探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

1、    探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法    高萬英摘 要：新課改的出現(xiàn)，大大改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育模式，高效教學(xué)模式開始出現(xiàn)在人們的視野中，并取得了良好的教學(xué)效果。高效課堂教學(xué)方法的出現(xiàn)，不僅有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高課堂效率，為此，目前不少初中開始大力推廣高效課堂教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面。本文已初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在結(jié)合目前的教育背景的基礎(chǔ)上，主要從課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生及教師方面深入分析了實(shí)施高效課堂的教學(xué)方法，目的在于能夠有效從課堂主體出發(fā)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，以跟上新課改的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2、高效課堂 教學(xué)方法隨著人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷提高，尤其是在教學(xué)目的和教學(xué)模式方面更是有了全新的認(rèn)識(shí)。一方面，教育不再僅僅是滿足人們面對(duì)升學(xué)考試、就業(yè)的需求，而是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的需求，另一方面，教學(xué)方法也不再僅僅局限于教師理論知識(shí)的被動(dòng)傳授，而是以學(xué)生為主體的主動(dòng)探索知識(shí)。在這些認(rèn)識(shí)的改變下，高效課堂開始出現(xiàn)在人們的視野中，不少學(xué)校的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開始了高效課堂教學(xué)，在新的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，研究出新的、高效的課堂教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新。一、從教學(xué)設(shè)計(jì)角度看1.開發(fā)利用，擇取有效資源只有合理利用資源，才能有效

3、提高教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師，要充分地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)資源不僅僅局限在教材方面，還可以選擇生活中的，網(wǎng)絡(luò)上的素材作為教育資源。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到更多優(yōu)秀的、適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇有效的教學(xué)資源，進(jìn)而能進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。2.潛心鉆研，深入挖掘文本只有適合學(xué)生、適合課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效提高教學(xué)效率.因此，在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)中存在的不足和待開發(fā)之處，以充分利用教學(xué)資源。其中文本作為知識(shí)的載體，深入挖掘其中的內(nèi)涵將有利于課堂引領(lǐng)者、指導(dǎo)者對(duì)課堂的把握，但文本的不適合，不

4、僅不能達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生的1。因此，教師在選擇合適的文本之前，需要讀懂、讀透文本，并在此基礎(chǔ)下深入探究文本的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)具有可借鑒性、有效性強(qiáng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的體會(huì)。二、從學(xué)生角度看1.加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，脫離教參束縛學(xué)生只有形成獨(dú)立思考的能力，才能充分汲取課堂的精華。為此，在教學(xué)過程中，教師還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生脫離教參的束縛，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。而就初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征而言，他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力，解決問題的能力都比較強(qiáng)，如果老師能夠有一個(gè)良好的榜樣，就能有效引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不受教參的束縛，進(jìn)而有效形成自己獨(dú)特的見解和學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

5、2.角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為本位新課改對(duì)于課堂主體的要求是以學(xué)生為主體的，為此，高效課堂的進(jìn)行必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的，以教師為主體的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的層次2。這意味著，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是以學(xué)生作為課堂的主人，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，切實(shí)滿足學(xué)生的需求。例如在講授三角形周長及面積的課堂時(shí)，僅僅依靠教師為主體進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，并不能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的理解，而如果能讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來體會(huì)三角形的周長及面積的意義。三、從教師角度看1.積極投入到工作中教師作為課堂的引導(dǎo)者，具有積極向上的心態(tài)、熱愛工作的激情是取得成功的必要條件。

6、因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要教師具有良好的工作熱情，認(rèn)真投入到工作中，以積極的態(tài)度去影響學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.富有愛心，理解和包容學(xué)生營造有愛的課堂氛圍能打開學(xué)生的心扉，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。為此，在教學(xué)過程中，教師還需要具有一定的寬容度，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。正所謂“人非圣賢，孰能無過”，在面對(duì)辨別是非能力還比較弱的初中孩子時(shí)，他們常常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е缕湓趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤3。為此，教師能夠急時(shí)給予學(xué)生理解寬容和鼓勵(lì)，同時(shí)能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展，就能有效激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.關(guān)心每一位學(xué)生的成長，做到無私奉

7、獻(xiàn)自古以來，我國傳統(tǒng)美德中就對(duì)無私奉獻(xiàn)有一定的要求。而一方面，教師具有一定的奉獻(xiàn)精神，能更投入到教學(xué)中去，熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，營造良好的相處氛圍，進(jìn)而有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，而一旦能讓學(xué)生體會(huì)到其中的情感，就能令其“親其師”，“信其道”，有效拉近學(xué)生與教師的距離，提高教學(xué)效率。而另一方面，教師的無私奉獻(xiàn)精神能有效感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言也是一種非常大的影響。4.具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)終身學(xué)習(xí)作為我們的學(xué)習(xí)宗旨，也是教師在任教過程中必須具備基本要求，需要教師不斷提高自己的能力，才能勝任不斷變化的時(shí)代需求，為社會(huì)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。因此，為有效提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷使自己變得更為睿智，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。尤其是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的學(xué)科，更需要作為教學(xué)者的教師能夠不斷投身教學(xué)項(xiàng)目的研究中，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語初中高效課堂的構(gòu)建對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言有著非常大的影響，而高效課堂的構(gòu)建，不僅依賴于教師有著一定的專業(yè)能力和綜合能力，還需要學(xué)生能夠積極配合，才能共同打造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮好二者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。參考文獻(xiàn)1劉書增.初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究d.上海師范大學(xué)，2013.2石樹偉