校本課題的的的初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究

1、1 1 南和縣和陽鎮(zhèn)中學(xué)校本課題 “初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究”申請立項(xiàng)表學(xué)校和陽鎮(zhèn)中學(xué)立項(xiàng)課題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究申請人張彥卿課題組負(fù)責(zé)人張彥卿課題組成員全體物理老師申報(bào)時(shí)間2011 年 3 月結(jié)題時(shí)間2011 年 4 月急待解決或改善的問題課程改革以來，教師們在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些積極的探索，努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定的提高，學(xué)生學(xué)的時(shí)間明顯增加。但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)、合作與探究的學(xué)習(xí)活動中，存在著形式化、模式化的傾向，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下問題成因及相關(guān)因素分析

2、1、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)存在模糊性 。2、學(xué)生學(xué)的方式存在隨意性 。3、學(xué)生學(xué)的評價(jià)存在滯后性 。行動計(jì)劃 3 月 4 日-3月 6 日選題階段 3月 7 日-3月 15 日理論學(xué)習(xí)階段 3月 16 日-3月 25 日 方案設(shè)計(jì)階段 3月 26 日-4月 15 日實(shí)驗(yàn)階段 4月 16 日-4月 20 日總結(jié)階段預(yù)期成效及成果形式通過本課題的研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高育人質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的思考，從而提高課堂效率。在研究結(jié)束后，能形成一套行之有效的方法，并撰寫成論文進(jìn)行推廣。2 2 校本研修總結(jié)報(bào)告關(guān)于初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究一、問題提出的背景課程改革以

3、來，教師們在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些積極的探索，努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定的提高，學(xué)生學(xué)的時(shí)間明顯增加。但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)、合作與探究的學(xué)習(xí)活動中，存在著形式化、模式化的傾向，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)象 1：學(xué)生學(xué)的目標(biāo)存在模糊性。有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不明確自學(xué)要達(dá)到什么具體的目標(biāo)，可以通過哪些自主學(xué)習(xí)方式來達(dá)到，致使學(xué)生的自學(xué)流于形式。如有的課堂安排學(xué)生自學(xué)就是老師事先將書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空、選擇的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先學(xué)就是對照書本找答案。

4、老師后教就是對答案，或者還是按照原來老教法再講一遍。學(xué)生的學(xué)成了不需要動腦的體力勞動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平并沒有得到相應(yīng)的提高；又如有的課堂讓學(xué)生先看書再提問，學(xué)生簡單瀏覽一下課本，就提出一些低層次的問題，有的問題甚至是與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)象 2：學(xué)生學(xué)的方式存在隨意性。有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生不明確這些學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來合理地選擇學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)方式的功能，而只是被動去接受老師給他安排好的學(xué)習(xí)活動，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式流于形式。如有的課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)展示提高，但小組合作的內(nèi)容是否合理？時(shí)間是否恰當(dāng)？哪些內(nèi)容需要哪些

5、學(xué)生來展示？等等，由于對這些過程沒有認(rèn)真引導(dǎo)，存在隨意性，致使學(xué)生的合作與展3 3 示也流于形式，學(xué)生不經(jīng)獨(dú)立思考就要討論，小組合作成為優(yōu)等生進(jìn)行粗糙思維活動的天地；同時(shí)又使學(xué)業(yè)處在中等和中等以下學(xué)生淪為旁聽生。在討論交流中，又因沒有一定的選擇，變你說我講，半斤八兩，學(xué)習(xí)活動在低水平中進(jìn)行，時(shí)間在教師與學(xué)生的忙忙碌碌中被大量的浪費(fèi)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和思維能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)象 3：學(xué)生學(xué)的評價(jià)存在滯后性。有的課堂只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，但沒有即時(shí)對學(xué)生學(xué)的過程和效果進(jìn)行評價(jià)和調(diào)控，學(xué)生不能自主地評價(jià)自已學(xué)的怎樣，更不能即時(shí)矯正自已的學(xué)習(xí)行為，不知道哪些真懂了，哪些還不完整，而只是被動地在課堂結(jié)束后通

6、過作業(yè)來評價(jià)。如有的課堂只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，但學(xué)的內(nèi)容和學(xué)的方式都是整齊劃一的，教師也只是通知提問幾個(gè)尖子生來了解學(xué)生學(xué)的情況，致使大多數(shù)學(xué)生只是作為尖子生的陪學(xué)，教師更沒有給學(xué)生自我評價(jià)和自我調(diào)控的時(shí)間和空間，致使學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)的能力不能得到提高，從而不能有效地調(diào)控自已的學(xué)習(xí)。那么如何解決上述三方面的問題， 使學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，采用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)法導(dǎo)引，自主評價(jià)來幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主的評價(jià)調(diào)控，從而提高學(xué)生學(xué)的效率。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)課堂教學(xué)情境中開展中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的價(jià)值、意義及特點(diǎn)并形成相關(guān)理性認(rèn)識。（二）改

7、革教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)結(jié)構(gòu)、 學(xué)習(xí)方式，總結(jié)提高學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的原則、策略、方式、方法等，力爭形成有較強(qiáng)科學(xué)性的實(shí)踐操作模式。（三）促進(jìn)研究對象的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究步驟：1建立主題教研組織機(jī)構(gòu)4 4 2主題的論證，理論學(xué)習(xí)3集體備課，確定課例4. 集體研討，總結(jié)成果5推廣成果，服務(wù)于教學(xué)三、預(yù)期成果通過本課題的研究，讓老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的思考，從而提高課堂效率。在研究結(jié)束后，能形成一套行之有效的方法，并撰寫成論文進(jìn)行推廣。四、研究的過程（一）問題的分析以及理論學(xué)習(xí)活動時(shí)間2011.3.9 活動地點(diǎn)學(xué)校會議室主持人張彥卿參與對象全體物理老師活

