2022年《從百草園到三味書屋》教案

1、從百草園到三味書屋教案（4 課時(shí)）第一課時(shí)一、了解目標(biāo)1、朗讀課文，掌握字詞，初步感知文意2、把握標(biāo)題“從到”的用法，了解課文結(jié)構(gòu)3、分析第一段4、概括百草園是“我”樂園的主要事件二、自主學(xué)習(xí)板塊一聽讀課文，掌握字詞1、聽讀課文，掌握字詞給加點(diǎn)字注音：確鑿（ z o）菜畦（ z o）蟋蟀（ shu i）纏（ ch n）絡(luò)覓（ m）食竹篩（ sh i）宿（ s）儒淵（ yu n）博鼎沸（ d ng）珊瑚（ sh n）錫箔（ b）倜儻（ t）（t ng）腦髓（ su）蟬蛻（ tu）攢（cu n）盔甲（ ku）東方朔（ shu）斂（ li n）解釋下列詞語，注意加點(diǎn)字的含義：人跡罕至：少有人來。 （

2、跡，足跡；罕，稀少。）人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。（鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。 ）無處覓食：沒地方尋食（覓：m尋找）斂在盒里：收在盒子里（斂：li n 收攏）攢成的小球： （攢： cu n 湊在一塊兒）拗過去：（拗：o 用力彎曲）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -板塊二朗讀課文，感知文意2、自由朗讀，初步感知本文題為“從百草園到三味書屋”，你

3、從這個(gè)題目中得到了哪些信息？文題中出現(xiàn)了兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所，可見文章主要寫了兩部分的內(nèi)容，一是“百草園”的生活，一是“三味書屋”的生活，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。作者用 “從到”的句式把這二者聯(lián)系在一起，帶有一定的比照意味，也說明課文是以空間的變換為順序記敘的。快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。百草園：開頭到“來不及等它走到中間去”；三味書屋：“出門向東”到課文結(jié)尾；過渡段：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到本段結(jié)尾。百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?/p>

4、你的理解。更喜歡百草園作者對百草園： “但那時(shí)卻是我的樂園”對三味書屋： “我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的私塾”3、問題探究說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有” ，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。為什么說百草園是“我”童年的樂園呢？在文中找出百草園中具體的趣事。百草園的美景、美女蛇的故事、冬天雪后捕鳥精品學(xué)習(xí)資料 可

5、選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、 魯迅 （ 18811936） 浙江紹興人， 原名周樹人， 偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，著作有雜文、小說、散文、詩歌等。2、寫出魯迅的主要作品。短篇小說集： 吶喊彷徨故事新編散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：南腔北調(diào)集 二心集而已集墳3、完成下面的課文結(jié)構(gòu)圖：（ 1 節(jié)至8 節(jié)）一部分：在

6、百草園的有趣生活?？傉f百草園是“我的樂園” 。百草園的美景分述百草園是“我的樂園”的具體事件美女蛇的故事冬天雪后捕鳥（9 節(jié)）過渡部分：寫告別百草園去書塾讀書。（10 節(jié)至24 節(jié)）二部分：在三味書屋的讀書經(jīng)歷。第二課時(shí)一、了解目標(biāo)1、弄清“不必說也不必說單是”的句式特點(diǎn)2、作者描寫了百草園哪些景物，怎么寫的，抓住了景物的什么特征？3、從課文的寫景中你得到了怎樣的啟發(fā)？4、寫美女蛇的故事有何作用？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - -

7、- - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -二、自主學(xué)習(xí)板塊一分析第二段（百草園的景物）1、這一段寫百草園的景物之美，從景物的角度突出它是“我”的樂園，你能不能找出一個(gè)概括百草園整個(gè)美景的關(guān)鍵語句? 這個(gè)句子是：第1、2 句基本的句式是： “不必說也不必說單是”我認(rèn)為這一句式要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：“單是”后邊的內(nèi)容2、這一段作者描寫了哪些景物？分別抓住了景物的什么特征來寫? “不必說”引出的有：菜畦碧綠的石井欄光滑的皂莢樹高大的桑椹紫紅“也不必說”引出的有：鳴蟬黃蜂肥胖的叫天子輕捷的“單是” 引出的有： 油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根

