馬寧博士5月講課PPT信息技術(shù)與課程整合的模、方法與案例ppt

1、信息技術(shù)與課程整合的模式、方信息技術(shù)與課程整合的模式、方法與案例分析法與案例分析馬寧馬寧 博士博士北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所100875 “要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其其他學(xué)科的教學(xué)中他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！薄靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教教學(xué)學(xué)有機地結(jié)合起來有機地結(jié)合起來，從根本上，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以

2、及相改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段”。 前教育部長前教育部長陳至立陳至立時代的背景新課改的要求信息技術(shù)與課程整合的基本思想信息技術(shù)與課程整合的基本思想p通過課程通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合p在學(xué)科教學(xué)的在學(xué)科教學(xué)的目標、內(nèi)容、手段和評價目標、內(nèi)容、手段和評價上進上進行整合行整合p必須根本轉(zhuǎn)變教與學(xué)的必須根本轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念觀念才能進行整合才能進行整合整合的目標：學(xué)會知識，提高素養(yǎng)整合的目標：學(xué)會知識，提高素養(yǎng)理解概念原理，理解知識形成過程，應(yīng)用知識解決問題理解概念原理，理解知識形成過程，應(yīng)用知識解決問題善于

3、搜集信息、充分利用資源、能夠提出問題，積極協(xié)善于搜集信息、充分利用資源、能夠提出問題，積極協(xié) 商討論、知識歸納重組、有自己的見解商討論、知識歸納重組、有自己的見解創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維習(xí)慣（敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想）創(chuàng)新思維習(xí)慣（敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想）創(chuàng)新能力（應(yīng)用信息技術(shù)展示重構(gòu)知識，形成作品）創(chuàng)新能力（應(yīng)用信息技術(shù)展示重構(gòu)知識，形成作品）創(chuàng)新品格創(chuàng)新品格封閉式的、以封閉式的、以知識為中心的知識為中心的課程整合課程整合信息技術(shù)信息技術(shù)環(huán)境下的環(huán)境下的教育變革教育變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)目標內(nèi)容變革跨越式跨越式發(fā)展發(fā)展教學(xué)組

4、織架構(gòu)改革開放式的、以開放式的、以綜合能力為中綜合能力為中心的課程整合心的課程整合l 語言運用的情景與機會語言運用的情景與機會l 廣泛的知識范圍廣泛的知識范圍l 積極的情感體驗積極的情感體驗l 深層次的認知投入深層次的認知投入l 人際交流與表達人際交流與表達l 知識遷移與運用知識遷移與運用信息技術(shù)與課程整合的模式、方法與案例分析信息技術(shù)與課程整合的模式、方法與案例分析一一模式、方法與案例分析模式、方法與案例分析實施要點實施要點二二三三具體建議與注意事項具體建議與注意事項一一. 模式、方法與案例分析模式、方法與案例分析組合使用三類教學(xué)模式（組合使用三類教學(xué)模式（1）v識字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)

5、模式識字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式v探究式閱讀教學(xué)模式探究式閱讀教學(xué)模式v探究式寫作教學(xué)模式探究式寫作教學(xué)模式v文言文模式文言文模式v概念、規(guī)律的概念、規(guī)律的“數(shù)學(xué)實驗數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式教學(xué)模式v概念的歸納概念的歸納獲得教學(xué)模式獲得教學(xué)模式v代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式v小學(xué)低年級聽說模式小學(xué)低年級聽說模式v對話、課文模式對話、課文模式v寫作模式寫作模式組合使用三類教學(xué)模式（組合使用三類教學(xué)模式（2）組合使用三類教學(xué)模式（組合使用三類教學(xué)模式（3）探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是指，通過對教學(xué)目標中有關(guān)是指，通過對教學(xué)目標中有關(guān)知識點知識點的的認真思考認真思考、主動探究主動探究和和協(xié)作交流協(xié)作

6、交流，使學(xué)生更好地達到課標關(guān)于使學(xué)生更好地達到課標關(guān)于認知目認知目標和情感目標標和情感目標要求的一種學(xué)習(xí)方式。要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認知目標涉及與學(xué)科相關(guān)認知目標涉及與學(xué)科相關(guān)知識知識、概念概念、原理與能力原理與能力的掌握的掌握；情；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)通常包含通常包含五個五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考啟發(fā)思考自主探究自主探究協(xié)作交流協(xié)作交流總結(jié)提高總結(jié)提高運用工具進行探究，不同的學(xué)科所運用工具進行探究，不同的學(xué)科所用工具也不相同用工具也不相同教學(xué)案例：教學(xué)案例：游戲公平嗎游戲公平嗎、展開想象的翅膀展開想象

7、的翅膀（一）探究式學(xué)習(xí)（一）探究式學(xué)習(xí)l 小學(xué)識字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式小學(xué)識字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式l小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔l 探究式閱讀教學(xué)模式探究式閱讀教學(xué)模式l斑羚飛渡斑羚飛渡l 探究式作文教學(xué)模式探究式作文教學(xué)模式l展開想象的翅膀展開想象的翅膀l細節(jié)描寫細節(jié)描寫l 文言文模式文言文模式l夸父逐日夸父逐日1.1 語文學(xué)科教學(xué)模式語文學(xué)科教學(xué)模式北京市昌平區(qū)階段性寫作測（北京市昌平區(qū)階段性寫作測（2007.10）注：最短字數(shù)、最長字數(shù)和平均字數(shù)都是以班級為單位，參與本次手寫測試的注：最短字數(shù)、最長字數(shù)和平均字數(shù)都是以班級為單位，參與本次手寫測試的班級共有班級共有14所學(xué)

8、校（其中有的學(xué)校又有下屬學(xué)校，共所學(xué)校（其中有的學(xué)校又有下屬學(xué)校，共21個學(xué)校）的個學(xué)校）的37個班級。個班級?？偲骄凳强偲骄凳?65.1個字，最多個字，最多467個字，最少個字，最少41個字。本次測試平均值高于總體個字。本次測試平均值高于總體平均值的班級有平均值的班級有20個。個。注：注：最短字數(shù)、最長字數(shù)和平均字數(shù)都是以班級為單位，參與本次手寫最短字數(shù)、最長字數(shù)和平均字數(shù)都是以班級為單位，參與本次手寫測試的班級共有測試的班級共有8所學(xué)校的所學(xué)校的8個班級。個班級。總平均值是總平均值是213.2個字，最多個字，最多649個字，最少個字，最少44個字。此外，本次測試個字。此外，本次測試平均

