趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、    趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用    張潞摘要：隨著國內(nèi)教育的不斷完善，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了一系列新的要求，在傳統(tǒng)的教育中，往往是通過灌輸式的教學(xué)方式應(yīng)對教學(xué)，往往忽略了對于學(xué)生素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)，因此趣味性教學(xué)方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成為時代的選擇。小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和鞏固基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，通過趣味性的教學(xué)方式可以幫助孩子們提升學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的講課的效率，幫助孩子們朝著正確的方向發(fā)展，因此文章通過趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開了討論，并提出了一定的意見和看法。關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運(yùn)用引言：所謂趣味

2、性教學(xué)是讓教師結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，不同心理狀態(tài)開展創(chuàng)新的教育課堂，激發(fā)課堂的活躍度，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)充滿好奇心，從而收獲更多的知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、數(shù)學(xué)教學(xué)興趣性培養(yǎng)的意義小學(xué)階段的學(xué)生們思維相對發(fā)散，通過開展興趣性教學(xué)可以更好的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去。例如，在學(xué)習(xí)到三年級下冊測量時，教師可以讓學(xué)生在上課之前提前準(zhǔn)備好一把尺子，教師指出一個物品讓學(xué)生進(jìn)行測量，可以是分米、厘米或者毫米，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答對的學(xué)生獎勵一個小禮品。因此，通過這種興趣性教學(xué)的方式開展教學(xué)，可以幫助孩子更有興趣接觸數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科，培養(yǎng)良好的思維活躍度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣

3、味性教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師們也都意識到了趣味性教學(xué)的重要性，并且在大部分的小學(xué)中也已經(jīng)將趣味性擺在了教學(xué)的重要位置，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教育起到了極大地推動作用。但是與此同時，由于傳統(tǒng)教育的影響，大部分的教師仍然達(dá)不到高質(zhì)量的趣味性教學(xué)，無法將趣味和知識緊密地結(jié)合起來，往往會起到一定的反作用。除此之外，不同學(xué)校，不同教師之間的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，缺少足夠的交流，因此不同的教師交出來的學(xué)生也截然不同，這也是沒有形成完整的興趣化教育體系而造成的。三、提升趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的方法如果想要通過趣味性教學(xué)的方式開展高效、活躍的數(shù)學(xué)教育課堂，需要利用合理的教學(xué)實驗方法，需

4、要重視從以下方面入手。（一）創(chuàng)造良好的趣味性課堂氛圍課堂氛圍對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展起到了至關(guān)重要的決定性作用，因此教師在準(zhǔn)備課堂材料的過程中可以盡可能地準(zhǔn)備一些道具，搜集一些有趣的小故事，采用風(fēng)趣幽默的語氣吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生更想要去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如教師在教學(xué)到二年級下冊課本第二課一百以內(nèi)的加法時，教師可以準(zhǔn)備一些小木棍，將木棍比作蘋果，模擬水果市場買水果的情形，教師比作消費(fèi)者，學(xué)生當(dāng)作商家，通過這種靈活的方式不僅讓學(xué)生們掌握了加法的運(yùn)損，還讓學(xué)生們可以親身體驗到買東西的場景，帶動所有的學(xué)生們?nèi)谌氲交钴S的課堂氛圍中。（二）轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建趣味性課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在教學(xué)

5、的課程當(dāng)中可以盡可能地和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生們掌握一定的課堂主動權(quán)利，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生更高的責(zé)任意識和能力，主動開展知識的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，從而讓課堂的氛圍更好、更具備生活化的特性。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊三角形課程之前，可以在課堂之前向同學(xué)們預(yù)留查詢資料、作業(yè)等等，在課堂開始時，讓同學(xué)們成為課堂的小老師，站到講臺上進(jìn)行自己搜集的三角形相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解和交流，提出在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們主動地發(fā)表見解，老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。從而在無形中讓學(xué)生們自行地進(jìn)行課堂的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生們在更加積極主動的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。更好地吸收課堂當(dāng)中的知識和要點(diǎn)，在無形的生活實踐過程當(dāng)

6、中，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力和興趣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升學(xué)生對于知識的理解。（三）合理地運(yùn)用游戲教學(xué)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都希望可以通過游戲的方式進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上為了充分地提高整體的靈活性，教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實際情況展開一些有趣的游戲，在開展游戲時，并不是盲目地讓學(xué)生們?nèi)ネ嫠＃峭ㄟ^游戲這個媒介讓學(xué)生們加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在游戲的過程中不斷思考，將游戲帶進(jìn)到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)到一年級下冊認(rèn)識人民幣這一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一些游戲紙幣，分別分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們分成一些小組，教師喊一個數(shù)目，學(xué)生們湊齊答到，小組之間進(jìn)行競爭，教師對快的一組給予小獎品獎勵，通過這種

7、游戲的方式可以讓學(xué)生們快速地掌握人民幣如何認(rèn)識，加快課堂學(xué)習(xí)的效率和氛圍。（四）積極開展課外實踐活動數(shù)學(xué)的教學(xué)是不可以僅僅拘束于課堂當(dāng)中的，需要將同學(xué)們的視野帶到戶外的實踐中去，真正的貼合生活，達(dá)到真正的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)邏輯思維的不斷創(chuàng)新，從而更有助于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的廣泛提升，帶動學(xué)生們的興趣和積極性。四、結(jié)束語綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷拓展，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求。然而小學(xué)階段的學(xué)生們思想十分活躍，很難集中精力在課堂之上，因此教師需要合理地運(yùn)用趣味性教育的手段，開展興趣化教學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此廣大教師群體可以利用轉(zhuǎn)換師生角色、開展有趣的課堂游戲、開展課外實踐活動等方式，不斷促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，提升課堂效率，幫助孩子們在小學(xué)階段更好地鞏固知識，收獲成長。參考文獻(xiàn)1南炳花. 淺析趣味性教學(xué)在