2018-2018小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄表

1、2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間9 月 14 日教研題目科學(xué)、 自然課堂上如何體現(xiàn)人文教育形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄教學(xué)的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺(tái)，也是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，本學(xué)期將在課堂教學(xué)上下功夫，探索出一條學(xué)生喜愛、教師得心應(yīng)手的教學(xué)模式，挖掘自身的教學(xué)潛能，靈活有效地進(jìn)行課堂調(diào)控，用幽默和諧的語言提高學(xué)生的興趣和注意力，用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛， 讓每個(gè)學(xué)生都愉快地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，成為科學(xué)的探索者和追求者?；顒?dòng)小結(jié)課堂上放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)

2、研究，體現(xiàn)以探究為核心的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更加形象直觀。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間10 月 12 日教研題目提高自身水平加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取做一個(gè)專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項(xiàng)，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地充實(shí)，不斷地完善。二

3、、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)，要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教，不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙，或者是請(qǐng)盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而要把工作做在前，提高請(qǐng)教，進(jìn)行操作演示?；顒?dòng)小結(jié)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都擁有享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，要生成符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間10 月 31 日教研題目學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)

4、習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生?；顒?dòng)小結(jié)在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間11

5、月 16 日教研題目靈活使用新教材形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備。二、靈活開展探究活動(dòng)。三、靈活處理教材內(nèi)容。四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。五、靈活利用教學(xué)資源。活動(dòng)小結(jié)要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間12 月 7 日教研題目“用教材教”的危機(jī)形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲

6、音不等于總是的解決， 可能還潛伏著仍然 “教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊?“用教材教”，是以對(duì)所用教材有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時(shí)間所能改變的，對(duì)此，我們可以爭(zhēng)取，但卻無能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在 10 年前說過這樣的話： 當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠(yuǎn)不可能有突破?；顒?dòng)小結(jié)開始不必求精、求細(xì)，只要大方向?qū)α司托?。做到精和?xì)只是時(shí)間問題，倘若方向不對(duì)，那就是

7、南轅北轍。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間12 月 21 日教研題目科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材。二、不要讓探究流于形式。1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問題意識(shí)。2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。3、 充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障?；顒?dòng)小結(jié)科學(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是讓探究活動(dòng)流于形式。2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)

8、主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間1 月 11 日教研題目“做中學(xué)”相關(guān)研究。形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄王寶順發(fā)言：今天我們教研活動(dòng)的主題是“做中學(xué)”的相關(guān)研究。我認(rèn)為“做中學(xué)”是科學(xué)課的課堂細(xì)節(jié)，就是在科學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生“做”起來，學(xué)生只有做了，才能真正去認(rèn)識(shí)自然世界，才能明白科學(xué)道理。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開探索，科學(xué)課也需要我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路走向深遠(yuǎn)，迎來我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬紫千紅的春天。楚園園發(fā)言：我的理解： “做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。使學(xué)生在

9、熟悉事物、收集事實(shí)的同時(shí)、自然而然的就要形成一種對(duì)事物客觀性的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)就會(huì)大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。韓昆鵬發(fā)言：我認(rèn)為科學(xué)課的關(guān)鍵問題是尊重自然， “做中學(xué)”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們?cè)诳茖W(xué)課的課堂教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)要從事物實(shí)際出發(fā)重，對(duì)問題的描述要在對(duì)事物觀察的基礎(chǔ)之上，就是要由事實(shí)性的依據(jù)，即使某一個(gè)學(xué)生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學(xué)生，要給學(xué)生有空間、有時(shí)間，會(huì)讓答案完善的。范夢(mèng)嬌發(fā)言：“做中學(xué)”確實(shí)是科學(xué)課中很重要的教學(xué)方法，我在教學(xué)“溶解”的時(shí)候，就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)：有些物質(zhì)能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質(zhì)則不行。物質(zhì)的溶解是有一定的限度的，達(dá)到飽和以后