8、覆盆子3、這一段在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)? 先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園（整體又從植物寫到動(dòng)物；由低到高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物）再寫局部的“泥墻根一帶”（局部是從動(dòng)物寫到植物。）采用多種順序，層次井然，條理分明，活潑多姿。4、這一段在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)? 運(yùn)用比喻、擬人待修辭5、從這一段文字描寫中，對于寫景你受到了哪些啟發(fā)? 必須多觀察，抓住景物的特征必須安排好寫景的順序，層次分明精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - -

9、- - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法必須從不同角度、調(diào)動(dòng)不同感官耐心細(xì)致把景物寫具體、寫生動(dòng)板塊二分析第三至六段（美女蛇的故事）1、美女蛇的故事是不是發(fā)生在百草園中？作者為什么要把它穿插其間呢？不是，因?yàn)樯倌牯斞嘎犻L媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以當(dāng)提到蛇，自然就將二者聯(lián)系了起來，運(yùn)用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法。2、寫美女蛇的故事有什么作用？是不是也是在寫百草園的樂呢？這在文中屬于插敘，美女蛇的故事很吸引孩子，寫這個(gè)故事給百草園增加了神秘色彩，豐富了百草園作為兒時(shí)樂園的情趣。三、當(dāng)堂訓(xùn)練第 2 自然段

10、的寫景是全文精彩之筆，既抓住景物特點(diǎn)，又符合兒童心理，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：1、菜畦的“碧綠” ，桑葚的“紫紅” 、菜花和蜂的“黃”是寫_顏色 _， “肥胖”“高大”“臃腫” “像小珊瑚珠攢成的小球”是寫_形狀 _，這兩者都從_視_覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴” ，是從 _聽覺 _上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_味覺 _，所以說它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_春末 _的，蟬鳴在 _盛夏 _， 蟋蟀到 _秋天 _才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思

11、的精巧。3、在這里作者寫了百草園中的14 種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、 桑椹、 菜花、 何首烏、 木蓮、 覆盆子、 草叢、 蟬、黃蜂、 叫天子、 蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥4、這一段寫景的順序是從整體到局部，其中泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）聽蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - -

12、 - -5、 這段話的描寫角度多變，其中對“泥墻根一帶 “的描寫角度依次是：聽覺到視覺到觸覺到聽覺到視覺到味覺。6、 寫景必須抓住特征， 這段文字寫靜物時(shí)主要抓住它們的形態(tài)、色彩、滋味來寫，寫動(dòng)物時(shí)主要抓住形態(tài)、聲音、動(dòng)作來寫。7、這段景物描寫，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項(xiàng)是：（c ）a、表現(xiàn)“我”對美好的大自然的喜愛。b、表現(xiàn)“我”對自由自在、無拘無束生活的向往和依戀。c、表現(xiàn)“我”對恬淡的田園生活的深切喜愛。d、表現(xiàn)“我”在百草園所感到的無限樂趣。8、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀

13、）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（1） “不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。（2）請你用“不必說也不必說單是”的句式仿寫一段話。9、美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？（d ）a、表現(xiàn)長媽媽的迷信思想；b、寄托善良制服邪惡的愿望；c、使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理；d、給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力第三課時(shí)一、了解目標(biāo)1、關(guān)于冬天雪后捕鳥的描寫，注意動(dòng)詞的使用精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - -

14、 - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -2、第 9 段在全文結(jié)構(gòu)中的作用3、結(jié)合課文內(nèi)容評價(jià)三味書屋里的先生二、自主學(xué)習(xí)板塊一分析第七、八段（雪后捕鳥）1、前面第二段寫了百草園春夏秋三季的美景樂事，那么冬天的百草園呢，是否真如作者所說“比較的無味”？下雪后又能玩哪些好玩的游戲？“比較的無味”是與春夏秋有那么多美麗的景物、好玩的事情相對而言的，“雪一下，可就兩樣了”則點(diǎn)出了百草園冬天雪后的樂趣。雪后可

