數(shù)學(xué)教育心理學(xué)讀后感

1、 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)讀后感不知怎么的，最近喜歡上了看書(shū)，尤其是與教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，比如初為人師第一年、零距離施教-構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系的藝術(shù)、班主任學(xué)、多媒體課件制作、輕松學(xué)做幾何畫(huà)板課件等等。近期看了一本名為數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的書(shū)籍，不看不知道，一看嚇一跳，原來(lái)數(shù)學(xué)不是我們想象中的那么簡(jiǎn)單，作為一名預(yù)備的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該好好看看這本書(shū)。下面我簡(jiǎn)單介紹一下這本書(shū)的基本框架。書(shū)本開(kāi)篇的序就說(shuō)了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)與教育心理學(xué)的關(guān)系，指出數(shù)學(xué)教育心理學(xué)并不是數(shù)學(xué)心理學(xué)的分支，而是數(shù)學(xué)與教學(xué)心理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在數(shù)學(xué)教育中要用那些教學(xué)心理學(xué)的知識(shí)，如何運(yùn)用教育心理學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意

2、哪些方面等等。全書(shū)共分為十五個(gè)章節(jié)依次為數(shù)學(xué)教育心理學(xué)概說(shuō)、數(shù)學(xué)直觀與直感、數(shù)學(xué)記憶與理解、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)命題與思維發(fā)展、數(shù)學(xué)歸納訓(xùn)練、兩種推理與思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)思維的收斂與發(fā)散、創(chuàng)造性思維的若干問(wèn)題、數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣、動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感與數(shù)學(xué)審美、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意志與自信、數(shù)學(xué)教育中的人文價(jià)值、數(shù)學(xué)教師的心理修養(yǎng)。對(duì)全書(shū)進(jìn)行初略的閱讀以后，我選擇了幾個(gè)我比較感興趣的章節(jié)進(jìn)行研讀，讀書(shū)就是這樣，先廣泛閱讀了解基本框架，再選擇精彩部分細(xì)細(xì)品味。對(duì)于這本書(shū)，我認(rèn)為其精彩的部分應(yīng)該是第三章-數(shù)學(xué)記憶與理解、第四章-數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、第十一章-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣、動(dòng)機(jī)、第十五章-數(shù)學(xué)教師

3、的心理修養(yǎng)。首先來(lái)看第三章數(shù)學(xué)的記憶與理解。本書(shū)的第三章是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與記憶力、記憶與理解、再說(shuō)記憶三部分依次組成。書(shū)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)一樣需要記憶，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)的地方在于記憶的對(duì)象不同，特點(diǎn)不同，而且在記憶方法上很有講究，最基本記憶的方法是聯(lián)想記憶方法。所以我們?cè)谟洃洉r(shí)不要就限于使用一種方法記憶，而是要采用多種不同的方法記憶，這樣才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自己的記憶潛能。我們?cè)谶M(jìn)行記憶的時(shí)候，不只是記住那些定義和公式，更重要的是記住其中的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。因而死記硬背往往會(huì)有事倍功半的效果，甚至更差，這就說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶往往是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。我們不難看出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理

4、解比記憶更為重要，另一方面數(shù)學(xué)畢竟是抽象程度最高的學(xué)科之一，也因?yàn)樗叨鹊某橄蠖沟盟懈鼜V泛的應(yīng)用，然而也是因?yàn)樗橄蠖容^少形象的東西幫助記憶，較多的規(guī)則則是依靠理解來(lái)加深記憶，這也從另一個(gè)角度證實(shí)了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解比記憶更為重要。作為一名即將進(jìn)入中學(xué)實(shí)習(xí)的師范生，了解中學(xué)生記憶的特點(diǎn)是十分重要的，。只有了解了中學(xué)生的記憶特點(diǎn)，我們才能知道在一節(jié)數(shù)學(xué)課里的怎樣引入新課，怎樣探究新課，怎樣講解新課，怎樣鞏固新課，怎樣小結(jié)新課，這樣做才有利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次是第四章-數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。本書(shū)的第四章由概念概述、概念的學(xué)習(xí)、概念的分類(lèi)、再議數(shù)學(xué)抽象四部分依次組成。在這里，我們著重分析概念的

5、學(xué)習(xí)部分，理由是在我看來(lái)，從老師教的角度，還是學(xué)生學(xué)的角度，概念的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不可或略的難點(diǎn)，恰巧它又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而概念的學(xué)習(xí)顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，比較具體的概念是容易掌握的，比較抽象的概念較難理解。思維發(fā)展有一個(gè)有具體到抽象的過(guò)程，但是思維發(fā)展并非總是具體到抽象，也還有抽象到具體的過(guò)程；而且從具體到抽象一定比由抽象到具體的過(guò)程難，又是從抽象到具體也不容易，甚至更難。比如說(shuō)，對(duì)函數(shù)的連續(xù)概 念、間斷概念，我們讓學(xué)生掌握了，可是要學(xué)生自己拿出幾種間斷函數(shù)類(lèi)型的具體函數(shù)來(lái)，并不容易。這正是從一般到個(gè)別，從抽象到具體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有它特定的困難。而不能從抽象到具體，其認(rèn)

