淺析師生關(guān)系1

1、淺析師生關(guān)系摘要：師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一種最基本的人際關(guān)系，不但直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心的健康成長(zhǎng)。在大力推行素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,如何更好的進(jìn)行創(chuàng)造教育等，都是時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，作為一名新時(shí)期的教育工作者，我在工作中深有體會(huì)，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的效果。下面就為什么要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，怎樣建立良好的師生關(guān)系這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 學(xué)習(xí)積極性 身心健康 構(gòu)建和諧關(guān)系什么叫做師生

2、關(guān)系呢？師生關(guān)系是指在教育教學(xué)過(guò)程中，為完成共同的教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往，在教育活動(dòng)中不斷發(fā)展、變化，它對(duì)教育教學(xué)任務(wù)的完成起著決定性作用。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心的健康成長(zhǎng)。每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，肯定都有過(guò)關(guān)于師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)工作影響的思考，個(gè)人思考的角度不同，就會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生不同的理解，并在理解的基礎(chǔ)上樹(shù)立自己的師生關(guān)系觀，然后將之貫徹于實(shí)踐，努力去構(gòu)建自己理想的師生關(guān)系，使之服務(wù)于

3、自己的教育教學(xué)。因此探討師生關(guān)系問(wèn)題有著十分普遍而又十分重要的意義。一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第4屆學(xué)術(shù)大會(huì)上，北京八中的張鳳蘭、石秀印和唐燕老師公布了他們的這一研究結(jié)果：在期末考試前，他們對(duì)所在學(xué)校的初一年級(jí)8個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“提高學(xué)習(xí)能力因素”的診斷測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于良好師生關(guān)系之中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)整體上要好于處于不良師生關(guān)系中的學(xué)生。3位老師強(qiáng)調(diào)，這里講的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)自己與老師關(guān)系的主觀判斷和情緒體驗(yàn)，師生關(guān)系的好與不好，都是學(xué)生頭腦中的反映。在回答“你有沒(méi)有因?yàn)橄矚g這位老師，也喜歡他教的課”的問(wèn)題時(shí)，回答“有”的學(xué)生有一半；而對(duì)“你有沒(méi)有不喜歡某位老師而討

4、厭他所上的課”的詢問(wèn)，回答“時(shí)常有”的幾乎占了一半。學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，學(xué)生總是力求被老師接受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)，壓抑、自卑、消極，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)加工能力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對(duì)28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生

5、獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)方面是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、對(duì)學(xué)生身心的影響2002年我擔(dān)任我校初一90班班主任時(shí)發(fā)生一件事

6、，新生入學(xué)第二周，學(xué)生潘某錢票遺失，知曉此事后我給了她10元錢做生活費(fèi)，過(guò)了兩周另一個(gè)學(xué)生沈某又發(fā)生了同樣的遺失，潘某不僅主動(dòng)捐錢幫助沈某，還動(dòng)員同宿舍同學(xué)共同幫助沈某。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠(chéng)和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，

7、從而對(duì)人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。相反，若由于師生關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)。這樣的案例在很多學(xué)校都有：一些教師"望生成龍"心切，課堂上不允許任何學(xué)生講小話、注意力分散，若有學(xué)生違反，輕則當(dāng)眾斥責(zé)，重則體罰，更有甚者連學(xué)生回答問(wèn)題問(wèn)不正確都要“當(dāng)頭棒喝”，導(dǎo)致部分學(xué)生怕上課，怕回答提問(wèn)，于是產(chǎn)生抵制不學(xué)、不回答問(wèn)題甚至逃課行為，變

8、成“問(wèn)題學(xué)生”。 由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。因此師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響具有舉足輕重的作用。三、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)和教育教學(xué)效果都有著重要影響。和諧融洽的師生關(guān)系將會(huì)對(duì)教育教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，和諧的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上趨向教師，從而主動(dòng)的接近教師，提高與教師交往的頻率，縮小與教師的心理距離。敬其師才會(huì)信其道，學(xué)生便樂(lè)于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。教師的

9、教誨能通過(guò)學(xué)生敞開(kāi)的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，使教書育人事半功倍、效果顯著。相反，不和諧的師生關(guān)系則對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。不良師生關(guān)系致使學(xué)生在主觀情感上疏遠(yuǎn)教師，不論是課堂所授知識(shí)，還是日常生活中的言行，學(xué)生在感情上會(huì)排斥、抵制，不易接受，如果師生關(guān)系惡劣的地步，學(xué)生甚至?xí)娣础拰W(xué)，從而使教育教學(xué)事倍功半。鑒于以上原因，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)有著重要的價(jià)值。怎樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧呢？（一）轉(zhuǎn)變思想觀念中國(guó)素來(lái)有尊師的傳統(tǒng)，荀子首先將天、地、君、親、師并列到同樣高的地位，并明確提出“師道尊嚴(yán)”。在儒家思想中，教師被塑造成楷模，所謂“一日為師，終身是父”師生關(guān)系上升到父子關(guān)系。

