啟發(fā)式教學(xué)原則在基因突變教學(xué)中的應(yīng)用

1、    啟發(fā)式教學(xué)原則在基因突變教學(xué)中的應(yīng)用    朱又喜摘要：啟發(fā)式教學(xué)原則是基礎(chǔ)教育中一種重要的教學(xué)理念，在基因突變教學(xué)中實行啟發(fā)式教學(xué)有利于提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。本論文詳細(xì)分析了啟發(fā)式教學(xué)原則在基因突變教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)原則；基因突變教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578（2016）12-0029-01引言：基因突變是高中生物變異教學(xué)中的重要部分，在教學(xué)時應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)原則能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行積極地思考，從而加深學(xué)生對基因突變內(nèi)容的理解。1.啟發(fā)式教學(xué)原則概述孔子曰：&qu

2、ot;不憤不啟，不悱不發(fā)。"這是最早的有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)原則的概述。與傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)不同的是，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生對知識的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)原則更加注重學(xué)生的主體地位，老師只是作為學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。2.啟發(fā)式教學(xué)原則在基因突變教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1 選取案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變異概念及類型。在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，老師不再是將已經(jīng)提煉好的知識灌輸給學(xué)生，而是通過相關(guān)案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行主動探索。針對"基因突變和其他變異"一章，老師可以通過案例來讓學(xué)生初步了解變異概念1。例

3、如，經(jīng)過太空中宇宙射線照射后的青椒長得比普通青椒要大的多，而且將這些太空椒帶回地球種植后仍然保持著它們在太空中的狀態(tài)；豬生九子，各有不同；玉米種在肥沃的土地中顆粒飽滿，而種在一般土壤中顆粒干癟。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、表現(xiàn)型和基因型的角度來解釋這些現(xiàn)象。最后，老師總結(jié)變異的概念和類型，同時引出下一個內(nèi)容：在什么情況下遺傳物質(zhì)會改變？2.2 設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考基因突變特征及應(yīng)用。在對變異有了簡單了解的基礎(chǔ)之上，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)致可遺傳變異的來源之一：基因突變。在基因突變教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生們觀察并思考教材中的"問題探討"，然后請幾位學(xué)生來回答他們的發(fā)現(xiàn)，得

4、出導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變在分子水平上的幾種情況，即堿基對的增添、缺失和替換；然后讓學(xué)生觀察人的正常紅細(xì)胞和鐮刀型紅細(xì)胞，并提出問題：由于什么不同導(dǎo)致了這兩種紅細(xì)胞在形狀上的差異？究其根本又是什么物質(zhì)的不同？通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：是由于堿基對的替換導(dǎo)致了血紅蛋白的異常，從而引出基因突變的概念。然后通過太空椒案例進(jìn)一步提問：為什么科學(xué)家要把青椒帶到太空中育種，而不是讓青椒在地球上經(jīng)歷自然的基因突變？通過這個問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生了解基因突變的應(yīng)用誘變育種。科學(xué)設(shè)置問題能夠很好地啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探索知識?？偨Y(jié)：啟發(fā)式教學(xué)原則在基因突變教學(xué)中的應(yīng)用并不僅僅局限于以上兩種選取案例和設(shè)置問題的教學(xué)方式，老師掌握了啟發(fā)式教學(xué)原則就能夠創(chuàng)設(shè)出更多靈活的教學(xué)方法，來啟發(fā)學(xué)生主動、獨(dú)立思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)