淺議激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用

1、淺議激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用任何作品都只不過是一粒鮮活的種子，只有在個(gè)性化的閱 讀之后才能在思維的原野上伸枝展葉，綻放出個(gè)性鮮妍的花 朵。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則是催開個(gè)性之花 綻放的和煦春風(fēng)。那語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)、 導(dǎo)引、啟迪學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得真正的心靈自由，從而讓 洋溢個(gè)性的花蕾在情感土壤之上綻放？一、多一把衡量的“尺子”，用賞識(shí)激發(fā)興趣俗話說“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，每個(gè)人內(nèi)心深處 都希望得到別人的肯定和贊賞，小學(xué)生更是如此。恰當(dāng)?shù)厥?用賞識(shí)的教學(xué)手段，樂于多方面地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，善 于多角度地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定

2、和欣賞，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓孩子在輕松愉悅的 學(xué)習(xí)氛圍中開啟心靈之窗、智慧之門。例如，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問題也 勇敢地站起來，當(dāng)回答正確時(shí)，教師要充分地予以肯定：“今 天你真了不起，能有這么大的進(jìn)步，教師感到非常高興，祝 賀你的成功”；而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要急著讓他 坐下去，讓好的學(xué)生說出正確的理解感受，而應(yīng)快速運(yùn)用衡 量的多桿標(biāo)尺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的一面，如聲音響亮，則 肯定地贊許："恩，你的回答又響亮又有勁，再想一 想”；如表情自信，則發(fā)自內(nèi)心地夸獎(jiǎng)："你的表情充 滿自信，富有陽(yáng)光和朝氣，這是有進(jìn)取心、好學(xué)上進(jìn)的表 現(xiàn)”；如其他什么特點(diǎn)

3、都不明顯，則至少肯定他：“真 不錯(cuò)，你敢于舉手表達(dá)自己的想法，敢于大膽溝通、交流自 己的學(xué)習(xí)收獲，精神著實(shí)可嘉！”這樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生，他們內(nèi)心自然激情滿懷，雖敗猶榮，會(huì)依然信心十足地 用心聆聽，再思考，再感受，直至自己有了正確的解讀。而 這一切都來源于教師發(fā)自真情的賞識(shí)與激勵(lì)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師不但善于捕捉學(xué)習(xí)有困難學(xué) 生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的進(jìn)步，而且還要 關(guān)注各種層次、各種類型學(xué)生不同的心理需求，充分運(yùn)用激 勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們內(nèi)心自主探索內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，進(jìn)而形成 主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，我們?cè)O(shè)定認(rèn)知能力、態(tài) 度情感和習(xí)慣、參與教育活動(dòng)的積極投入度、自學(xué)

4、的習(xí)慣、 創(chuàng)造性的發(fā)揮等衡量的標(biāo)尺，注重過程性與結(jié)果性、定性與 定量，內(nèi)部與外部等評(píng)價(jià)方式，多一把衡量學(xué)生的尺子，就 自然多一批優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心愈來愈足，學(xué)習(xí) 興趣自然也就愈來愈濃厚了。教育理論認(rèn)為，在現(xiàn)代教育中，教師的職能越來越少地 表現(xiàn)為傳授知識(shí)，越來越多地表現(xiàn)為引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生 的激情與夢(mèng)想。在教學(xué)中，讓學(xué)生在個(gè)性化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中, 充分體味到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促使 情感和認(rèn)知共同和諧發(fā)展。恰倒好處的賞識(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多 樣性像這樣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而興趣這枚金鑰匙打開了 知識(shí)、探究的大門。二、多一個(gè)獨(dú)特的感受，給心靈充分自由語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是

5、學(xué)生個(gè)性化行為，不 應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主 動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生 的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)中個(gè)性之花的綻放， 需要給予學(xué)生心靈的充分自由，暢所欲言，表達(dá)自己閱讀的 獨(dú)特感受。如教學(xué)將相和這一課的最后，教師請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勛?己最喜歡誰(shuí)。很多學(xué)生都說喜歡藺相如，有的喜歡他勇敢機(jī) 智，智勇雙全；有的喜歡他足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變；有的喜歡 他不計(jì)較個(gè)人得失，顧全大局。當(dāng)然也有喜歡廉頗的，喜歡 他為國(guó)家立下赫赫戰(zhàn)功，喜歡他知錯(cuò)就改，具有大將風(fēng)度； 但是，竟有幾位同學(xué)卻說喜歡趙王，說他

6、民主，能聽大臣的 意見，能任人唯賢、唯才，不問出身。面對(duì)五花八門的意見，教師暫時(shí)不作簡(jiǎn)單的肯定和否 定，直到最后稱贊大家能用自己的心去讀解課文，敢于大膽 地說出個(gè)人的見解。學(xué)生對(duì)課文的感悟是一種有個(gè)性化、差 異性和豐富性的心理行為。作為教師，我們要珍視學(xué)生的獨(dú) 特感受，給學(xué)生以充分的心靈自由。讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè) 自由的生命空間，讓每一個(gè)鮮活的生命都有自己獨(dú)特的感 悟。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀理解、尊重個(gè)性化體驗(yàn)的 同時(shí)，也不能忽視文本的意義構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向，當(dāng)學(xué) 生的感受與文章主旨完全背離時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)妥善地加以引 導(dǎo)，較為自然地使學(xué)生回到正確的思路上來。三、多一點(diǎn)巧妙的導(dǎo)引，以成功喚醒

7、自信隨著孩子年齡的逐增，對(duì)自尊的感受也越來越強(qiáng)烈。他 們或因?yàn)椤昂ε鲁鲥e(cuò)”，或因?yàn)?#39;害怕出錯(cuò)遭受老師的批 評(píng)，同學(xué)的嘲笑”，上課敢于大膽舉手，暢談感受的同學(xué)也 越來越少?？梢娎蠋煵磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理 負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師除了營(yíng)造民主和諧的氛圍，努力為 學(xué)生營(yíng)造安全的心理之外，更重要的是在評(píng)價(jià)過程中保護(hù)學(xué) 生的自尊心，學(xué)會(huì)巧妙的導(dǎo)引，讓學(xué)生在教師的巧妙導(dǎo)引中、 在逐步領(lǐng)悟的過程中，體味到成功的快樂，進(jìn)而喚醒自信， 感受到自我價(jià)值的存在，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：有個(gè)同學(xué)在給“瞭”組詞時(shí)說：“眼花繚亂”的 “瞭”，學(xué)生一片嘩然，這時(shí)教師就要有一種“化干戈為玉 帛”的智慧，微笑地說：“別急，學(xué)會(huì)傾聽，他還沒有說完?！?然后面對(duì)那個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)說：“你說得對(duì)，是眼花繚亂的繚 去掉組成”學(xué)生立刻醒悟，改正過來，說：“是是 眼花繚亂的繚去掉絞絲旁加上目字旁組成“瞭望”。這樣， 教師的評(píng)價(jià)不僅了無(wú)痕跡地給了學(xué)生下臺(tái)的階梯，而且又有 給“瞭”換上偏旁就是“繚”的方法指導(dǎo)，試想，學(xué)生如每 次回答都能“化險(xiǎn)為夷”，他們便心無(wú)顧慮，發(fā)言自是暢所 欲言了?？傊?，每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)巨大的寶庫(kù)，潛藏著無(wú)與 倫比