第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計

1、第一節(jié)藻類、苔蘇和蕨類植物教學設計一、教材分析本單元從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方而進行講 述生物圈中的綠色植物，既可以對前而生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可 以為后而學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本節(jié)課是人教版生物學七年級上 冊第三單元第一章第一節(jié)“藻類、苔蘇和蕨類植物”，這三類植物的共同特征是無種子，三 類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比。二、學情分析：通過前而的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有了 一泄的基礎。學生雖然經(jīng)常察周邊環(huán)境的綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。教師可安排 前置性觀察作

2、業(yè)，讓學生帶著問題去觀察三、教學目標知識目標：1、概述藻類、苔辭和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。2、了解藻類、苔蘇和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系能力目標1、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力2、通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力情感目標關注生物圈中各種綠色植物及苴生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識通過展示交流，樹 立自信心。四、教學重難點：重點：1、藻類、苔解和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境2、藻類、苔鮮和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系難點：1、對藻類、苔鮮和蕨類植物實物的觀察及分析2、認同植物的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的觀點五、教學方法本節(jié)課以學

3、生分組討論、展示交流為主。直觀教學法和小組合作、任務驅動教學法相結合六、教學過程情境導入：展示一組綠色植物的圖片，引導學生思考：“大家仔細觀察這些綠色植物，比較 它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ ”，生物圈中的緑色植物形態(tài)各異，生活環(huán)境也 有差別。根據(jù)植物形態(tài)結構和生活環(huán)境的不同，可以將它們分成四大類群：藻類、苔鉀、蕨類和 種子植物，其中，藻類、苔齡和蕨類植物都不結種子的，它們在形態(tài)結構和生活環(huán)境等方而 有哪些特點呢？讓我們走進藻類、苔辭和蕨類植物的世界吧探究新知一、藻類植物預習提綱：1. 藻類植物生活在什么環(huán)境中？2. 藻類植物的形態(tài)與平時常見的陸生植物有什么不同?它們有沒有專門的根、

4、莖、葉等 器官？3. 說說藻類植物對生物圖的作用以及與人類的關系如何？上課利用采集實物的圖片，展開藻類植物的學習：認識各種藻類，進行自主探究，匯報展 示探究的成果。進行自主探究采取小組合作、實物觀察、討論交流的方式，對藻類植物的三個問題進行 組內(nèi)合作學習。在自主探究的基礎上，以小組為單位進行匯報展示。小組代表作為“小老師 分別交流探究的成果。引導學生進一步認識：藻類有單細胞的也有多細胞的：并進行點撥引領，藻類植物沒有 根莖葉的分化這種結構特點是與水中生活相適應的:藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身 都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸養(yǎng) 料。學以致用：

5、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春天來了，江水會變綠英實，“如果養(yǎng)魚 缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水也會變綠，你知道這是什么原因嗎？”二、苔薛植物教師岀示墻辭及其生活環(huán)境的圖片，過渡到苔鮮植物的學習小組進行實驗探究討論：1. 苔辭植物的生活環(huán)境是怎樣的？2. 借用放大鏡觀察苔解植物是否有根莖葉?找出與藻類植物的主要區(qū)別這些區(qū)別與它們 的生活環(huán)境有關系嗎？學生進行充分的實驗觀察、思考分析、討論交流，各組相互補充，最終認識到:苔齡植物 一般具有莖和葉，莖中無導管，葉中無葉脈。對于假根，教師補充說明:假根結構簡單，只起支 持和固著作用，要靠葉片吸收水分和無機鹽，所以植株比較坯小，生活

6、在潮濕的環(huán)境中“苔解植物大片分布在森林和其他陰濕的地方，但是在空氣污染嚴重的地方很難找到 苔解植物，為什么呢?指導學生閱讀課本P74-75, 了解苔齡植物對自然界的意義:可以作為 監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。另外，收集資料的學生補充介紹苔鉀植物還有保持水土等作 用。三、蕨類植物教師岀示蕨類圖片和實物：“根據(jù)苔鋅植物的形態(tài)特點，請你判斷，這兩株植物是不是菩 解植物?學生不難判斷，因為這兩株植物和苔鮮植物相比，要高大的多。教師介紹這是蕨類, 地上看到的部分是葉，這部分內(nèi)容完全由學生自主學習去完成，自學的方法是:運用對比 法，觀察實物，閱讀教材，獨立思考，比較類植物與藻類和苔齡植物的異同點導學問題：

7、1. 蕨類植物的生活環(huán)境如何？2. 蕨類和苔鮮植物的形態(tài)結構有何不同，使蕨類植物高大得多？3. 蕨類與人類有什么樣的關系？然后以搶答的方式交流自學結果，學生互為補充:蕨類植物和苔鋅植物都生活在潮濕的 地方，但由于類植物除具有莖和葉外，還具有了根和專門的輸導組織,所以，植株比苔解植物 高大得多。而且，蕨類植物除了食用、藥用等作用外古代的蕨類遺體埋在地下，經(jīng)過漫長的年代，變成了煤，具有經(jīng)濟意義。接著，學生觀察并觸摸腎蕨葉片下表面的泡子麥群及里面的生殖細胞泡子，激發(fā)學生的 探究興趣，對“藻類、苔辭、蕨類植物都是不結種子而靠抱子繁殖”有了一定的感性認識， 為下節(jié)學習“種子植物”作鋪墊讓學生比較發(fā)現(xiàn)三類植物的內(nèi)在進化規(guī)律:從水生到陸生從簡單到復雜，升華所學知識, 也為后而學習生物進化莫左基礎，并再次認同“比較藻類、苔辭和蕨類植物的生活環(huán)境、形 態(tài)