淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語會話教學(xué) 南街小學(xué) 龍 慧語言交際是最基本，最常用的交際形式，是面對面的口語交際，而“會話”就是口語交際的記錄。小學(xué)英語課程標準明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運用英語進行交際的能力。小學(xué)英語會話課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，是整個小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型，以及與課文緊密聯(lián)系的話題，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力奠定了良好的基礎(chǔ)。 反思在小學(xué)英語會話課中的教學(xué)實踐，自己有太多的感悟。隨著教材的不斷變化，我也在不斷地更新教學(xué)理念，不斷地探索更好、更實用、更適合小學(xué)英語會話課的課堂教

2、學(xué)方法和手段。但在英語教學(xué)實踐中仍面臨著許多問題和困惑。學(xué)生的口語能力沒有明顯提高，能運用英語進行交際活動的學(xué)生較少。在嘗試中發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識進行交際運用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用英語進行日常對話，交流信息和思想感情。如何有效地開展會話教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合語言運用能力。是我一直以來最愛思考的問題。在教學(xué)實踐中，有時可能過多地把精力集中在語言知識的講解上，在模擬的情景中機械重復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生已掌握的語言知識。在技能方面，學(xué)生有一定的長進，但忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性運用語言知識能力的培養(yǎng)。因此，在進行會話教學(xué)時，或多或少都有些遺憾。離

3、小學(xué)英語會話課較理想的教學(xué)模式還是有點距離。根據(jù)小學(xué)英語課程標準對小學(xué)英語對話教學(xué)的要求，結(jié)合自己在教學(xué)中的困惑。我多次深入課堂觀摩示范課、積極撰寫課后反思及教育教學(xué)論文，學(xué)習新的課程理念，通過教研組開展“觀摩會話教學(xué)課例研討”，“同課異構(gòu)”等活動，在實踐中積極學(xué)習和探索小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式。在小學(xué)英語對話教學(xué)實施方面，我積累了一些經(jīng)驗。但也還存在很多問題值得我去探索，發(fā)現(xiàn)，改進。記得在一次“觀摩會話教學(xué)課例研討”活動中，作課教師王老師精心準備了一節(jié)英語會話課。課后王老師對其課進行了深刻的剖析，從亮點，不足，改進措施三個方面，談了她自己的想法，這些想法很實在，也具代表性。負責觀察各個教學(xué)

4、活動的老師結(jié)合所觀察的點提出了平時對話教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合課例分析了問題的成因，發(fā)表了各自內(nèi)心的真實看法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，對如何有效實施對話教學(xué)進行了扎實的討論 。讓我聽后，受益匪淺。結(jié)合平時在英語會話教學(xué)中好的一些做法和經(jīng)驗。談?wù)剛€人對小學(xué)英語會話教學(xué)模式的初淺認識和想法。以人教版PEP六年級上冊為例，學(xué)生用書的Lets talk部分是每個單元的核心部分。對話教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力，教學(xué)重點是“說”；要求從教材走向?qū)W生的生活實際，鼓勵真實，自然的表達；學(xué)生的口語表達要規(guī)范，準確性與流利性兼顧。本冊對話學(xué)習內(nèi)容有兩部分組成：第一部分是一個對

5、話，第二部分是一個根據(jù)提供語境進行的交際性活動。第一部分的對話教學(xué)旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學(xué)生整體體驗詞匯和句型的語用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語言運用能力。第二部分的語言交際性活動是教材教學(xué)目標的導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)教師組織學(xué)生完成對話理解，朗讀表演任務(wù)后，還要提供與學(xué)生現(xiàn)實生活有聯(lián)系的語言交流活動，幫助學(xué)生通過參與活動，有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。 通過對教材的分析，以及收集了一些在小學(xué)英語對話教學(xué)實踐中存在的問題和困惑，讓我了解到：會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點，對于部分會話內(nèi)容感到無從入手，更是感到會話教學(xué)難以操

6、作和把握，尤其是面臨新版的PEP英語教材。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言運用能力呢？一、巧妙熱身，導(dǎo)入會話教學(xué)。熱身活動的目的性一定要強，為本節(jié)課的教學(xué)目標服務(wù)。目的是創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習做準備。在形式上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，簡單明了，不浪費時間。1.Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練的機會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行復(fù)習、強化和鞏固，提高學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)

7、目標，和新知識建立聯(lián)系，為重點、難點句型做好鋪墊。例如：上有關(guān)季節(jié)的課時，課前和學(xué)生進行有關(guān)天氣，日期，當前的季節(jié)特征等進行交流，為后面的新知做鋪墊。2.唱歌熱身。目的是營造英語學(xué)習氛圍，增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣。所選歌曲要為本節(jié)課目標服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。可選用以前學(xué)過的歌曲。教師可盡量給歌曲配上簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。3.TPR熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習了舊知。如：老師說指令，學(xué)生做動作。學(xué)生說指令，老師做動作。 比如復(fù)習身體部位的單詞：老師說Touch your nose, T

8、ouch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，學(xué)生做動作。運用此種形式熱身，效果很好。4.游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達到學(xué)習英語的目的。比如復(fù)習詞匯時，運用guessing game,炸彈游戲，吊死鬼游戲等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達到預(yù)期的目的。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習氣氛。通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。5.歌謠Lets chant熱身。這是我在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常用到的，效果較好。Chant 的節(jié)奏