9、值高于總體平均值的班級有平均值高于總體平均值的班級有4個。個。百善學(xué)校百善學(xué)校大東流小學(xué)大東流小學(xué)南口學(xué)校南口學(xué)校2008年年12月，昌平崔村小學(xué)三年級現(xiàn)場作文寫作作品月，昌平崔村小學(xué)三年級現(xiàn)場作文寫作作品2008年年12月，昌平區(qū)各校學(xué)生作品展月，昌平區(qū)各校學(xué)生作品展可愛的蛋糕房可愛的蛋糕房在國泰商場旁邊，有一家可愛的蛋糕房在國泰商場旁邊，有一家可愛的蛋糕房金鳳呈祥，金鳳呈祥，我和媽媽常常到那里做客。一進門，擺在我眼前的是一我和媽媽常常到那里做客。一進門，擺在我眼前的是一排排整齊的櫥窗，櫥窗里有許多種蛋糕、點心。有黃澄排排整齊的櫥窗，櫥窗里有許多種蛋糕、點心。有黃澄澄的蛋撻、美味可口的三明治

10、、香噴噴的面包澄的蛋撻、美味可口的三明治、香噴噴的面包這些這些食品真誘人呀食品真誘人呀!蛋糕房的阿姨服務(wù)態(tài)度更是好，每次我們走進蛋糕房，蛋糕房的阿姨服務(wù)態(tài)度更是好，每次我們走進蛋糕房，服務(wù)員阿姨就會拿著托盤幫助我們選購，送到收款臺。服務(wù)員阿姨就會拿著托盤幫助我們選購，送到收款臺。媽媽說：媽媽說：“這家蛋糕房環(huán)境整潔，食品味道鮮美，更這家蛋糕房環(huán)境整潔，食品味道鮮美，更主要的是工作人員服務(wù)態(tài)度好。主要的是工作人員服務(wù)態(tài)度好?！辈恍?，你也去看看吧。不信，你也去看看吧。 （昌平城北小學(xué)（昌平城北小學(xué)2（3）班王宇軒，寫于）班王宇軒，寫于2007年年9月月16日）日）北京市石景山區(qū)六一小學(xué)五年級學(xué)生作

11、品北京市石景山區(qū)六一小學(xué)五年級學(xué)生作品 1.1.1 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析“識字、閱讀、寫作識字、閱讀、寫作”三位一體教學(xué)模式三位一體教學(xué)模式“以語言運用為中心以語言運用為中心”，將識字、閱讀、寫作三者結(jié)合在一起，將語言，將識字、閱讀、寫作三者結(jié)合在一起，將語言能力的培養(yǎng)和思維培養(yǎng)結(jié)合在一起能力的培養(yǎng)和思維培養(yǎng)結(jié)合在一起理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) （1 1）剛進入小學(xué)一年級的兒童（約）剛進入小學(xué)一年級的兒童（約6 6歲），對于母語學(xué)習(xí)歲），對于母語學(xué)習(xí)來說，并非毫無準備而是具來說，并非毫無準備而是具有相當強大的基礎(chǔ)有相當強大的基礎(chǔ)（音、義和句（音、義和句型都無須花過多時間，重點解決

12、字形和書寫）；型都無須花過多時間，重點解決字形和書寫）； （2 2）“以語言運用為中心以語言運用為中心”，將識字、閱讀、作文三個教，將識字、閱讀、作文三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，而不是將三者割裂，而不是將三者割裂是兒童快速學(xué)是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法；習(xí)語言的根本途徑與方法； （3 3）應(yīng)當將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練應(yīng)當將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練（包括發(fā)散（包括發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力的訓(xùn)思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力的訓(xùn)練）練）結(jié)合起來結(jié)合起來。早期閱讀的重要意義早期閱讀的重要意義l 教育部頒布的教育部頒布的2

13、000年語文教學(xué)大綱中特別強調(diào)了閱讀的年語文教學(xué)大綱中特別強調(diào)了閱讀的重要性，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。重要性，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。每學(xué)年背誦每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體能大致了解內(nèi)容。強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。情感的熏陶。 l 美國前總統(tǒng)克林頓在其執(zhí)政期間的國情咨文報告中曾明美國前總統(tǒng)克林頓在其執(zhí)政期間的國情咨文報告中曾明確提出要讓八歲美國兒

14、童能讀會寫。確提出要讓八歲美國兒童能讀會寫。l 美國現(xiàn)總統(tǒng)在美國現(xiàn)總統(tǒng)在不讓一個兒童落后不讓一個兒童落后的教育藍圖中的教育藍圖中提出提出了美國新政府教育改革的政策重點：通過了美國新政府教育改革的政策重點：通過“閱讀第一閱讀第一”來提高識字來提高識字 早期閱讀的條件早期閱讀的條件l 據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查，據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查，4 45 5周歲的學(xué)齡兒童能聽說周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯量是的詞匯量是25002500個左右；個左右；5 56 6周歲的學(xué)齡兒童能周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯是聽說的詞匯是35003500左右左右具體教學(xué)策略具體教學(xué)策略l 利用課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀拓展閱

15、讀l 給兒童更多的時間和機會給兒童更多的時間和機會去閱讀去閱讀 l 提供提供符合小學(xué)生心理發(fā)展符合小學(xué)生心理發(fā)展特點特點的大量網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，的大量網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣l 與內(nèi)容主題相關(guān)與內(nèi)容主題相關(guān)的大量閱的大量閱讀材料，促進學(xué)生思維的讀材料，促進學(xué)生思維的發(fā)展。發(fā)展。l 提供閱讀指導(dǎo)提供閱讀指導(dǎo)l 要求學(xué)生閱讀后，將自己要求學(xué)生閱讀后，將自己感興趣的內(nèi)容或想說的話感興趣的內(nèi)容或想說的話寫一寫寫一寫資源建設(shè)在內(nèi)容上應(yīng)突出三資源建設(shè)在內(nèi)容上應(yīng)突出三個重點：個重點： （1 1）在保證思想性、知識）在保證思想性、知識性的前提下，性的前提下， 要突出趣味性要突出趣味性；

