淺議小學(xué)高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與保持

1、淺議小學(xué)高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與保持【中圖分類號】英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出，積極的學(xué)習(xí)態(tài) 度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過：”成功教學(xué)所 必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí) 英語最大的動力，與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在小學(xué)高段，學(xué)生 的英語學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣漸失，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。 筆者從改變教師的教學(xué)方式入手，在教學(xué)實踐中，總結(jié)了一 些激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗與方法。一、巧設(shè)懸念，點燃學(xué)生的好奇心好奇心是求知欲最好的催化劑。只有充分調(diào)動學(xué)生的好 奇心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動有濃厚的興趣，才能主動學(xué)習(xí)

2、， 才能保持注意力集中。在 nse （三起）book 7 module 3 unit 1collecting stamps is my hobby.一課的教學(xué)中，筆者用圖片巧設(shè)懸 念導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察局部圖片并猜測：t： （cia呈現(xiàn)圖片一角，露出黑黑的兩塊圖形）guess, what' s this ?si： is it an animal ?t： maybe.s2： is it a panda ?t: maybe.s3： is it a picture ?t： a picture of . . . ?s3： a picture of panda .t: let' s see

3、.（呈現(xiàn)整幅圖，顯不出郵票，教師出 示新詞"st amp" ） it' s a stamp . it' s a chinese stamp . this stamp has got a picture of a panda .這種圖片的呈現(xiàn)方式吸引了學(xué)生，給了學(xué)生思維和想象 的空間，在猜測的過程中，學(xué)生運用已有知識與教師進(jìn)行溝 通，語言技能得到發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：”教育如果不想方設(shè)法使學(xué) 生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動，就會帶來疲倦?！?教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地學(xué) 習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一種

4、樂趣和需求。例如，nse book 12 m8 u2helen' s first word主 要學(xué)習(xí)helen keller這位世界上有名的身殘但志堅的有志 之人的優(yōu)秀事跡。上課伊始，筆者先開展”盲人認(rèn)字”的游 戲，讓學(xué)生兩兩活動，一個閉著眼感受另一同學(xué)在手心上寫 的字，并試著念出該單詞。起初，學(xué)生們躍躍欲試，覺得十 分好玩，可漸漸地，他們感受到想要認(rèn)出手心上的字并不是 很容易，個個打了”退堂鼓”。筆者適時地播放幻燈片，利 用幻燈片展示了海倫凱勒的成就，列出她一生寫的14部 巨作，然后拋出問題："helen keller couldn, t see and couldn

5、9; t hear. but how could she success ? how did she learn ?"學(xué)生們的求知欲馬上被調(diào)動起來，他們也 很疑惑，到底helen是怎么樣學(xué)習(xí)的，她付出了多大的艱辛 才取得那么驕人的成績？于是，學(xué)生們帶著這個疑惑閱讀課 文，最終找出答案。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)過程，古人云”授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體，教學(xué)最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。1學(xué)會總結(jié)規(guī)律良好的學(xué)習(xí)方法需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇 運用和掌

6、握，教師應(yīng)向?qū)W生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)， 總結(jié)規(guī)律，藉以提高學(xué)生智慧的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)序數(shù)詞時可通過板書引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)規(guī) 律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、舉一反三的能力。最后再將規(guī)律編 寫為：1, 2, 3,特殊記（t, d, d）,加th從4起，eight 去 t, nine 去 e, ty 結(jié)尾變成 tie,如果數(shù)詞是幾十幾，只變個位就可以。同樣在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)時也將單詞列舉出來，讓學(xué)生總 結(jié)，找出規(guī)律，可總結(jié)為：名詞變復(fù)數(shù)時，后要加s要記憶，結(jié)尾若是s, x, ch, sh,后加 es 別忘記，結(jié)尾若是f, fe,去掉換成ves ,輔音加y, y變i , 然后再加es ,英

7、雄、土豆、西紅柿，復(fù)數(shù)要加es,特殊變化特殊記， 名詞復(fù)數(shù)真有趣。這些朗朗上口的規(guī)律便于學(xué)生接受和記憶，學(xué)生學(xué)得輕 松，英語學(xué)習(xí)興趣自然不會消減。2.學(xué)會用聯(lián)想記憶法記憶單詞教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，可向?qū)W生介紹記憶單詞的方 法，對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。運用聯(lián)想記憶法，就能很 好地降低單詞的遺忘率。聯(lián)想記憶法包括接近聯(lián)想法：如從 spring （春天）聯(lián)想到 green grass （綠草），spring festival （春節(jié)）等。對比聯(lián)想法：如 right - left, heavy- light等。關(guān)系聯(lián)想法：如從hungry想到eat cakes, thirsty 想到drink wa

