應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造課堂中師幼互動

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造課堂中師幼互動【摘要】現(xiàn)代的教育信息技術(shù)憑借其集聲、光、色 于一體的形象動感優(yōu)勢，在幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的 作用。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實現(xiàn)師幼互動 也是一直備受關(guān)注的話題，本文旨在通過分析多媒體教學(xué)對 幼兒思維能力、語言能力、感官特點等的影響上，探析多媒 體教學(xué)和師幼互動課堂的契合點?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；師幼；互動隨著多媒體高新技術(shù)成為教育的重要手段，打破了幼兒 教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了幼兒 的學(xué)習(xí)興趣，大大促進了幼兒教育思想教育內(nèi)容教育體系的 改革，進一步提高了教育質(zhì)量，推進了幼兒教育現(xiàn)代化的進 程。幼兒園教育綱要中在指出：“要

2、在幼兒一日生活中 有效地運用現(xiàn)代化教育手段?！钡耐瑫r也處處體現(xiàn)“師幼互 動”的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒 在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。近年來的教育成果也顯示，將多媒體技術(shù)在幼兒園的教育活 動中進行應(yīng)用，不僅可以引發(fā)幼兒的注意指向，而且對師幼 互動課堂的創(chuàng)建也起著積極的推動作用。研究顯示：良好的 師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。幼兒自身多通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物，具體形象的表象左右著幼兒的整個認(rèn)識過程，而相對于傳統(tǒng)教育手段來講，多媒體教學(xué)模式具有互 動性化、寓教于樂、生動形象的優(yōu)勢和特點，這些都會對加 強師生之間的溝通，并在課堂上建立起相互信任、尊

3、重、彼 此接納、理解的關(guān)系，從而最終對幼兒健康快樂的接受知識 起到助推劑的作用。從以下幾個方面著手，利用多媒體教學(xué)模式，打造幼兒 教育中的師幼互動的趣味課堂。途徑一：注重利用多媒體技術(shù)手段進行情景展示，增強 課堂的生動和活潑性研究顯示，幼兒的認(rèn)知過程中，具有習(xí)慣先感知其外部 特征，后認(rèn)識其本質(zhì)的特點，尤其表現(xiàn)明顯的就是幼兒往往 直觀形象性思維見長，對色彩鮮艷，形象生動、有趣的東西最感興趣，而在當(dāng)下的幼兒的教學(xué)過程中，對幼兒動手能力的培養(yǎng)一直是課堂效果的一個追求，但傳統(tǒng)的教師示范或 其他形式的操作顯然并不能完全適應(yīng)幼兒的心理特征，這些 一方面導(dǎo)致幼兒對事物變化的過程了解不透徹，另一方面又 造成了

4、長期情況下的教師表演，幼兒只是觀看中被動接受知識的狀況，對教學(xué)效果和幼兒成長都相當(dāng)不利。而若能在課 堂中注重利用多媒體教學(xué)模式手段進行全方位的情景展示, 通過多媒體資源和互動型資源為幼兒提供寓教于樂，融健 康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)于一體的新穎形式，將傳統(tǒng)的 枯燥被動的學(xué)習(xí)過程變成主動快樂的游戲，為幼兒營造充滿 情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，從而調(diào) 動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這些都會對課堂效果產(chǎn)生積極地影 響。例如在幼兒紙工課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師進行講 解并示范，這種教學(xué)方法往往存在幼兒觀察不仔細的現(xiàn)象， 若引入信息技術(shù)模式，通過多媒體課件演示，對制作的每個 步驟進行活靈活現(xiàn)的

5、展示，則幼兒的積極性會調(diào)動很多。再 例如，以我曾進行過的一次中班的語言課狼和小羊為例, 在傳統(tǒng)的教學(xué)手法中，我們的老師都會想到通過自制連環(huán)畫 的形式，在課堂上以講故事的方式，分節(jié)提出問題，請小朋 友回答。誠然，課堂中釆取的在結(jié)束前請小朋友進行故事復(fù) 述的形式，在某種程度上達到了課堂的互動效果，但這種互 動效果畢竟是少數(shù)的，同時作為老師本身也因為過度集中于 課堂中的授課而忽略部分孩子的心理感受，使課堂的互動效 果大打折扣。于是，我嘗試以多媒體課件為輔助手段進行這 節(jié)課。首先，在課前，我在班上做好小朋友的材料準(zhǔn)備以及 知識準(zhǔn)備，上課一開始，多媒體資源畫面上喜羊羊和灰太狼 的背景就吸引了小朋友的眼球