15、以“拍雪人” “塑雪羅漢” ，還可以“捕鳥”2、 冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。動(dòng)詞有：“掃開”、 “露出”、 “支起”、 “撒” 、 “系” 、 “牽”、 “看” 、 “拉” 、 “罩”，一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過程。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。板塊二分析第九段（過渡部分）1、寫完了“百草園”的生活，下文將要寫在“三味書屋”的生活了，閱讀第九段想一想：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原

16、因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。2、 “我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”對二者分別懷著怎樣的感情？在猜測離開百草園的原因時(shí)用了三個(gè)“也許”， 反復(fù)揣測， 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀，對家中讓他去書塾是多么的無奈。3、 “ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理 ? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - -

17、- - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -4、 “我”為何留戀百草園的生活？因?yàn)樵谶@里的生活自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。5、分析第九段在全文中的作用。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下的過渡作用。表情達(dá)意的作用：第一句“不知道” 三個(gè)字， 表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè) “也許” ，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我

18、”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。板塊三分析后半部分（三味書屋的先生）1、第 9 段中說三味書屋是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，這里的先生真的很“嚴(yán)厲”嗎？少年魯迅的感受如何？結(jié)合課文后半部分的內(nèi)容說一說。有戒尺和罰跪的規(guī)則，但都不常用， 說明他對落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他對學(xué)生的開明思想；我們到書塾后面的小園去玩，先生也不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”而已，說是他對學(xué)生并不是很嚴(yán)厲?！拔摇睂ο壬脑u價(jià)是：先生很和藹，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，嚴(yán)而不厲，可敬可親，盡管他對“我”提出的“怪哉”一問未予回答，且有怒色，但“我”并無怪罪先生

19、的想法，“知道做學(xué)生的是不該問這些事的” ， “我”對先生很恭敬。當(dāng)然， 由于受時(shí)代的局限，先生的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都相對陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至挫傷了學(xué)生求知的積極性（如不回答 “我” 關(guān)于“怪哉” 的提問），這是不可取的。2、概括一下三味書屋的“先生”的特點(diǎn)：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛、也基本上不體罰學(xué)生先生并不太嚴(yán)厲三、當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀第七節(jié)，思考下列問題：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資

20、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -1、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。2、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。動(dòng)詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩作用：具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥的過程，也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時(shí)的樂趣。3、請用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。4、仿“捕鳥”寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲、完成某件事情的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，要試著用上一系列動(dòng)詞，動(dòng)詞要用

21、得具體生動(dòng)。第四課時(shí)一、了解目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境的描寫。2、作者在三味書屋的讀書生活怎樣？3、在三味書屋有哪些樂趣？4、討論文章的主題。二、自主學(xué)習(xí)板塊一分析后半部分（三味書屋的讀書生活）1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？第 10 段、第 17 段2、三味書屋讀的是什么書？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？讀書、習(xí)字、對課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂， 逼著學(xué)生死記硬背，不許學(xué)生提問作者這樣寫表達(dá)了他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共

22、 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -3、你認(rèn)為作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？在這里作者找到了哪些樂趣？是快樂的：“我”敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知，樂于學(xué)習(xí)；一有機(jī)會(huì)就跑出去玩（折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻），尋找讀書以外的樂趣；趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等，同樣有趣。4、作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但是也可以“捉了蒼蠅喂螞蟻”

23、 、在先生讀書入神時(shí)描畫繡像等，這些都給相對單調(diào)的讀書生活帶來了許多情趣，由此可見，三味書屋的讀書生活在少年魯迅的心目中是充滿趣味、難以忘懷的。板塊二主題探究5、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求， 以及天真、幼稚、歡樂的心理。這三種說法都有一定道理。第一種說法， 根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。三、當(dāng)堂訓(xùn)練（一）閱讀第九節(jié)，思考下列問題：（1）從結(jié)構(gòu)上看，這一段文字在全文中起了過渡（承上啟下）的作用。（2）這一段文字中用到的修辭方法有：排