2.落花生優(yōu)秀說課稿

1、落花生 尊敬的各位評委老師：大家上午/下午好！今天我說課的題目是落花生，以下我將按照說教材、說教法學法、 說教學過程、說板書設(shè)計四個步驟來進行本次的說課。一、說教材落花生是部編版小學語文五年級上冊第一單元的第二篇課文。木 單元以“萬物有靈”為主題，語文要素為“初步了解課文借助具體事物抒 發(fā)感情的方法”。落花生是一篇敘事散文，記敘了作者小時候一次家庭 活動和從中受到的教育，課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、 議花生的過程，著重寫了 “議花生”，由花生的特點道出“人要做有用的人, 不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作 者不為名利，只求有益于社會的人生觀與價值觀。

2、文章通過借物喻人的手 法，表達人生哲理，主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸?；趯滩牡睦斫猓Y(jié)合木組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我 制定了以下教學目標：1. 認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等 9個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2. 分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3. 能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。4. 能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。木課的重、難點為：把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；能理解含義深刻 的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。二、說教法學法1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語

3、文 教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容 的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和 想象的支撐點。2、多形式反復讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解， 進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如 何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言 又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調(diào)語言教學 與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步 發(fā)展的。3、補文閱讀，補充閱讀林清玄的桃花心木。突出教學重點，學用 結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。4、學生以自讀、交流為主要

4、學習方式。以讀為主，掌握通過對詞的理 解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、 思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。三、說教學過程（一）謎語導入，激發(fā)學習興趣老師說岀謎而“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果, 地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。老師板 書課題一一落花生。以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思 維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了 “熱身”。（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文木的最初

5、對話，把 握文章的主要內(nèi)容。首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生一 收花生一一吃花生一一議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念， 培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件的 形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么？以圖引文，激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀 一讀，然后

6、讀給全班同學聽。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等 方式體會作者情感。比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人準確理解父親話的含義。在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣品質(zhì) 的人或物？ ”品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地卬在我的心上。思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻” “記”第四步：想象表達，深化情感。教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則， 他把自己的名字也改成了 “落華生”。他父親的在天之靈一定特別

7、安慰，想 象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們 做人的準則。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分 析代替學生的閱讀實踐”，讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，在 這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。（四）體會寫法教師引導學生找出其他內(nèi)容的段落，并指導自讀理解。教師提示學生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、 一百多個日夜會發(fā)生些什么？作者只用了幾個字概括？吃花生、議花生只 是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么？讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定

8、重點。（板 書：詳、略）寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像 花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫一一借物喻人、借物喻 理。（板書：借物喻人）指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎 么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前而的 鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。（五）補文閱讀，突破難點總結(jié)學法：反復讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等補充閱讀林清玄的桃花心木。（課件出示原文）教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理, 請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的桃花心木，看看他又告訴 我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。學生讀自己畫岀的句段，交流讀后體會。教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實 只要你們在生活中善于觀察、動于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、 一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們 來分享自己在生活中受到的啟示。（六）課后作業(yè)：結(jié)合課后第三題，由事物特點聯(lián)想身邊人，把自己的所思