10、就不再溶解。一些物質(zhì)溶解于水中形成水溶液， 這是一個(gè)可逆的過程（如酒精） 。引導(dǎo)從事實(shí)出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到提升?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間1 月 25 日教研題目簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄王寶順發(fā)言：現(xiàn)在我們所有學(xué)科的教學(xué)方向都是打造“簡(jiǎn)約高效”的課堂。所有我們今天教研活動(dòng)的主題是 “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。我認(rèn)為簡(jiǎn)約的課堂，不是簡(jiǎn)單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是

11、不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂。科學(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè)45 分鐘成為一次次生命的對(duì)話。楚園園發(fā)言：有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真的課堂，而是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂” ，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；簡(jiǎn)而言之，有效的課堂不是看教師自身教學(xué)技藝多么高超的課堂， 而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。韓昆鵬發(fā)言：打造“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課” 課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中， 學(xué)習(xí)

12、和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡(jiǎn)約是手段，有效才是最終的目的。范夢(mèng)嬌發(fā)言：“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的教師，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁 “瘦身” ，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。 簡(jiǎn)約是一種韻味， 是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間3 月 7 日教研題目立足思維發(fā)展，提高探究實(shí)效形式集體討論參

13、加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄王寶順發(fā)言：本次活動(dòng)的主題： 是“立足思維， 提高探究實(shí)效”研究，目的是通過活動(dòng)提高我?？茖W(xué)課的課堂教學(xué)水平。科學(xué)課是最需要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的，要讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要精巧細(xì)膩的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用合適有效的策略、細(xì)致到位的指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)要教育學(xué)生樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想。楚園園發(fā)言：科學(xué)課首先要立足 “實(shí)驗(yàn)”。例如在教學(xué)“水滴里的生物”這一課時(shí)，以前我們學(xué)校條件差，沒有顯微鏡，就是憑講解，學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有，現(xiàn)在有顯微鏡了，只要取來一些培植好的水，讓學(xué)生在顯

14、微鏡下觀察，學(xué)生就看到“草履蟲”、 “水藻”等微生物，學(xué)生還能畫出它們的現(xiàn)狀，同時(shí)學(xué)生也就自然想到要注意飲水衛(wèi)生，要保護(hù)水資源。借助一個(gè)個(gè)妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂的探究中掌握科學(xué)知識(shí)。范夢(mèng)嬌發(fā)言：科學(xué)課老師要專注的觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，要引導(dǎo)學(xué)生交流各自的感悟和困惑。對(duì)于困惑老師不要急于解釋，要引領(lǐng)全班學(xué)生共同面對(duì)問題，形成解決問題的合力。執(zhí)教者的組織引領(lǐng)和觀摩者的品味思考緊緊的交織在一起，三節(jié)課的時(shí)間宛若白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即過。王寶順：教研組組成員大家各抒己見，結(jié)合研討課中具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述自己的理解與思考。在此起彼伏的討論聲中，大家都把自己精彩的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了交流和探討，還把課堂

15、中不足之處與會(huì)科學(xué)教師們的思想在碰撞中求同存異，在交流中彰顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間3 月 22 日教研題目教材培訓(xùn)談收獲形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄內(nèi)容：教師們大受裨益，暢談收獲。1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)， 真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫體例及意圖，這樣對(duì)我們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習(xí)，自覺提高自身的科學(xué)素養(yǎng)， 豐富自身的專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學(xué)生，才能受到學(xué)生的喜愛。3、教師在教學(xué)中， 一定要深

16、入挖掘教材， 了解教材的設(shè)計(jì)意圖和目的，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)一定要做到心中有數(shù)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。4、了解教材的基本思路和設(shè)計(jì)意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)及課后的拓展，進(jìn)一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間4 月 4 日教研題目靈活使用新教材形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄內(nèi)容：一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能一開始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生，

17、而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次，在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后，使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、靈活開展探究活動(dòng)。教師要引信學(xué)生開展探究活動(dòng)，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外，二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。三、靈活處理教材內(nèi)容。教師不僅是課程改革的為一體，同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力

18、的評(píng)價(jià)， 學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。五、靈活利用教學(xué)資源。要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間4 月 19 日教研題目科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄內(nèi)容：一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材?？茖W(xué)教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻

