2022年《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩只鳥蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)王 巧教學(xué)簡述： 人教版小學(xué)語文一年級下冊第9 課教學(xué)設(shè)計(jì)理念通過整體感知這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中，教師抓住機(jī)會進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。一、學(xué)習(xí)目標(biāo) :、認(rèn)識“蛋

2、、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”個(gè)生字。會寫“聽、唱、連、遠(yuǎn)” 4 個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、初步懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥的意識和熱愛大自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn) ：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文三、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、觀看百鳥圖現(xiàn)在王老師要帶你們到森林中去認(rèn)識些朋友, 快看!( 出示鳥圖 ) 你們喜歡鳥嗎 ?那你們知道 , 這么多美麗的鳥兒是怎么來到這世界上的?(鳥蛋中孵出來的 ) 有一位小男孩很喜歡鳥蛋，有一天，發(fā)生了一件感人的事。你們想知道嗎?這就是今天我們所要學(xué)的一首小詩，板書課題：兩只鳥蛋（齊讀）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字1

3、. 要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想, 詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的?（生自由讀）2、 看小朋友讀得這么認(rèn)真， 詩中的生字寶寶急著想跟你們交朋友呢，快跟他們打打招呼吧 （小老師領(lǐng)讀）3、現(xiàn)在讓我們開著小火車來喊喊他們的名字吧。這么快都認(rèn)識了，相信剛才的問題也難不倒你們了：詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的? （三）、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共

4、4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)讀第一節(jié)1、出示 p40圖2、現(xiàn)在請你來摸摸這鳥蛋, 感覺怎樣 ?（個(gè)別摸）現(xiàn)在誰來說說你摸這鳥蛋的感覺？（鳥蛋小小的、涼涼的，滑滑的、圓圓的）3、指導(dǎo)朗讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩師：誰來讀讀這句？（指名讀34 個(gè)，穿插師范讀）出示第一段：師：讓我們一起高興地讀讀這段吧（2 組- 齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)師：可媽媽看見了，說（課件出示第二段）女生讀1、理解焦急不安師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了，她會怎樣？（很著急） 假如你是鳥媽媽， 這時(shí)你會怎樣？能表演一下嗎？這就是：焦急不安（課件出示）指導(dǎo)讀師：誰能帶著焦急的心情讀讀這句話？（

5、指名讀小組讀）2、過渡到理解：兩只鳥蛋就是兩只小鳥師：鳥媽媽這會兒為什么這么焦急不安？自己再來讀讀這段。（生自由讀）誰找到了？因?yàn)椋▋芍唬┱埧?，我們的鳥寶寶出生拉！一只鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩條生命啊，所以我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋?，F(xiàn)在能向你的同桌讀讀這段嗎？（同桌讀）好，請我們的女同學(xué)一起來試試（小組-齊讀）學(xué)習(xí)第三節(jié) ：1、聽了媽媽的話后，小男孩會怎么做呢？請小朋友自己輕輕地讀這段（生自讀）2、你能加上動作后再來讀一讀嗎？3、生讀師演 - 女讀男演 - 男讀女演 - 齊讀學(xué)習(xí)第四節(jié)課件出示 p40圖1、 （課件出示第四段） 現(xiàn)在小男孩把鳥蛋送還到了樹杈上，他

6、好象聽見了什么 ?(鳥兒的歡唱 )出示：仿佛（跟讀） -師范讀這段2、下面請小朋友們學(xué)著老師的樣子讀讀這段（生自由讀）讀著讀著 , 你仿佛看到了什么 ?（運(yùn)用仿佛說話）師小結(jié)：聽了你們這么有感情的朗讀，我仿佛還看到了小鳥們美好的明天。讓我們一起帶著美好的希望來再來讀讀這段吧!( 齊讀) 總結(jié)全文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎

7、下載詩中的小男孩能在媽媽的啟發(fā)下將鳥蛋送還，我相信還會有更多的人們來保護(hù)小鳥，正因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們的生活才如此的美好。讓我們捧起書美美的讀這首小詩吧（齊讀）小詩讀得這么美 , 相信也能把字寫漂亮 . （五）指導(dǎo)書寫生字1、出示生字聽、唱、連、遠(yuǎn) - 觀察字形：左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)（寫時(shí)要注意左窄右寬， “口”要小而高）2、師在田字格中范寫3、學(xué)習(xí)書寫：連遠(yuǎn)4、生描紅，臨寫教學(xué)反思：兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，秉著力求體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對話過程”這一原則

8、，我在教學(xué)本課時(shí)著重突出以下幾方面：一、以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。這一課的教學(xué)中，我始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。1、自主讀。學(xué)生學(xué)文體會人文情感，可這情感并不應(yīng)該是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書中自悟、自得的。因此，讀應(yīng)是學(xué)生自己的，老師應(yīng)只是傾聽者、組織者，并且盡可能地給學(xué)生自主讀書的時(shí)間和空間，避免單純地進(jìn)行理性化邏輯分析。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學(xué)生對語言文字敏銳和感受能力。此外，教學(xué)中注意利用教師自身的情感來感染、

9、影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。2、入情入境讀。在教學(xué)中避免了教師對學(xué)生進(jìn)行枯燥、單調(diào)的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入情入境讀。比如在教學(xué)第二段中，老師引導(dǎo)學(xué)生先想象當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了時(shí)的語言、行動等，然后再讀文，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的情感在情境中萌發(fā)，在讀中得到升華。二、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，沒有進(jìn)行單純的詞語分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)

10、小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。在教學(xué)中，把“讀、說、演、議”融為一精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載體，促進(jìn)學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，體現(xiàn)了活動的有效性。但在各細(xì)節(jié)處理上，還有些不足之處：段與段之間的過渡語不夠豐富，將詩機(jī)械地分成幾塊。應(yīng)加強(qiáng)各段的過渡語，使整首詩在講解時(shí)不顯的生