16、（2 2）在注重圖、文并茂前）在注重圖、文并茂前提下，提下， 要突出音要突出音（拚音或配音）；（拚音或配音）； （3 3）在（字）、詞、句、）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，篇教學(xué)內(nèi)容的安排上， 要突出段落篇章要突出段落篇章。資源樣例：資源樣例：數(shù)星星的孩子數(shù)星星的孩子第二課時第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境、引入教學(xué)二、抓住主題、學(xué)習(xí)課文三、擴展閱讀復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知激發(fā)情感激發(fā)情感設(shè)置核心問題設(shè)置核心問題師生互動、學(xué)習(xí)課文師生互動、學(xué)習(xí)課文重點詞句重點詞句朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)明確主題明確主題主題擴展主題擴展深化中心深化中心四、有感而發(fā)，自由寫作兩兩交流兩兩交流個別發(fā)言，開闊思路個別發(fā)言，開闊思路寫作寫

17、作人教版語文第二冊（人教版語文第二冊（資源資源）：）： 小白兔與小灰兔小白兔與小灰兔（尹娟）（尹娟）10分鐘分鐘10分鐘分鐘20分鐘分鐘案例案例斑羚飛渡斑羚飛渡探究式閱讀教學(xué)模式探究式閱讀教學(xué)模式1、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題2、核心問題、學(xué)習(xí)探究、核心問題、學(xué)習(xí)探究3、協(xié)作交流、總結(jié)提高、協(xié)作交流、總結(jié)提高4、主題深化、擴展閱讀、主題深化、擴展閱讀5、有感而發(fā)、打?qū)憚?chuàng)作（片斷、感想等）、有感而發(fā)、打?qū)憚?chuàng)作（片斷、感想等）1.1.2 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析探究式閱讀教學(xué)模式探究式閱讀教學(xué)模式案例案例展開想象的翅膀展開想象的翅膀春之韻春之韻細節(jié)描寫細節(jié)描寫探究式

18、寫作教學(xué)模式探究式寫作教學(xué)模式1。創(chuàng)設(shè)情境、揭示任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境、揭示任務(wù)2。典型文斷、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。典型文斷、引導(dǎo)學(xué)習(xí)3。擴展閱讀、自主探究。擴展閱讀、自主探究4。理解感悟、方法總結(jié)。理解感悟、方法總結(jié)5。遷移運用、寫作練習(xí)。遷移運用、寫作練習(xí)6?；ジ幕ピu、點評分析?；ジ幕ピu、點評分析1.1.3 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析探究式寫作教學(xué)模式探究式寫作教學(xué)模式1.1.4 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析文言文閱讀教學(xué)模式文言文閱讀教學(xué)模式案例案例夸父逐日夸父逐日1。了解神話這一文體（提供一篇擴展閱讀材料），說一說大家熟悉的。了解神話這一文體（提供一篇擴展閱讀材料），說一

19、說大家熟悉的神話神話2?？涓钢鹑盏囊曨l，了解故事的概要?？涓钢鹑盏囊曨l，了解故事的概要3。教師范讀，注意字音及斷句。教師范讀，注意字音及斷句4。自由朗讀，讀準字音及斷句。自由朗讀，讀準字音及斷句5。疏通文意，。疏通文意，6。學(xué)生質(zhì)疑，處理疑難詞句。學(xué)生質(zhì)疑，處理疑難詞句7。用普通話解說故事，想象并豐富故事。用普通話解說故事，想象并豐富故事8。擴展閱讀，關(guān)于勇敢與犧牲，以及對夸父的評價等。擴展閱讀，關(guān)于勇敢與犧牲，以及對夸父的評價等9。你眼中的夸父，深入了解神話。你眼中的夸父，深入了解神話10。自由發(fā)揮，創(chuàng)編神話：。自由發(fā)揮，創(chuàng)編神話：l 精衛(wèi)回到人間，發(fā)現(xiàn)水源缺乏、河流干涸精衛(wèi)回到人間，發(fā)現(xiàn)水

20、源缺乏、河流干涸l 女媧回到人間，發(fā)現(xiàn)人間的誠信危機女媧回到人間，發(fā)現(xiàn)人間的誠信危機文言文閱讀教學(xué)模式文言文閱讀教學(xué)模式1、引入課題、背景介紹、引入課題、背景介紹2、讀準字音、指導(dǎo)朗讀、讀準字音、指導(dǎo)朗讀3、抓住詞句、疏通文意、抓住詞句、疏通文意4、理解記憶、努力成誦、理解記憶、努力成誦5、主題理解、擴展閱讀、主題理解、擴展閱讀6、古今聯(lián)系、發(fā)表觀點、古今聯(lián)系、發(fā)表觀點信息技術(shù)工具在語文教學(xué)中的作用信息技術(shù)工具在語文教學(xué)中的作用1.情境創(chuàng)設(shè)工具情境創(chuàng)設(shè)工具2.情感激發(fā)工具情感激發(fā)工具3.閱讀認知工具閱讀認知工具4.創(chuàng)作表達工具創(chuàng)作表達工具5.協(xié)作批改工具協(xié)作批改工具6.資源工具資源工具數(shù)學(xué)課堂

21、教學(xué)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式關(guān)于目標關(guān)于目標l知識與技能知識與技能l數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考l解決問題解決問題l情感與態(tài)度情感與態(tài)度 了解（了解（ 認識）認識）靈活運靈活運用用 理解理解 掌握掌握 關(guān)于目標關(guān)于目標l知識與技能知識與技能l數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考l解決問題解決問題l情感與態(tài)度情感與態(tài)度 經(jīng)歷（經(jīng)歷（感受）感受） 探索探索 體驗（體驗（體會）體會） 支持支持雙基到四基（雙基到四基（2007標準標準） ：基本知識、基本技能基本知識、基本技能基本思想、基本活動經(jīng)驗基本思想、基本活動經(jīng)驗數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該：注重自主探究與小組協(xié)作注重自主探究與小組協(xié)作注重方法的總結(jié)與遷移運用注重方法的總結(jié)與遷移運用