6、識(shí)水平還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。而目前的教材對(duì)于概念的學(xué)習(xí)大多是經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)短的導(dǎo)入以后，便建立了一般概念，然后大篇幅的是運(yùn)用一般概念來(lái)討論具體問(wèn)題了；在命題上則是從一定的公理出發(fā)花大量的功夫和篇幅來(lái)演繹，也就是大量花在從一般到個(gè)別的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上。在我看來(lái)，對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，至少分為兩個(gè)級(jí)段進(jìn)行：第一個(gè)階段是從特別到一般的過(guò)程，也就是概念的形成過(guò)程，這是概念學(xué)習(xí)最為重要的過(guò)程。只有了解，認(rèn)識(shí)，理解了概念，才能再談它的運(yùn)用，也就是第二個(gè)階段即從一般到特殊的過(guò)程?？此苾蓚€(gè)過(guò)程差異不大，其實(shí)相差甚遠(yuǎn)，第一階段完成的是從無(wú)到有的過(guò)程，而第二階段這是叢有到精的過(guò)程，可以這樣認(rèn)為第一個(gè)過(guò)程是量變的過(guò)程，而第二過(guò)程

7、則是由量變引起的質(zhì)變的過(guò)程，兩者是不等同的。而在時(shí)常的教學(xué)活動(dòng)中，老師們總是對(duì)第一個(gè)過(guò)程視而不見(jiàn)或者不太重視，而是著重探討第二個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為這種做法是有待商榷的，有很大的弊端，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是概念的學(xué)習(xí)不容草率，老師在教學(xué)之前都應(yīng)該明白這個(gè)概念怎樣講解，如何講解才能讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)、理解、接受新知識(shí)，只有完成了這個(gè)環(huán)節(jié)，下一個(gè)環(huán)節(jié)才能順利進(jìn)行，如果這一環(huán)節(jié)效果不好，那么下一環(huán)節(jié)必然要回頭繼續(xù)講解概念，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也不利于教學(xué)工作的正常展開(kāi)，這是值得我們師范生值得注意的地方，也是我們要思考的內(nèi)容。再說(shuō)說(shuō)第十一章-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣、動(dòng)機(jī)吧，本書(shū)的第十一章由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的來(lái)

8、源、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的重要性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)與需要、興趣的培育與愛(ài)護(hù)四部分依次組成。在這里，我們著重分析第二部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的重要性。對(duì)于任何事情，如果有濃厚的興趣就會(huì)很努力去做，或勤于去做，或?qū)Ｐ娜プ?，增?qiáng)做成功的愿望，增大做成功的可能。反之、如果對(duì)某件事情毫無(wú)興趣、則可能冷淡對(duì)待它，或者回避它，或者厭棄它。常言道興趣是最好的老師，可見(jiàn)興趣成功而言是十分重要的，是不可或缺的?？偹苤?，數(shù)學(xué)既枯燥又抽象。因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要興趣的，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到引起學(xué)生的興趣，否則便不算成功的教學(xué)，那些不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而使學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)講的索然無(wú)味的教學(xué)則是失敗的教學(xué)，帶來(lái)嚴(yán)重

9、后果的教學(xué)。在中學(xué)的時(shí)候，總是聽(tīng)到同學(xué)們談?wù)撃衬忱蠋熒蠑?shù)學(xué)課很有意思，很幽默，我們都很愿意聽(tīng)他的課什么的，也有的同學(xué)說(shuō)某某老師講的一點(diǎn)兒都不好，沒(méi)什么意思，不想聽(tīng)他的課，甚至產(chǎn)生了不想學(xué)數(shù)學(xué)的念頭等等。同樣的內(nèi)容，不同的老師講授卻產(chǎn)生了不同的效果，這就說(shuō)明教學(xué)方法出了問(wèn)題，值得授課老師反思，更值得我們師范生思考的問(wèn)題。所以我們?cè)谥v述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不要忘記穿插有趣的或者相關(guān)的數(shù)學(xué)史，這就要求我們要對(duì)數(shù)學(xué)史有所涉獵，最好能夠隨用隨取，在授課的過(guò)程中要適當(dāng)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很有意思，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，這樣在某種程度上減輕了我們數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而

10、達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。最后我們一起看一看第十五章-數(shù)學(xué)教師的心理修養(yǎng)，本書(shū)將十五章分為數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)原則建議三個(gè)部分。在這里我們著重分析數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們不僅要研究學(xué)生的心理特征，更要具有良好的教師心理素質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要有事業(yè)心，數(shù)學(xué)教育不僅僅是告訴下一代一些數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然交給他們教學(xué)論證、數(shù)學(xué)計(jì)算以及數(shù)學(xué)如何解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是十分重要的，但是數(shù)學(xué)還能使年輕一代更聰明，更使他們從更深層次上體驗(yàn)到人類(lèi)文化。此外數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該有責(zé)任心、信心、耐心。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師是教不出好學(xué)生的，一個(gè)缺乏信心或者信心不足的老師也是無(wú)法教好學(xué)生的，