19、沒有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)，靈活地使用教材顯得尤為重要。對(duì)于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基二、不要讓探究流于形式。許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是?？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動(dòng)流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問題意識(shí)。（1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問。（2）引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生會(huì)問。（3）長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生善問。2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順

20、利進(jìn)行的關(guān)鍵。（1）針對(duì)要探究的問題做出猜想和假設(shè)。（2）制定探究計(jì)劃。（3）進(jìn)行探究。（4）注重分析和交流。3、 充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障?；顒?dòng)前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚?；顒?dòng)中，不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍鈶?，指出探究中存在的安全隱患?；顒?dòng)結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進(jìn)行評(píng)估。活動(dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間5 月 10 日教研題目科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程

21、記錄內(nèi)容：科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái)，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個(gè)問題：科學(xué)老師，你扮演的是一個(gè)什么角色？探究氛圍的創(chuàng)造者在學(xué)生的探究活動(dòng)中，每一位科學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，光把知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過程體驗(yàn)，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，需要?jiǎng)邮植僮?。因此，科學(xué)老師就像舞臺(tái)中的導(dǎo)演一樣， 根據(jù)“劇本” ，也就是教材， 精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料， 創(chuàng)設(shè)有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請(qǐng)孩子們進(jìn)來，演出有聲有色的科學(xué)課。課外：科學(xué)課并不總在教室里上，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里

22、、樹林里?？茖W(xué)來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂探究中：老師首先要做的是要求 “生生互動(dòng)” ，所謂生生互動(dòng)， 就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會(huì)。課后延續(xù)活動(dòng)中：科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書，了解本課有哪些內(nèi)容，對(duì)順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。課中： 教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報(bào)交流時(shí) “啟發(fā)思維，點(diǎn)撥開竅”。教師要尊重學(xué)生， 順著學(xué)生的思路推進(jìn)，我們以往的課堂教學(xué)，總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情況，就千方百計(jì)把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的

23、方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間5 月 24 日教研題目科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄內(nèi)容：新課程實(shí)施一年來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)、啟發(fā)、探究、幫助、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生也能從認(rèn)真聽講，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致的觀察、 提出問題、帶著問題去實(shí)踐與探究；在探究中相互合作，相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高。所以通過一年來的實(shí)踐，教

24、師體會(huì)到用新教材教，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的問題也多了，特別是學(xué)生能主動(dòng)向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)的民主也會(huì)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。但通過一年來的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)問題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等一系列問題，這些問題如不能正確的處理，會(huì)給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。通過對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實(shí)踐，可以通過以下途徑來解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題。一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我南京師范大學(xué)陳紅霞老師在科學(xué)究竟是什么一文中

25、指出： “近年來隨著我國(guó)科學(xué)課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題不能正確回答、活動(dòng)的實(shí)際與走向與教學(xué)目標(biāo)往往不一致等。實(shí)際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對(duì)科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒有完全掌握，也就是說，對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒有完全理解，因而導(dǎo)致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、 成功的科學(xué)課”。在平時(shí)的教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的問題，在課堂教學(xué)中的知識(shí)性錯(cuò)誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對(duì)流說成是風(fēng)的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不夠， 如不加以提高，它會(huì)影響到

26、我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)。省教研員曾在新課程研討會(huì)上指出，小學(xué)科學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)初、高中的文化知識(shí)，逐步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。二、怎樣正確處理教材綜觀三年級(jí)科學(xué)新教材，選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材也一改以前教學(xué)內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時(shí)也反映出某些課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件存在著一定的距離等實(shí)際情況。新教材給教師自行處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

27、的權(quán)利，但相當(dāng)一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如浮和沉一課中，教材安排了4 個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由于活動(dòng)過多，教師在這一節(jié)課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個(gè)觀察物體是沉還是浮的教學(xué)內(nèi)容；從第二個(gè)觀察更多的物體是沉還是浮開始；教與學(xué)的重點(diǎn)安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；第四個(gè)思考與討論可結(jié)合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題；有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。新教材的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但也有個(gè)別課時(shí)的內(nèi)容顯得偏少