22、注重數(shù)學(xué)思想和問題解決注重數(shù)學(xué)思想和問題解決加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系l 概念、規(guī)律的概念、規(guī)律的“數(shù)學(xué)實驗數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式教學(xué)模式l 概念的歸納概念的歸納獲得教學(xué)模式獲得教學(xué)模式l 代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式1.2 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式適用范圍：抽象的幾何概念、幾何定理、復(fù)雜概念適用范圍：抽象的幾何概念、幾何定理、復(fù)雜概念的研究和利用幾何知識解決問題教學(xué)，也可以用的研究和利用幾何知識解決問題教學(xué)，也可以用于物理、化學(xué)的教學(xué)中。于物理、化學(xué)的教學(xué)中。教學(xué)案例：教學(xué)案例：平行四邊形的判定（平行四邊形的判定（課件課件、課例課例）、）、探探索三角形全等的條件索三

23、角形全等的條件情景導(dǎo)入,明確目的做數(shù)學(xué)實驗,自主探索討論總結(jié),形成概念/提出規(guī)律概念/規(guī)律應(yīng)用反思1.2.1 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析概念、規(guī)律的概念、規(guī)律的“數(shù)學(xué)實數(shù)學(xué)實驗驗”教學(xué)模式教學(xué)模式 適用范圍：各類學(xué)科具有明確屬性的概念，如有適用范圍：各類學(xué)科具有明確屬性的概念，如有（無）理數(shù)、方程、等式等。（無）理數(shù)、方程、等式等。教學(xué)案例：教學(xué)案例：年月日年月日、軸對稱圖形軸對稱圖形情景導(dǎo)入,明確教學(xué)目的呈現(xiàn)例子,分類歸納提出概念假設(shè)呈現(xiàn)例子,檢驗假設(shè)綜合分析,形成概念應(yīng)用概念,鞏固理解反思概念化過程1.2.2 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析概念的歸納概念的歸

24、納-獲得教學(xué)獲得教學(xué)模式模式 適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的復(fù)習(xí)。適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的復(fù)習(xí)。教學(xué)案例：教學(xué)案例：整式的運算整式的運算模式一模式一1.2.3 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的綜合適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)。應(yīng)用復(fù)習(xí)。教學(xué)案例：教學(xué)案例：生活與數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)模式二模式二1.2.3 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式哪些信息技術(shù)工具可為我所用？哪些信息技術(shù)工具可為我所用？數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科l硬件角度：硬件角

25、度：圖形計算器圖形計算器交互式電子白板交互式電子白板l 軟件角度軟件角度函數(shù)作圖與分析功能函數(shù)作圖與分析功能l微軟的圖形計算器微軟的圖形計算器lmathematics幾何繪圖功能幾何繪圖功能l幾何畫板幾何畫板lz+z智能教育平臺智能教育平臺電子表格與數(shù)據(jù)處理：電子表格與數(shù)據(jù)處理：excel教學(xué)平臺，如教學(xué)平臺，如4a等等信息技術(shù)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用信息技術(shù)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用l 認知探究工具認知探究工具l 實驗驗證工具實驗驗證工具l 計算與數(shù)據(jù)處理工具計算與數(shù)據(jù)處理工具l 練習(xí)與反饋工具練習(xí)與反饋工具l 資源工具資源工具l 英語課堂教學(xué)模式英語課堂教學(xué)模式ben and john are

26、good friends. ben lives in beijing. john lives in shenzhen. one day, john and ben are talking on the phone. they are talking about the weather. tom says: “hi, john. this is ben. i am in beijing. its summer now. its very hot here. its often sunny. sometimes it rains cats and dogs. we wear t-shirt. we

27、 turn on the air-conditioner. in winter, its very cold here. it often snows. we wear sweater and coat. we can make a snowman. 四年級看圖編故事四年級看圖編故事 （看圖說話）（看圖說話）total words:264sentences:60 different sentences:22a: i am in shenzhen. shenzhen is very hot. in summer, i often go swimming in the sea. because t

28、hats very cool in the sea and i often take a trip with my parents. ice-cream is my favourite food. i often eat ice-cream in summer because thats very sweet and very cool. summer is very hot here. so we often stay near the fan. b: shenzhen is very hot. but beijing is very cold in winter. in winter, i

29、t is often snowy. so i can make snow man with my friends. in winter, i often stay at home because stay at home is very warm. we can also go ice-skating and skiing outside. and our house usually has the 四年級看圖交談四年級看圖交談 （兩人對話）（兩人對話）total words:283sentences:21different sentences:19英語學(xué)習(xí)的理論啟示英語學(xué)習(xí)的理論啟示l 兒童

30、學(xué)習(xí)語言的的方法是“”，學(xué)習(xí)為了運用，而且力圖在一定的語境中去用。l 千萬不要脫離語境去孤立地記單詞、背句型；千萬不要用“語法分析為中心”或“詞語講解為中心”的方法去教語言和學(xué)語言 l “以語言運用為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法；而“以語法分析為中心”則是語言學(xué)家研究語言的途徑與方法，二者絕不能混同。兒童聽、說能力的敏感度曲線兒童聽、說能力的敏感度曲線關(guān)鍵期關(guān)鍵期 兒童聽、說能力的敏感度曲線兒童聽、說能力的敏感度曲線 以言語交際為中心以言語交際為中心語語境境1. 應(yīng)該提供適合學(xué)生心理特征、相關(guān)性強、可理解的語言輸應(yīng)該提供適合學(xué)生心理特征、相關(guān)性強、可理解的語言輸入。入。2. 需要有