10、這種思想在中國(guó)教育史上對(duì)教師從教和學(xué)生從學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，但也造成了學(xué)生師云亦云和為師是從的負(fù)面影響，很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。時(shí)代的發(fā)展不能脫離歷史的沉淀和文化的影響而存在，現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系雖和封建時(shí)代有著質(zhì)的不同，但仍不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念中消極因素的陰影，許多教師視自己為權(quán)威，在嚴(yán)肅紀(jì)律的約束下，在輕過(guò)程、重結(jié)果的教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，教師的威嚴(yán)得到了極大發(fā)揮。然而，在這樣的教育氛圍中，學(xué)生對(duì)教師是敬而遠(yuǎn)之。我們教育中對(duì)教師完美楷模的過(guò)分追求，只能說(shuō)是一種理想化的主觀意愿，它帶來(lái)的是教師自身工作的額外壓力和學(xué)生在感情上對(duì)教師的疏遠(yuǎn)。于是，教師為維護(hù)自身的尊嚴(yán)匿藏了真實(shí)的自

11、我，它在降低教師威信的同時(shí)，也壓制了學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。21世紀(jì)的青少年身處的社會(huì)具有高度的信息化、國(guó)際化和變革性。他們接受的是進(jìn)一步改革開(kāi)放下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮和外來(lái)文化的不斷沖擊，他們?cè)诒梢暵浜蠛捅Ｊ兀非笮庐惖耐瑫r(shí)，也較老一代的人富有現(xiàn)實(shí)感和理性精神。他們討厭一切虛假和不切實(shí)際的說(shuō)教。他們崇尚個(gè)性，具有很強(qiáng)的民主和平等意識(shí)，希望老師是他們真誠(chéng)的朋友。從青少年的這些特性出發(fā)，教師要做好工作必須轉(zhuǎn)變觀念，放下架子以一個(gè)有血有肉的正常人的身份與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的情緒體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。 因而，構(gòu)建和諧

12、師生關(guān)系的第一步是轉(zhuǎn)變觀念。（二）、練好教學(xué)基本功，提高教師個(gè)人素質(zhì)。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，也決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。這是和諧師生關(guān)系構(gòu)件的重要的前提之一。對(duì)于語(yǔ)文教師，漂亮清晰的板書，流利富有感染力的語(yǔ)言；對(duì)于一名英語(yǔ)教師而言，一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，這些必備的基本功往往讓學(xué)生從心理上接受你、敬佩你。所以，要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須提高。（三）尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理學(xué)家馬斯洛行為科學(xué)指出：尊重是一種高層次的需要。尊重的需要是在生理的需要，安全的需要，歸屬的需要，愛(ài)的需要得到滿足之后的

13、一種更高層次的需要。人生有多種需求，人一旦有了豐富的物質(zhì)生活和愉快的精神生活之后，最大需求就是做事情影響社會(huì)，從而得到社會(huì)關(guān)注、認(rèn)同。在教育上，尊重也是教育的本質(zhì)規(guī)律，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生作為有血有肉、有生命尊嚴(yán)、有思想感情的教育主體，希望得到社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生的尊重，可以說(shuō)，尊重是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)努力作到：一要尊重學(xué)生自尊心，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。自尊心是學(xué)生心中最敏感的角落，也是一個(gè)人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動(dòng)力，更是生活的精神支柱。教師只有尊重學(xué)生，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，學(xué)生才會(huì)感到師生的平等，

14、這是建立和諧師生關(guān)系的條件之一。二要尊重學(xué)生做人的人格和價(jià)值。包括尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，學(xué)生的隱私權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展、班級(jí)建設(shè)等建設(shè)性的意見(jiàn)及學(xué)生的創(chuàng)新精神等。三要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面評(píng)價(jià)、贊賞每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。俗語(yǔ)道：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，教師要從尊重每一位學(xué)生出發(fā)，盡可能地采用一切有效的方式，肯定、贊賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。(四)以生為本、奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)學(xué)生愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。教育是做人的工作的，人是有感情的，也是有理性的。無(wú)論教育手段多么先進(jìn)，傳媒多么發(fā)達(dá)，都不能否定人與人之間感情的交流；無(wú)論規(guī)章制度多么完善，都不能代替人文關(guān)懷的巨大力量。教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育，愛(ài)是教育的生命線，是教育的潤(rùn)滑劑。世界上有兩種愛(ài)是最純潔的：一種是母愛(ài)，一種是師愛(ài)。前者給予了你生長(zhǎng)的生命，后者給予了你發(fā)展的生命。教育工作要用偉大的母愛(ài)去融化學(xué)生心中的冰層，要用偉大的師愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生塵封的心智，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，學(xué)生美好的人生一開(kāi)始就掌握在教育者的手中，作為教師要努力做到：放下師道尊嚴(yán)的架子，淡化權(quán)威的角色，將愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)于我們的服務(wù)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心心相印，成為他們的合作者、支持者和助手，用愛(ài)心筑起師生之間純真的友情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧融洽的師