初中英語趣味教學(xué)的實(shí)踐感受

1、初中英語趣味教學(xué)的實(shí)踐感受（渠縣渠北鄉(xiāng)第一中心學(xué)校渠縣 635200）“英語教學(xué)是一種語文教學(xué)，是教者用一種新的語言學(xué)會(huì)說話，并 能熟練地運(yùn)用這種不同于母語的新語言進(jìn)行思想交流。而英語教學(xué)要從a、b、c 等字母學(xué)習(xí)開始，然后學(xué)習(xí)單詞、詞組、句子、簡(jiǎn)單課文及語法等。這就決定了 英語學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，往往很難引起學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的趣味性和學(xué) 習(xí)的興趣密切相關(guān)。在教學(xué)中沒有趣味性，就不會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興 趣就沒有動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的積極性。因而教學(xué)的趣味性是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的興 趣是一種引發(fā)出來的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象能引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)習(xí)入門，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的深 入，能引導(dǎo)學(xué)生專注、熱愛英語學(xué)習(xí)。一

2、、趣味教學(xué)法的作用1、能更好的建立融洽的師牛關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生 關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的 學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感 興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大 概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于 逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。?這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)牛，和學(xué)牛打成一片，了 解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生， 尊重學(xué)生，有的放矢地

3、幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)， 更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之 任之。而是批評(píng) 和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng) 木身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的 批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌 輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也 就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知 識(shí)的記憶

4、器， 為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從 而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為 學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全 心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切， 態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法 要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要 “寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。二、在英語教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法1、教學(xué)方法要靈活多變的單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)

5、好的方法，經(jīng)常用也就失去了它 的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求 教師付岀心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師犬有作為的 地方。比如教字母吧，26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓 學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè) 字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組 進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能 力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者

6、索然無味，后者樂融 融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教foot ball,我們指著足球： "what‘s this? it’s a football.footbalk football 再重 復(fù)一下，足球 的咅形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而岀football, football, 而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn) 行 guess “比如i復(fù)習(xí) bell, football, pen, book, car, jeep 等名詞。我們便 可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生

7、看一下，然后放到講臺(tái) 下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生 已學(xué)過的句型問：t： what‘s in my bag?學(xué)生猜后冋答（宜單人進(jìn)行）s： lt‘s a football 如果答不對(duì)，就說t： no, it isn’t接著問另一個(gè)學(xué)生。t： what‘s it?學(xué)生猜答s： lt’s a book猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說t： yes, you‘re right （如果學(xué)了 clever 還可進(jìn)一步說t: yon are very

8、clever.然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既 練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。 進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一 遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演 角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為叔述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作 文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃， 用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。2 課內(nèi)教學(xué)要想課外延伸英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，要向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周 幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)， 不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí), 不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng) 骨干，開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比 賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是