31、盡可能多的機會進行良好的交互，創(chuàng)設(shè)盡量真實的需要有盡可能多的機會進行良好的交互，創(chuàng)設(shè)盡量真實的情景及時讓學(xué)生進行言語輸出。情景及時讓學(xué)生進行言語輸出。l小學(xué)低年級聽說模式小學(xué)低年級聽說模式whats for dinnerl對話、課文模式對話、課文模式mid-autumn festival whats your favorite sports the swedish rock bandl 寫作模式寫作模式網(wǎng)上寫作網(wǎng)上寫作1.3 探究式學(xué)習(xí)在各學(xué)科中的應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)在各學(xué)科中的應(yīng)用英語英語知識回憶知識回憶產(chǎn)生興趣產(chǎn)生興趣跟學(xué)詞句跟學(xué)詞句初步感知初步感知唱編歌謠唱編歌謠兩兩對話兩兩對話借助支持借助支

32、持自主聽讀自主聽讀情景對話、情景對話、角色扮演等角色扮演等創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣激發(fā)興趣正音示范正音示范指導(dǎo)幫助指導(dǎo)幫助引導(dǎo)唱編引導(dǎo)唱編提供反饋提供反饋提供資源提供資源聽讀指導(dǎo)聽讀指導(dǎo)情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)示范、評價示范、評價學(xué)生活動學(xué)生活動教師活動教師活動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)新授新授綜合綜合1.3.1 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析小學(xué)低年級聽說模式小學(xué)低年級聽說模式“以言語交際為中心以言語交際為中心”的跨越式英語教學(xué)模式的跨越式英語教學(xué)模式環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 優(yōu)點優(yōu)點 不足不足 教學(xué)策略教學(xué)策略 師生交際師生交際教師是語言的熟練教師是語言的熟練掌握者，師生對話掌握者，師生對話有利于實現(xiàn)有利于實現(xiàn)“實時

33、實時雙向言語互動雙向言語互動”。 課堂時間有限，參課堂時間有限，參與度小與度小 ?！包c面結(jié)合點面結(jié)合”“抓兩頭帶中間抓兩頭帶中間” 生生交際生生交際 參與度高，每位學(xué)參與度高，每位學(xué)生都有機會參與雙生都有機會參與雙向言語互動。向言語互動。 交際雙方都不是當交際雙方都不是當前所要學(xué)習(xí)語言的前所要學(xué)習(xí)語言的熟練掌握者，難以熟練掌握者，難以互相糾錯?；ハ嗉m錯。 “以鄰座為主，易位以鄰座為主，易位為輔為輔”“以言語交際為主，以言語交際為主，角色扮演為輔角色扮演為輔” 自主聽讀自主聽讀 增大語言信息的輸增大語言信息的輸入，對培養(yǎng)學(xué)生的入，對培養(yǎng)學(xué)生的聽力和說話能力都聽力和說話能力都有好處。有好處。 對語

34、境知識難以獲對語境知識難以獲取和掌握；不能通取和掌握；不能通過雙向互動的即時過雙向互動的即時反饋糾錯。反饋糾錯。 “自主聽讀自主聽讀”“全班集體聽讀全班集體聽讀” “篇章為主篇章為主” 這三種基本教學(xué)活動的時間比例這三種基本教學(xué)活動的時間比例 1 1：1 1：1 1whats for dinner1.3.2 典型教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析對話、課文模式對話、課文模式圍繞著本課的詞句、語法重點和主題進行有機圍繞著本課的詞句、語法重點和主題進行有機拓拓展聽讀展聽讀強調(diào)聯(lián)系生活的實際進行遷移應(yīng)用、強調(diào)聯(lián)系生活的實際進行遷移應(yīng)用、兩兩口頭表兩兩口頭表達達說寫結(jié)合說寫結(jié)合，以讀促寫，寫單詞

35、（情景段落中寫核，以讀促寫，寫單詞（情景段落中寫核心詞匯）、寫句子（對話中的關(guān)鍵句型）、寫段心詞匯）、寫句子（對話中的關(guān)鍵句型）、寫段落、寫篇章落、寫篇章活動設(shè)計體現(xiàn)活動設(shè)計體現(xiàn)層次性層次性創(chuàng)設(shè)情境精細聽讀拓展聽讀遷移應(yīng)用鞏固模仿綜合交際教學(xué)案例：教學(xué)案例：mid-autumn festival whats your favorite sports the swedish rock band案例：小學(xué)一年級英語案例：小學(xué)一年級英語 unit 4 colorunit 4 color( (北京昌平北京昌平城關(guān)小學(xué)，城關(guān)小學(xué)，李燕昆李燕昆老師老師) )在這節(jié)關(guān)于顏色教學(xué)的師生對話環(huán)節(jié)中，在這節(jié)關(guān)于顏

36、色教學(xué)的師生對話環(huán)節(jié)中，李燕昆李燕昆老師將老師將師生對話內(nèi)容分成下面三個層次：師生對話內(nèi)容分成下面三個層次：教師手拿顏色卡片通過下列對話教師手拿顏色卡片通過下列對話教顏色詞教顏色詞語語：“what color is it? ” what color is it? ” 、“ its red/ its red/ green/ black / write green/ black / write 。”教師手舉小汽車、紅傘等卡片通過下列對教師手舉小汽車、紅傘等卡片通過下列對話話使學(xué)生了解顏色與事物之間關(guān)系使學(xué)生了解顏色與事物之間關(guān)系：“whats whats this?”this?”、“its a c

37、ar /a umbrallaits a car /a umbralla /a /a pen pen ?！?” 、“what color is it?”what color is it?” “its a “its a black car /a purple umbrallablack car /a purple umbralla / a green / a green pen pen ?！?” 通過下列對話通過下列對話擴展本課所學(xué)的句型和單詞擴展本課所學(xué)的句型和單詞：“i am wearing red cloth.ii am wearing red cloth.i like red cloth.