8、ter/tea等。在詞匯的構(gòu)成規(guī)律上也可以運用 有關(guān)的聯(lián)想，如在某些詞上加上有意義的前后綴以構(gòu)成新 詞：help -helpfulo教師可靈活運用各種方式加深新舊單 詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的效果。四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生語言運用能力曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經(jīng)驗中選取 教學(xué)內(nèi)容，能使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能讓孩子們 適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。小學(xué)英語對話教材大多來 源于日常生活，這主要是為了加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的 聯(lián)系。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)突出語言的實踐性和交際性，應(yīng)讓學(xué) 生在學(xué)中用，在用中學(xué)。比如，在教學(xué)nse （三起）b00k8 modul

9、el unit 1 i want a hot dog , please . 一課時，筆者在教學(xué)完課文對話后，在鞏固與運用環(huán)節(jié)設(shè)計 了餐館、kfc等場景，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，并用英語 進(jìn)行交流。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，有利于學(xué)生 理解和掌握對話內(nèi)容，學(xué)生在運用語言的過程中感受到了學(xué) 習(xí)英語的樂趣，語言運用能力得以提高，實現(xiàn)了知識向能力 的轉(zhuǎn)變。又如，在教學(xué) nse b00k10 module 6 unit 1we' 11 see lots of stones .一課，筆者以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為 出發(fā)點，設(shè)計”暑假計劃”的話題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識談 論、交流他們的暑假計

10、劃。一位學(xué)生是這樣談?wù)撍约旱氖?假計劃的：the summer holiday is coming i will go to hainan with my parents we， 11 go there by plane we， 11 visit uncle wang we will go to the sea i like swimming in the sea . we， 11 have a good time there 這種貼近學(xué)生實際生活的活動，能激發(fā)學(xué)生說的欲望， 讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，極大地調(diào)動了學(xué)生 的參與熱情。五、尊重個體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)成功機會教師在教學(xué)

11、中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣 愛好等方面的差異，設(shè)置適合學(xué)生特點的教學(xué)方法與活動， 才能有效完成教學(xué)任務(wù)，提髙教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)興趣的目的。以朗讀課文為例，筆者認(rèn)為可以給學(xué)生更多選擇的機 會：可以讀自己喜歡的一個角色或者一幅圖，可以朗讀一個 片段，也可以朗讀整個課文。這小小的改變使更多的學(xué)生有 了在課堂上展示自我的機會。又如學(xué)習(xí) nse （三起）b00k7 module 3 unit 2i' ve got a hobby.一課后，筆者結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了如 下的分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際英語學(xué)習(xí)水平自由選 擇一道題完成。作業(yè)1選詞填空，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，

12、難度較低，適合英語 學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生；作業(yè)2學(xué)生將句子排序并抄寫，難度 有所提升；作業(yè)3鼓勵英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以自己的真實 體驗，查閱生字詞，自主編寫短文。不同難度的作業(yè)，給予 不同的獎勵。這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生個體，不僅關(guān)注基礎(chǔ) 薄弱的學(xué)生，也積極創(chuàng)設(shè)條件，滿足有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需 要，使各個層次的學(xué)生都能體驗成功，增強了自信心，也增 添了學(xué)習(xí)英語的興趣。六、進(jìn)行及時有效的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力心理學(xué)家研究表明：缺乏激勵，一個人的自身潛力只能 發(fā)揮出20%-30%,正確而充分的激勵則能使人發(fā)揮其潛力的 80%-90%o因此有意識地捕捉和利用最佳激勵教育時機是教 師在工作中不可忽視的問題，

13、特別是小學(xué)生，老師一句鼓勵 的話，一個關(guān)切的眼神都可能成為他們上進(jìn)的動力。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在小學(xué) 高段英語教學(xué)中，教師要有針對性指出學(xué)生好在哪里，使學(xué) 生知道自己的長處，增強信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，保持他 們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂。比如，當(dāng) 學(xué)生回答問題時發(fā)音準(zhǔn)確，我會用"perfect pronunciation!"進(jìn)行表揚；當(dāng)學(xué)生板書正確且字跡美觀, 我會用"right answer and good handwriting!“加以肯定；當(dāng)學(xué)生表演對話時表現(xiàn)出色，我會用"you' re really a fantastic actor!