9、感很強，讀起來，朗朗上口。在平時的教學(xué)中，我們可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自編chant來引入新課，或者鞏固所學(xué)內(nèi)容。英語會話教學(xué)前的熱身活動是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。二、巧設(shè)情境，深入會話學(xué)習。1.感知新語言、在聽力活動中感知新的語言（Lets try）Lets try部分是對話教學(xué)的“引子”，目的是通過聽力活動，激活學(xué)生大腦中儲存的相關(guān)知識和經(jīng)驗，運用已有知識獲取對話部分的人物及場景信息，并能從聽力輸入中初步感知新的語言結(jié)構(gòu)，為進入正式的對話學(xué)習做好準備。這部分也可

10、以根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，進行調(diào)整。有時可放到對話學(xué)習的前面，有時可放到會話學(xué)習之后，進行鞏固練習。 借助實物呈現(xiàn)和本節(jié)課相關(guān)的知識點，如：相關(guān)的單詞和句型?？刹捎眯蜗蟪尸F(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、肢體呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)等方式。在正式進入文本學(xué)習之前，引出文中的一些重點詞匯和句型，掃除障礙，為后面的英語會話學(xué)習降低難度。利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習經(jīng)驗，幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立聯(lián)系。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。2.

11、深入文本學(xué)習。 Ask and answer 活動。根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。也檢驗了學(xué)生的聽力理解能力?；蛘咦约耗x對話，師生一起來解決問題。這樣很自然進入對話的學(xué)習。例如：我上的一節(jié)會話課，會話前，根據(jù)會話內(nèi)容設(shè)置了三個問題，第一次聽，回答第一個問題。第二次聽，回答后兩個問題，教師適時給予幫助和指導(dǎo)，自然進入會話學(xué)習。、聽音正音 準確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎(chǔ)。讓學(xué)生跟著錄音機或者動畫視頻跟讀句子，這樣可以糾正

12、學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)。在讀的過程中，讓學(xué)生用手指著每句話，播放一句，跟讀一句。也可多跟讀幾次，期間，讓學(xué)生單個、多個、小組等形式起來朗讀。、自讀課文，給學(xué)生一點時間自由讀。讓學(xué)生大聲朗讀課文，因為每個學(xué)生之間都是有個體差異的。自讀可以給學(xué)生感悟語言、體驗語言和內(nèi)化語言的時間。在讀的過程中，可提出疑問，老師幫忙解決。讀完后，可讓學(xué)生集體讀，小組讀，個人讀等。給學(xué)生一個展示的機會，也是一個小小的檢測。、Pairwork.機械操練，角色扮演。合作學(xué)習，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。新知學(xué)完后，讓學(xué)生分角色表演對話。課前準備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話。機械操練的形

13、式爭取多樣化，如：替換詞語操練句型或表演對話，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用。教師不要急于讓學(xué)生表達，給學(xué)生做一個示范，留一定的時間讓學(xué)生自由練習，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行表達交流。要注重教師語言的示范性表演。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。三、巧設(shè)活動，強化會話教學(xué)。小學(xué)生雖然記憶力強、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型，注重語言的鞏固性表演。 1、游戲鞏固或者教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：補

14、全對話，完成一個調(diào)查表，采訪某人，做一本有趣的書，高年級同學(xué)還可以進行口頭短文。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。 2、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。例如，在教了學(xué)生How old are you ? I am seven.這個句型后，我用兩只老虎的歌調(diào)，融進這些句子，編了一首新歌。學(xué)生很快學(xué)會了這首歌，并掌握了所學(xué)句子。 3、Groupwork，創(chuàng)設(shè)語境鞏固，進行意義操練。進行小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當語境中運用所學(xué)句型，達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓

15、學(xué)生小組合作來扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價錢的語句后，可讓學(xué)生拿著文具等進行模擬買賣活動等等，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的語言運用能力。活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，讓學(xué)生在盡量真實的語境中去理解語言、運用語言、最后達到習得語言的目的。不去分析句子的語法，注重語言學(xué)習的意義，而非僅僅學(xué)習語言本身。教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但可模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗與實踐，達到學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。創(chuàng)設(shè)情景要巧妙自然。有趣的情景引入

16、能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能夠在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生。創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景。創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景。創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的情景。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。四、巧設(shè)任務(wù)，拓展會話教學(xué)。1.兒童天生喜歡做游戲和唱歌，教師可以利用歌曲、游戲來鞏固、拓展對話中的句型。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲或chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。不僅激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習的興趣，同時又讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。2.教材不是教學(xué)的唯一。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編新的對話并表演。讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行有意義的交

17、際。既突出了教學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生運用新知識做事情的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生的英語口語交際能力。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力為主，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。例二：畫一些季節(jié)的圖片，旁邊寫上簡單的英語句子?？傊贾脛?chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)。課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。五、滲透思想、文化教育，寓教于趣。保持積極的學(xué)習態(tài)度是成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習動機，樹立信心，克服困難，認識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。例如：上完有關(guān)食物的會話課后，教育學(xué)生合理膳食。學(xué)完有關(guān)季節(jié)后，教育學(xué)生懂得保護環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。談?wù)撚嘘P(guān)交通規(guī)則的話題時，介紹有關(guān)外國的交通規(guī)則，或者介紹外國的節(jié)日等形式，了解外國文化。六、及時評價，激勵對話教學(xué)。評