38、 what like red cloth. what color do you like?”color do you like?”、“whats your favorite whats your favorite color?”color?”、 “ “i like green and purple but my i like green and purple but my favorite color is purple” favorite color is purple” 。案例案例網(wǎng)上寫作網(wǎng)上寫作1、scotland短文引入，短文引入，討論文意討論文意2、明確內(nèi)容，出示知識框架：、明確內(nèi)容

39、，出示知識框架：如如weather、location、plants、people，etc3、網(wǎng)上閱讀，收集素材（記錄、網(wǎng)上閱讀，收集素材（記錄在網(wǎng)頁或在網(wǎng)頁或word文檔中）文檔中）4、pair work，交換信息與文，交換信息與文章構(gòu)思章構(gòu)思5、出示參考范文、出示參考范文6、網(wǎng)上寫作、網(wǎng)上寫作7、評議短文、評議短文寫作課型教學(xué)模式寫作課型教學(xué)模式1、范文引入，談?wù)撐囊?、范文引入，談?wù)撐囊?、討論交流，明確方法、討論交流，明確方法3、擴展閱讀，收集素材、擴展閱讀，收集素材4、交換信息，構(gòu)思文章、交換信息，構(gòu)思文章5、交流構(gòu)思、交流構(gòu)思6、網(wǎng)上寫作、網(wǎng)上寫作7、互評互議、互評互議1.3.3 典型

40、教學(xué)模式與案例分析典型教學(xué)模式與案例分析英語寫作模式英語寫作模式信息技術(shù)工具在英語教學(xué)中的作用信息技術(shù)工具在英語教學(xué)中的作用l 情境創(chuàng)設(shè)工具情境創(chuàng)設(shè)工具l 自主聽讀工具自主聽讀工具l 打?qū)憚?chuàng)作工具打?qū)憚?chuàng)作工具l 協(xié)作交流工具協(xié)作交流工具l 資源工具資源工具l 1.什么是主題式學(xué)習(xí)：什么是主題式學(xué)習(xí)：主題式學(xué)習(xí)主題式學(xué)習(xí)(theme based learning)是指是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（theme）進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式）進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這。在這種學(xué)習(xí)方式中，種學(xué)習(xí)方式中，“主題主題”成為學(xué)習(xí)的核心，成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)

41、構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。對象。主主題題主主題題式式學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)各各學(xué)學(xué)科科知知識識綜綜合合知知識識經(jīng)經(jīng)驗驗和和體體驗驗泛泛在在知知識識泛泛在在知知識識學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主主題題（二）主題式學(xué)習(xí)（二）主題式學(xué)習(xí)2.主題式學(xué)習(xí)的特點主題式學(xué)習(xí)的特點l 有一個主題相對集中，獨立的主題有一個主題相對集中，獨立的主題l 學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的l 教師是主題內(nèi)容的組織者教師是主題內(nèi)容的組織者 l 學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者 l 以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主 ，是一種過程性的學(xué)習(xí)，是一種過程性的學(xué)

42、習(xí)一個優(yōu)秀的主題設(shè)計可以幫助我們理清課程的組織結(jié)一個優(yōu)秀的主題設(shè)計可以幫助我們理清課程的組織結(jié)構(gòu)，能夠幫助我們聚焦和定義一個學(xué)習(xí)單元，通過自主探構(gòu)，能夠幫助我們聚焦和定義一個學(xué)習(xí)單元，通過自主探究和協(xié)作探究讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立究和協(xié)作探究讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，幫助強化學(xué)習(xí)者這對個學(xué)習(xí)主題的理解。需要注意聯(lián)系，幫助強化學(xué)習(xí)者這對個學(xué)習(xí)主題的理解。需要注意的是，主題式學(xué)習(xí)并不是普遍適用所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它只的是，主題式學(xué)習(xí)并不是普遍適用所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它只是眾多教學(xué)、學(xué)習(xí)方法中的一種，并不是組織課程教學(xué)的是眾多教學(xué)、學(xué)習(xí)方法中的一種，并不是組織課程教學(xué)的唯一方

43、法。唯一方法。 基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式確定主題明確要求搭建網(wǎng)站框架小組分工選擇子主題規(guī)劃子主題內(nèi)容自主學(xué)習(xí)收集資料整理加工信息小組協(xié)作整理資料分工制作網(wǎng)頁全班交流匯總資料完成主題網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)站自評互評反思學(xué)習(xí)過程走進戲曲走進戲曲共同的家共同的家nationality關(guān)鍵環(huán)節(jié)：有效的作品匯報關(guān)鍵環(huán)節(jié)：有效的作品匯報2.1 主題式擴展閱讀與寫作主題式擴展閱讀與寫作案例案例l 身邊的愛身邊的愛l 走近莫泊桑的語言世界走近莫泊桑的語言世界主題式擴展閱讀與寫作模式主題式擴展閱讀與寫作模式單元復(fù)習(xí)，揭示主題單元復(fù)習(xí)，揭示主題圍繞主題，擴展閱讀圍繞主題，擴展閱讀深化主題，明確寫法深化

44、主題，明確寫法寫作練習(xí)，主題內(nèi)化寫作練習(xí)，主題內(nèi)化2.2“專題探索專題探索網(wǎng)站開發(fā)網(wǎng)站開發(fā)”模式模式專題網(wǎng)站結(jié)構(gòu)化知識展示擴展性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上協(xié)商討論網(wǎng)上自我評價把教材內(nèi)容相關(guān)文本、圖形、動態(tài)資料結(jié)構(gòu)化處理擴展性學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導(dǎo)/遠程討論區(qū)域思考性問題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實驗）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，

45、答疑指導(dǎo)和遠程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。對某一專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：適用環(huán)境：網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境適用環(huán)境：網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用組織學(xué)生對某一重要專題進行較廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和資源庫等進行深入研究；廣泛收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料并加以整理；利用網(wǎng)站、各類型的電子出版物廣泛收集相關(guān)資料并分類整理；把收集到的素

46、材資源進行分類管理，并根據(jù)深入研究的結(jié)果，按照一定的結(jié)構(gòu)進行知識結(jié)構(gòu)化重組，形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。利用信息加工工具進行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站；把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全?；蛏鐣l(fā)布；利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見和進行提問質(zhì)疑；利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺進行討論，發(fā)表意見；對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴充和完善。利用ftp等網(wǎng)頁上傳工具把新成果加入專題網(wǎng)站中，擴充專題網(wǎng)站資源。走進青藏高原走進青藏高原l 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指，通過對社會生活中某個是指，