28、，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學(xué)生思維雙贏的效果。三、課堂教學(xué)問題的選擇理想的科學(xué)課教師總能想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后讓學(xué)生自己選擇問題，討論或設(shè)計(jì)解決問題的方案，最后通過觀察與實(shí)驗(yàn)解決問題。但在許多課存在著學(xué)生提的問題與教師預(yù)設(shè)的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質(zhì)量不一致，導(dǎo)致教師一時(shí)無法判斷該選擇什么好？如果不采納學(xué)生所提的問題，會(huì)不會(huì)是不尊重學(xué)生的意見？如按學(xué)生的意見去做，會(huì)不會(huì)偏離本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)與方向？在問題過多的處理上，就要看教師處理問題的策略了?？梢宰尭鱾€(gè)小組選擇自己喜歡研究的問題，

29、并討論研究這些問題的方法、 步驟和材料。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)分散，既尊重了學(xué)生又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，失敗后的成功更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。紀(jì)律的調(diào)控我們的每班人數(shù)都超過30 人以上，三年級(jí)年齡段的孩子正處在好奇又好動(dòng)的時(shí)期，如果不讓或少讓學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這有悖于科學(xué)的宗旨，但太多的活動(dòng)也會(huì)給班級(jí)紀(jì)律的調(diào)控帶來一定的困難，通過一年來的教學(xué)實(shí)踐，我覺得如果能做好以下兩個(gè)方面，就能較為有效地調(diào)控好學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?？刂苹顒?dòng)的數(shù)量三年級(jí)科學(xué)課有些內(nèi)容活動(dòng)比較多，如果對(duì)活動(dòng)不加控制與整合， 一節(jié)課過多地讓學(xué)生觀察、討論、小組交流，

30、將會(huì)造成課堂紀(jì)律的失控。特別是在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，要更加注意控制好活動(dòng)的層次性。有些教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)比較多，如果再加上學(xué)生的討論、交流、評(píng)價(jià)等，其它的教學(xué)任務(wù)肯定不能完成，這就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和問題進(jìn)行組合，過多的分散活動(dòng)會(huì)使教學(xué)顯得零亂，我覺得一節(jié)課一般組織23 次活動(dòng)為宜，這樣既可以保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，又提高了活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。控制材料的呈現(xiàn)有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)， 對(duì)一節(jié)的學(xué)生紀(jì)律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時(shí)、到位，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的興趣高，反之就會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)

31、興趣。比如讓小燈泡亮起來一課的教學(xué)中，需要提供給學(xué)生許多的實(shí)驗(yàn)的材料，電池夾、小燈座、導(dǎo)線、開關(guān)等，再加上學(xué)生自備的電池、小燈泡， 如把這些材料提前放置在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，勢(shì)必分散學(xué)生的注意力，而如將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料適時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能保證學(xué)生對(duì)問題探究的一致性，又能有效地控制好教學(xué)秩序，使各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫巾樌拈_展。四、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的課堂隨意性評(píng)價(jià)，通過一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對(duì)學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞，而學(xué)校實(shí)行的

32、激勵(lì)章，更是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在新課程的實(shí)施中還有許多問題需要我們?nèi)ヌ骄?，我們只有在教學(xué)的實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)的管理機(jī)制，使科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)小結(jié)2017-2018 小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)記錄學(xué)校須水鎮(zhèn)第七小學(xué)主持人王寶順學(xué)科科學(xué)時(shí)間6 月 7 日教研題目“用教材教”的危機(jī)形式集體討論參加人員全體綜合教研組成員活動(dòng)過程記錄科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決， 可能還潛伏著仍然 “教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊?“用教材教”，是以對(duì)所用教材

33、有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”。 科學(xué)都是流動(dòng)性很大， 少數(shù)的專職教師，課時(shí)也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì)落到他們身上，也就騰不出時(shí)間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機(jī)就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡(jiǎn)單變化，而是為達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的要求。 “教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時(shí)間所能改變的，對(duì)此，我們可以爭(zhēng)取，但卻無能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在 10 年