6、，課堂的積極性也被調(diào)動起來 了，在我提到哪個小朋友來講一下故事的內(nèi)容的時候，大家 都爭相舉手，看到他們的參與性被調(diào)動，畫面又被切換到故 事的主體部分，在課件中情景展示的引導(dǎo)下，我請小朋友以 分組的形式進行快速的小羊和小狼的頭套制作，然后進行對 故事內(nèi)容的相應(yīng)情景表演。整個課堂的效果相對于傳統(tǒng)的教 學(xué)模式效果是顯而易見的。途徑二：應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)建角色互換的課堂環(huán)境，發(fā) 揮幼兒在課堂中的主體性從幼兒的思維能力培養(yǎng)的角度來講，傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為 幼兒只要是談到老師，能夠正確的將老師的形象描述出來； 談到吃水果時要謙讓，幼兒能想到孔融讓梨的故事，這就是 在培養(yǎng)幼兒思維了。但新的綱要中明確提到要“鼓勵幼

7、 兒大膽、清楚的表達自己的想法，發(fā)展幼兒的思維能力?！?這也是在肯定我們的課堂中要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，中 國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教 育理念?！皹分摺币恢北徽J(rèn)為是學(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí) 為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達到良好的教學(xué)效果。 師幼互動是幼兒園課堂教學(xué)的主要形式，是決定課堂教學(xué)效 果的關(guān)鍵因素，然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教 學(xué)觀念的影響，還有很多教師不能很好的把握和處理師幼互 動的微妙關(guān)系，使老師在師幼互動中常處于高控制地位，忽 視了幼兒的主題地位，忽略了對幼兒的回應(yīng)和思考。從幼兒對動畫片喜愛的程度來看，多媒體在教學(xué)中的應(yīng) 用，能夠很好地

8、適應(yīng)充分培養(yǎng)幼兒的思維能力的特點，從而 幫助幼兒對真、善、美的認(rèn)識和理解，促使幼兒身心得到健 康的發(fā)展。例如在狼和小羊這節(jié)課中，課堂上采取小朋 友們根據(jù)課件的指引進行自行的故事總結(jié)和延伸，并鼓勵他 們在放學(xué)回家后把課堂中的故事講給爸爸媽媽，在有了借助 多媒體課件所形成的記憶強化之后，課堂的互動效果也就真 正名副其實了。途徑三：應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進行主題活動設(shè)置，增強 幼兒的課堂參與性幼兒教育作為啟蒙教育，其教育的一項重要任務(wù)就是實 現(xiàn)孩子們在健康快樂的環(huán)境中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。隨著更 多的教育元素滲透到我們的課堂中，各種主題教育活動也在 幼兒園中應(yīng)運而生，但一直以來的課堂中小朋友們參與性不 強

9、的弊端困擾著不少的老師。多媒體技術(shù)手段的運用，則能打破傳統(tǒng)教學(xué)對實物演示 的依賴性過強的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的童話情境，賦予 幼兒游戲化的童話角色。在這種課堂模式中教師依據(jù)不同的 主題，進行相應(yīng)的游戲設(shè)置，并借助多媒體手段為幼兒創(chuàng)造 身臨其境的感覺，使其和老師共同成為故事中的一份子，從 而無形中拉近幼兒和老師的關(guān)系，使其在游戲的投入和參與 中，最終實現(xiàn)達到主題教育的結(jié)果。例如，在進行環(huán)保理念 普及的主題活動課上，老師可以制作相應(yīng)的環(huán)保小游戲課 件，采取和幼兒共同制作共同參與的形式，達到課堂的互動 效果。以上是對應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造課堂中的師幼互動之間 的幾點結(jié)合點的分析，無可厚非，多媒體技術(shù)模式具有著傳 統(tǒng)教學(xué)模式無可倫比的優(yōu)勢，但是這并不意味著多媒體技術(shù) 模式在幼兒教學(xué)中就應(yīng)該起著全面覆蓋的作用，在實際的教 學(xué)過程中我們更應(yīng)該注意的是二者的優(yōu)勢互補和把握恰當(dāng) 的時機進行應(yīng)用