47、通過對社會生活中某個真實問題真實問題的的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力題能力的一種學(xué)習(xí)方式。它包含的一種學(xué)習(xí)方式。它包含五個環(huán)節(jié)：五個環(huán)節(jié)：l 研究性學(xué)習(xí)包括五個教學(xué)環(huán)節(jié)：研究性學(xué)習(xí)包括五個教學(xué)環(huán)節(jié)：l 在研究性主題資源建設(shè)的過程中，在研究性主題資源建設(shè)的過程中， 合適的主題，合適的主題， 各個小組的子問題，各個小組的子問題， 針對整個主題及子問題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持，針對整個主題及子問題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持， 對整個學(xué)習(xí)過程的評價量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標前進。對整個學(xué)習(xí)過程的評價量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目

48、標前進。l 參考案例：參考案例：走馬大佛山走馬大佛山小小的雞蛋小小的雞蛋提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題解決問題實施方案實施方案總結(jié)評價總結(jié)評價通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問題方案，并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案，并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案決問題方案（三）研究性學(xué)習(xí)（三）研究性學(xué)習(xí)說教說教犯錯誤犯錯誤浪費糧食浪費糧食破壞環(huán)境破壞環(huán)境影響班集體榮影響班集體榮譽譽雞蛋有營養(yǎng)雞蛋有營養(yǎng)雞蛋珍貴雞蛋珍貴雞蛋有價值雞蛋有價值環(huán)境美環(huán)境美熱愛集體熱愛集體心理基礎(chǔ)心理基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)生思考：綜合實踐課型的實施要點？思考：綜合實踐課型的實施要點？1。

49、明確的子任務(wù)與小組分工。明確的子任務(wù)與小組分工2。明確的評價指標，引領(lǐng)活動的開展與作品的制作。明確的評價指標，引領(lǐng)活動的開展與作品的制作3。保證成果匯報課的效果。保證成果匯報課的效果4。后續(xù)學(xué)習(xí)的延伸。后續(xù)學(xué)習(xí)的延伸綜合實踐活動課的實施要點綜合實踐活動課的實施要點l 提出問題階段：問題的選擇要聯(lián)系實際、非良構(gòu)、與現(xiàn)有知識有聯(lián)系；以學(xué)提出問題階段：問題的選擇要聯(lián)系實際、非良構(gòu)、與現(xiàn)有知識有聯(lián)系；以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)選題、不能太難；習(xí)者為基礎(chǔ)選題、不能太難；l 分析問題階段：分析問題階段：每個小組對自己的任務(wù)要清晰（教師要給出不混淆的子任務(wù)，每個小組對自己的任務(wù)要清晰（教師要給出不混淆的子任務(wù)，每個子任

50、務(wù)給出一些指導(dǎo)建議或資源，說清任務(wù)與哪些知識相關(guān)）每個子任務(wù)給出一些指導(dǎo)建議或資源，說清任務(wù)與哪些知識相關(guān)）；給出對給出對整個過程的評價、成果的評價；整個過程的評價、成果的評價；l 提出解決方案：教師主導(dǎo)作用更突出，給出知識系統(tǒng)架構(gòu)、小組分工、允許提出解決方案：教師主導(dǎo)作用更突出，給出知識系統(tǒng)架構(gòu)、小組分工、允許學(xué)生做嘗試，給出一些幫助與建議；做出時間計劃表；小組協(xié)作要有分工，學(xué)生做嘗試，給出一些幫助與建議；做出時間計劃表；小組協(xié)作要有分工，組長選擇很重要；組長選擇很重要；l 實施：有效協(xié)作、積累過程資料、有困難時教師給予幫助；教師提供一些模實施：有效協(xié)作、積累過程資料、有困難時教師給予幫助；

51、教師提供一些模板與工具；提供豐富的信息、網(wǎng)站；協(xié)作過程中，教師不要太多干預(yù)板與工具；提供豐富的信息、網(wǎng)站；協(xié)作過程中，教師不要太多干預(yù);教師要教師要跟蹤學(xué)生的實施過程，在過程中可針對共性問題進行討論、共享；跟蹤學(xué)生的實施過程，在過程中可針對共性問題進行討論、共享；l 成果匯報與總結(jié)：先通讀所有的作品再匯報；教師給出評價標準與量表（主成果匯報與總結(jié)：先通讀所有的作品再匯報；教師給出評價標準與量表（主題明確、與聽眾的交流、問題的把握）；教師要總結(jié)和點評；教師要不斷引題明確、與聽眾的交流、問題的把握）；教師要總結(jié)和點評；教師要不斷引導(dǎo)；不斷匯報結(jié)果還要匯報過程及信息來源；促進小組之間的互動，聽著可導(dǎo)

52、；不斷匯報結(jié)果還要匯報過程及信息來源；促進小組之間的互動，聽著可以提問題；對匯報過程也進行評價；小組可提出自己的困難與困惑；匯報前以提問題；對匯報過程也進行評價；小組可提出自己的困難與困惑；匯報前學(xué)生先與教師交流、教師要了解；匯報形式要出新；第一組的示范作用很重學(xué)生先與教師交流、教師要了解；匯報形式要出新；第一組的示范作用很重要；要；webquestq webquest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼伯尼道格（道格（berniedodge）和湯姆）和湯姆馬奇（馬奇（tommarch）首）首創(chuàng)的。創(chuàng)的。q webquest的的主要方法是在網(wǎng)

53、絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。q webquest 要求教師依據(jù)這種方法建立了自己的要求教師依據(jù)這種方法建立了自己的webquest 主題主題網(wǎng)頁，并應(yīng)用在教學(xué)中。網(wǎng)頁，并應(yīng)用在教學(xué)中。q webquest具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)webquest網(wǎng)頁分為六大模塊網(wǎng)頁分為六大模塊利用利用webquest進行學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)問題（導(dǎo)言）問題（導(dǎo)言）任務(wù)任務(wù)活動（過程）活動（過程）資源資源/工具工具學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果（作品）學(xué)習(xí)成果（作品）學(xué)習(xí)評價（量表）學(xué)習(xí)評價（量表）學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié)

