對個(gè)人就業(yè)及以后發(fā)展的重要性；第二，各理工科院系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人可以組織專門的人文素質(zhì)類課題研究，并以報(bào)告的形式向全院或全系學(xué)生進(jìn)行報(bào)告；第三，邀請已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生來校為在校生做報(bào)告，使在校大學(xué)生可以通過鮮活的實(shí)例感受到人文素質(zhì)的重要性；第四，組織學(xué)生參加人文素質(zhì)類實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)意識。學(xué)生樹立起了人文素質(zhì)意識，才能積

10、極地學(xué)習(xí)人文素質(zhì)類課程，參與人文素質(zhì)類科研項(xiàng)目，才能配合學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。 2多途徑、多角度地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育理工科大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的途徑，從多元化的角度入手，充分利用一切可以利用的條件和資源，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。第一，開設(shè)人文素質(zhì)類課程。書本知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識最基本、最直接、最經(jīng)濟(jì)的途徑。開設(shè)人文素質(zhì)類課程可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握人文素質(zhì)相關(guān)理論知識，為以后的實(shí)踐、研究奠定基礎(chǔ)。在必修課和選修課中都增加人文素質(zhì)類課程，必修課環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)人文素質(zhì)的最基本的理論和知識，選修課環(huán)節(jié)則可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求對人文素質(zhì)理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加人文素質(zhì)類的講座

11、，并且要求學(xué)習(xí)達(dá)到一定的指標(biāo)要求，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己面向全校師生組織人文素質(zhì)類的報(bào)告。第三，利用假期時(shí)間組織在校生到企業(yè)或工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀，讓他們在實(shí)習(xí)中或在現(xiàn)場親身感受人文素質(zhì)的重要性，親身體驗(yàn)人文素質(zhì)知識在解決實(shí)際問題中的有用性，使他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身在人文素質(zhì)方面的欠缺，從而促進(jìn)其對人文素質(zhì)知識的學(xué)習(xí)，主動提高自身的人文素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 3加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的好壞、大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣都與教師綜合素質(zhì)尤其是教師的人文素質(zhì)的高低有著密切的聯(lián)系。理工科大學(xué)一方面要定期對教師進(jìn)行評估，找出教師教學(xué)、科研、專業(yè)水平等方面存在的問題，并協(xié)助教師糾正存在的問題，提高各方面的能力和素

12、質(zhì)；另一方面要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，利用假期時(shí)間組織部分或全部教師在本?；虻狡渌咝＝邮軐ｉT系統(tǒng)的人文素質(zhì)培訓(xùn)；同時(shí)，理工科大學(xué)的教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)最新的人文素質(zhì)理論知識，更新和完善知識結(jié)構(gòu)。理工科院系的教師如果懂得人文素質(zhì)方面的知識，那么在進(jìn)行專業(yè)課講授過程中就可以穿插人文素質(zhì)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人文素質(zhì)理論知識對所學(xué)專業(yè)或?qū)W科從人文素質(zhì)角度進(jìn)行分析。高校還要加大人才引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)人文素質(zhì)類教師。理工科大學(xué)還可以加強(qiáng)與人文素質(zhì)類院校的合作，聘請人文素質(zhì)院校的教授擔(dān)任理工科專業(yè)的人文素質(zhì)類課程的教師，以彌補(bǔ)本校師資力量不足的缺陷。4編制合適的教材，完善人文素質(zhì)類課程設(shè)置我國理工科大學(xué)各專業(yè)普遍缺乏實(shí)用且合適的教材。為了適應(yīng)日益更新的知識和不同專業(yè)的特性，就需要編制合適的教材，針對不同的專業(yè)編制不同的人文素質(zhì)類教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，可以適當(dāng)增加一些與學(xué)生將來所從事工作有關(guān)的實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容作為案例分析