淺談小學(xué)低年級(jí)的口語交際教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)的口語交際教學(xué)新口語交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適合的表達(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流?？谡Z交際，并不是簡(jiǎn)單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動(dòng)，而口語交際則是雙向互動(dòng)的?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白，說的清楚，還要領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊鈭D，根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合，恰如其分地應(yīng)對(duì)。新課標(biāo)對(duì)口語交際的總要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。多年來，我在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新大綱的要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力上不斷探索，

2、嘗試，覺得如下做，能取得良好的效果。一、立足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練。（一）利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力。人教版實(shí)驗(yàn)教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如坐井觀天這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。根據(jù)這段話可以采用以下問題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問題如下：同學(xué)

3、們想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？以此將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它會(huì)看到天空是無邊無際的，有很多鳥在天上飛來飛去?！庇械恼f;”青蛙看到了五顏六色的花，綠綠的小草，茂密的樹林，有數(shù)不清的各種動(dòng)物。”還有的說：“青蛙看到了江河、湖泊、藍(lán)藍(lán)的大海，高高的山，寬寬的馬路和一座座美麗的城市?！边€有的說：“青蛙對(duì)著自由飛翔的小鳥說：對(duì)不起，小鳥！你說得對(duì)，這個(gè)世界真的十分美好，我錯(cuò)了，我真是一只井底之蛙??！” 學(xué)生這些豐富的想象，令人欣喜。這類問題，教師不可包辦代替。

4、低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境是老師的職責(zé)，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生通長(zhǎng)都能憑借想象，描繪一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化師生雙向互動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，也是學(xué)生語言實(shí)踐的主陣地。長(zhǎng)期以來，語文課堂教學(xué)多注重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐?？谡Z交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行才有好效果。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上要營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作

5、、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。教師要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動(dòng)物?！币髮W(xué)生說說動(dòng)物的特點(diǎn)，我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，分組討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。組織全班交流時(shí)，一個(gè)同學(xué)說：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，

6、一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?duì)，不對(duì)。”一個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我微笑著問?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。所以，依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化師生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮課堂這塊“主陣地”的作用有利于提高學(xué)生的口語交際能力。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從何開始說，常常東一句、西一句，看到啥說啥，

7、想到哪兒說哪兒。缺乏條理性。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：1指導(dǎo)方法。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說話，寫作，指導(dǎo)方法很重要。低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)積累少，教師在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)看圖寫話猴山這幅圖時(shí)，為提高學(xué)生口語交際的能力，我將寫話與說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時(shí)候，有序

8、可循；寫的時(shí)候，有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。 2以問助答，豐富內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說說暑假里你是怎樣度過的。學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。3提供句式，理順?biāo)悸贰Ｔ谶M(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以

9、看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了! ”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的有的說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。4激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)我要的是葫蘆這一課時(shí)，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。5連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指

10、導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際，使語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。又如在二年級(jí)上冊(cè)的口語交際保護(hù)有益的小動(dòng)物時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。先用謎語導(dǎo)入“闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大；不吃米，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼?！睂W(xué)生馬上就猜出是青蛙。我接著說青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，?duì)我們?nèi)祟愑幸?，所以我們?yīng)該怎么樣。及時(shí)板書課題。再讓學(xué)生說說還知道哪些有益的動(dòng)物，想和誰交朋友，為什么。學(xué)生有的說：“我想和貓頭鷹交朋友，因?yàn)樨堫^鷹可以捉田鼠，保護(hù)莊稼?！庇械恼f：“我想和壁虎交朋友，因?yàn)橥砩系臅r(shí)候，壁虎能在墻角里吃蚊子。”還有的說：“我愿意和山羊交朋友，因?yàn)樯窖蚰墚a(chǎn)羊奶，還可以剪羊毛，做衣服?！庇械倪€想和啄木鳥、七星瓢蟲、燕子等交朋友。最后讓學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物？最后再引導(dǎo)歸納：保護(hù)有益的小動(dòng)物我們要做到：（1）如果發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物受傷，把它帶回家治好傷，再放回大自然。（2）面對(duì)捕捉有益小動(dòng)物者，我們要有禮貌地制止他們的行為。（3）勸