54、l教學(xué)案例：教學(xué)案例：假期旅游計劃假期旅游計劃、卡夫卡與卡夫卡與變形記變形記webquest的作用的作用l培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；l培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜索資源和利用資源；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜索資源和利用資源；l培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)任務(wù)完成作品；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)任務(wù)完成作品；l培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價；l培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)。 校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果

55、、學(xué)習(xí)體會，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體會，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。q以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí)以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí)q以網(wǎng)頁設(shè)計、制作、觀摩、討論過程進行學(xué)習(xí)以網(wǎng)頁設(shè)計、制作、觀摩、討論過程進行學(xué)習(xí)q不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體基于因特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于因特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式網(wǎng)頁網(wǎng)頁1網(wǎng)頁網(wǎng)頁2網(wǎng)頁網(wǎng)頁3協(xié)作成員的活動協(xié)作成員的活動環(huán)繞主題，收集資料，制作網(wǎng)頁，環(huán)繞主題，收集資料，制作網(wǎng)頁，互相觀看，發(fā)表意見，總結(jié)體會，互相觀看，

56、發(fā)表意見，總結(jié)體會，網(wǎng)頁評比網(wǎng)頁評比二、實施要點二、實施要點l 1.堅持一個中心堅持一個中心l 2.落實兩個前提（條件）落實兩個前提（條件）l 3.突出三個重點突出三個重點l 4.處理好四方面關(guān)系處理好四方面關(guān)系 1. 堅持一個中心堅持一個中心小學(xué)語文：以語言運用為中心小學(xué)語文：以語言運用為中心小學(xué)英語：以言語交際為中心小學(xué)英語：以言語交際為中心小學(xué)數(shù)學(xué)：以自主探究為中心小學(xué)數(shù)學(xué)：以自主探究為中心中學(xué)學(xué)科：以建構(gòu)中學(xué)學(xué)科：以建構(gòu)“教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)生主體”的教的教學(xué)結(jié)構(gòu)為中心學(xué)結(jié)構(gòu)為中心 2.落實兩個前提（條件）落實兩個前提（條件）l（1）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源l（2）信息化環(huán)

57、境下的教學(xué)設(shè)計）信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計作為獲取、分析、作為獲取、分析、加工、利用、評價信息的工具；加工、利用、評價信息的工具；作為動機激勵與情作為動機激勵與情操陶冶工具；操陶冶工具；作為協(xié)作交流、促作為協(xié)作交流、促進意義建構(gòu)的工具。進意義建構(gòu)的工具。對于不同的教學(xué)目標應(yīng)使用不同的對于不同的教學(xué)目標應(yīng)使用不同的“工具工具”：認知目標認知目標使用認知探究工具和協(xié)作交流工具；使用認知探究工具和協(xié)作交流工具；情感目標情感目標使用情感激勵工具和協(xié)作交流工具；使用情感激勵工具和協(xié)作交流工具；認知與情感目標認知與情感目標三種工具同時使用。三種工具同時使用。.突出三個重點（在信息化教學(xué)資源的利用上）突出三個重

58、點（在信息化教學(xué)資源的利用上）.突出三個重點（在信息化教學(xué)資源的利用上）：小學(xué)語文突出三個重點（在信息化教學(xué)資源的利用上）：小學(xué)語文和英語和英語l 資源建設(shè)在內(nèi)容上應(yīng)突出三個重點：資源建設(shè)在內(nèi)容上應(yīng)突出三個重點： l （1）在保證思想性、知識性的前提下，）在保證思想性、知識性的前提下，要突出要突出趣味性趣味性；l （2）在注重圖、文并茂前提下，）在注重圖、文并茂前提下，要突出音要突出音（拚（拚音或配音）；音或配音）；l （3）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，要突出段落篇章要突出段落篇章。l教師的主導(dǎo)發(fā)生在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后教師的主導(dǎo)發(fā)生在教學(xué)前

59、、教學(xué)中、教學(xué)后l教師的主導(dǎo)通過資源、任務(wù)、問題、指導(dǎo)、反饋等來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)通過資源、任務(wù)、問題、指導(dǎo)、反饋等來體現(xiàn)l要在教學(xué)過程中保證學(xué)生有較充分的自主學(xué)習(xí)時間；要在教學(xué)過程中保證學(xué)生有較充分的自主學(xué)習(xí)時間；l“主導(dǎo)主導(dǎo)”與與“主體主體”不是對立的、割裂的，而是相輔相成的。不是對立的、割裂的，而是相輔相成的。 課標要求是底線；擴展要求是支持與個性發(fā)展，它通過教學(xué)課標要求是底線；擴展要求是支持與個性發(fā)展，它通過教學(xué)資源體現(xiàn)。資源體現(xiàn)。 4.處理好四方面關(guān)系（在教學(xué)設(shè)計過程中）處理好四方面關(guān)系（在教學(xué)設(shè)計過程中）三、具體建議和注意事項三、具體建議和注意事項三、具體建議和注意事項三、具體建議和注

60、意事項l 1.體現(xiàn)學(xué)科特點體現(xiàn)學(xué)科特點l 2.信息技術(shù)工具的作用信息技術(shù)工具的作用l 3.什么是一節(jié)好課什么是一節(jié)好課l 4.一些建議一些建議3.1.1 語文教學(xué)的幾個關(guān)鍵原則語文教學(xué)的幾個關(guān)鍵原則1。讀、悟、用。讀、悟、用讀：默讀、朗讀、對比讀、擴展讀、課外讀（文章、讀：默讀、朗讀、對比讀、擴展讀、課外讀（文章、著作著作）悟：形成自己的感悟。支持性材料：社會背景、人生悟：形成自己的感悟。支持性材料：社會背景、人生經(jīng)歷、同時期作品、他人的評議等經(jīng)歷、同時期作品、他人的評議等用：仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、自由創(chuàng)作等用：仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、自由創(chuàng)作等2。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生能