淺析基于個(gè)體差異原則的初中英語教學(xué)

1、淺析基于個(gè)體差異原則的初中英語教學(xué)楊曄內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué)016000一、個(gè)體差異的含義概述教育學(xué)理論中對個(gè)體性差異作出了如下界定：個(gè)體性差異是根據(jù)學(xué)生在 認(rèn)知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而乂 不同于他人的特有的心理或牛理上的特點(diǎn)；個(gè)體差異也稱為個(gè)體差別、個(gè)性差異。 初中英語教學(xué)中，個(gè)體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也 是激發(fā)學(xué)牛主觀能動性、提高學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的有效手段。二、初中英語教學(xué)實(shí)施個(gè)體差異原則的主要路徑1. 在初中英語教學(xué)中要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。差異性原則是建立在充分尊重學(xué)牛不同性格、不同特點(diǎn)規(guī)律基礎(chǔ)之上的,

2、只有在課堂上根據(jù)不同學(xué)牛表現(xiàn)出的不同的思維方式、不同的興趣愛好進(jìn)行差異 化的課堂設(shè)計(jì)，才能有效滿足不同層面學(xué)牛學(xué)習(xí)的需要。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式， 教師設(shè)計(jì)中釆取“一刀切”的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。初中英 語教師設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要根據(jù)學(xué)牛思維狀況的不同、對知識接受和 理解程度的不同，根據(jù)不同學(xué)牛的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同 的視角引導(dǎo)學(xué)牛，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)決 避免教師一味按照自己的思路講授、置學(xué)牛學(xué)習(xí)效果于不顧，要在課堂上根據(jù)學(xué) 牛的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)牛的積極性被壓抑。初中英語是一門參 與性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)

3、科，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的充分參與，在 課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)牛設(shè)置較多的互動活動，讓學(xué)牛以主人翁的姿態(tài)真正參 與到學(xué)習(xí)中去，主動學(xué)習(xí)、主動交流，通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性讓學(xué)生掌握適 合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。2. 初中英語教師要對不同學(xué)牛建立差異性的教學(xué)評價(jià)原則，注重與學(xué)牛之間的交流，通過交流及時(shí)了解學(xué)牛的反饋狀況。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并不是對教師在課堂上應(yīng)有地位的否定，相反，教 師在課堂上更多的是采取積極有效的途徑去引導(dǎo)學(xué)生，對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)思考，并采用差異性的教學(xué)評價(jià)原則對出現(xiàn)的問題予以及時(shí) 解決。例如，當(dāng)教師在講解發(fā)音相同的單詞吋，可以讓學(xué)生們根據(jù)自

4、己已有的知 識，充分發(fā)揮想象力。對于教師設(shè)置的這一話題，讓學(xué)生自由冋答，學(xué)生有可能 給出多種答案；學(xué)生給出的這些答案，教師先不要即吋給予正確與否的評價(jià)，根 據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在的現(xiàn)實(shí) 距離。當(dāng)學(xué)生們給出所有的答案之后，教師要對這些答案進(jìn)行一一點(diǎn)評，指出哪 些是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤究竟是出在什么地 方。對于能夠給出正確答案并且給出數(shù)量較多正確答案的學(xué)生，教師要及時(shí)給予 正面強(qiáng)化鼓勵(lì)；對于給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生，教師不要盲目指責(zé)，而是要告訴學(xué)生 為什么會出錯(cuò)、錯(cuò)誤究竟是出在什么地方。通過具有差異性的教學(xué)評價(jià)原則，可 以有效實(shí)現(xiàn)教師

5、與學(xué)生之間的互動，能夠讓教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況 和學(xué)習(xí)狀態(tài)。3 初中英語教學(xué)個(gè)體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形 式。素質(zhì)教育背景下，初中教師要堅(jiān)決杜絕“唯高分學(xué)生論英雄”的教學(xué)思 維，在課堂教學(xué)上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生建立 在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的軌道上來，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，促進(jìn) 學(xué)生全面綜合發(fā)展。例如，初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講 解一些分角色課文的時(shí)候，可以采取這樣的教學(xué)形式：將學(xué)生拉到教室外面，為 學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色，通過小組分角色朗讀學(xué)習(xí)。這樣可 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅

6、的氛圍中學(xué)習(xí)。初中英語教師在課堂 教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味 性的角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會。4初中英語教學(xué)堅(jiān)持個(gè)體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新 教學(xué)觀念。新形勢下，學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為初中英語教師提出了更新、更高的要求, 教師不僅要提高教學(xué)水平、做好業(yè)務(wù)，還要從學(xué)生個(gè)體化存在的差異出發(fā)，切實(shí) 把握不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的 初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中英語教師要善 于從不同角度實(shí)施對學(xué)生個(gè)體化差異的教學(xué)，從教學(xué)觀念上要主動變革、主動適 應(yīng)。只有教師建立起了個(gè)體化差異的教學(xué)觀念，才能在實(shí)踐中更好地落實(shí)個(gè)體化 差異的教學(xué)原則。三、結(jié)束語伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當(dāng)前初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過 程中呈現(xiàn)出明顯的差異性特征，這種差異性特征更明顯地表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識 的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上。初中學(xué)生在英語學(xué) 習(xí)過程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一 刀切”的教育模式，要切實(shí)從學(xué)生存在的個(gè)體差異入手，采取切實(shí)可行的方法。 初中英語個(gè)體化教學(xué)原則是對學(xué)生個(gè)體差異充分尊重的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是素質(zhì)教育和 新課程改革必須堅(jiān)持的環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中