8、動主題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究活動要點(diǎn)記錄以教研組為單位， 各位老師把自己課堂上以及看到別人課堂上存在的問題進(jìn)行分析和歸類，并討論出現(xiàn)這樣問題的原因。學(xué)習(xí)效率對中學(xué)生的重要性無須在此多言。提高孩子的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師的心愿，更是學(xué)生及其家長的追求目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率三者是和諧統(tǒng)一的辯證關(guān)系，將這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格細(xì)化到學(xué)習(xí)過程中，并以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)快速提分、學(xué)習(xí)情緒飽滿有力、學(xué)習(xí)效能完善健全為最好的效果體現(xiàn)形式。對于當(dāng)前的中學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳 , 往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。 學(xué)習(xí)效率不高雖有多因素造成，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是影

9、響學(xué)習(xí)效率的主因。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！彼自捳f：“好習(xí)慣使人受益終生”。（二）集體備課，展示課例：5 5 活動時(shí)間2011.3.28 活動地點(diǎn)多媒體教室主持人張彥卿參與對象全體物理老師活動主題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究活 動 要 點(diǎn)記錄確定課例：杠桿主講教師：王立勇老師課例：杠桿教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：1.初步認(rèn)識杠桿，知道杠桿的構(gòu)成條件。2.了解杠桿的五要素，重點(diǎn)理解力臂的概念。3.會畫杠桿的受力圖。4.掌握杠桿平衡的條件。2、過程與方法：通過參與科學(xué)探究活動，與計(jì)算進(jìn)而得出杠桿平衡條件。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)的推出

10、杠桿平衡的條件，希望培養(yǎng)同學(xué)們親自動手的能力，學(xué)會聯(lián)系身邊實(shí)際，知道物理無處不在，進(jìn)而喜歡物理。重點(diǎn)難點(diǎn) ：通過實(shí)驗(yàn)探究、歸納杠桿平衡條件。教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等；教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法設(shè)計(jì)思想：本節(jié)是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為此我設(shè)計(jì)了用實(shí)驗(yàn)探究法和歸納法得出結(jié)論，希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理并不難。6 6 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體展示兩幅圖片圖片1：為一個(gè)瘦弱的人用一個(gè)木棒翹起一塊很大的石頭。圖片 2：一個(gè)壓力井激 起 學(xué) 生 的 興趣，通過學(xué)生自己觀察圖

11、片的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出杠桿的概念。提問：同學(xué)們通過觀察上面兩幅圖片，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)嗎？你們討論一下告訴我。思考與討論總結(jié)共同點(diǎn)：在力的作用下都能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。物理學(xué)中，把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。觀察圖片認(rèn)識杠桿提問：同學(xué)們既然我們已經(jīng)初步認(rèn)識了杠桿，那請同學(xué)們告訴我，你們在日常生活中還見過那些杠桿？多媒體展示：以下是我找到的一些生活中杠桿的圖片，是不是很常見啊！學(xué)生舉手回答問題多媒體展示使學(xué)生加深對杠桿的認(rèn)識。力學(xué)牽引重點(diǎn)理解杠桿的五要素我們已經(jīng)知道力有三要素，杠桿也是一種常見的力學(xué)儀器，它有五要素，下面我們來探究一下杠桿的五要素是什么？杠桿的五要素：支

12、點(diǎn) o:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)動力 f1 :使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力 f2 :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力動力臂l1:從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離阻力臂l2 :從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離記筆記，著重理解力臂概念7 7 分析杠桿受力狀況以及畫出其受力圖1、多媒體展示：一杠桿， 畫出其支點(diǎn)， 動力、 動力臂、阻力、阻力臂。2、 老師黑板畫一杠桿帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行受力分析。3、 練習(xí)（老師下去巡視）（1）某同學(xué)利用起釘器將釘拔起，他所施力為f1，畫出 f1 的力臂和阻力 f2. (2)如圖 b 端掛一重物，在a 端分別施加f1， f2，f3 力的作用，問要使杠桿平衡， 在 a 端所加最小的力是哪個(gè)力 ?（畫出動力臂分析說明

13、）學(xué)生思考找兩位同學(xué)舉手上黑板畫其受力圖，其他同學(xué)在下面練習(xí)畫圖。由于剛剛講完，希望通過馬上復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，更好地理解探究杠桿的平衡條件1、 【提出問題】 ：杠桿平衡與哪些因素有關(guān)？杠桿平衡條件或說其關(guān)系式是什么？學(xué)生思考與討論引出杠桿平衡概念，并初步引導(dǎo)學(xué)生判斷影響杠桿平衡的因素是“ 力” 與“ 力臂 ” ， 鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想通過討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想2、 【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想：動力動力臂 =阻力阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂3、 【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】4、 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄5、【分析與論證】對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動力 動力臂 =阻力 阻力

14、臂課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：1、 什么是杠桿？2、 杠桿的五要素3、 杠桿平衡的條件作業(yè)： p83 第 3、4 題鞏固練習(xí)8 8 板書設(shè)計(jì)一、 杠桿定義：物理學(xué)中， 把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿二、 杠桿五要素支點(diǎn) o:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)動力 f1 :使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力 f2 :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力動力臂 l1:從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離阻力臂 l2 :從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離三、 實(shí)驗(yàn)探究實(shí) 驗(yàn) 次數(shù)f1 /nl1 /cmf2 /nl2 /cm11 6 6 1 22 3 3 2 33 2 2 3 四、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論杠桿平衡條件：f1 l1=f2 l2一、 情景導(dǎo)入多媒

15、體展示兩幅圖片圖片 1：為一個(gè)瘦弱的人用一個(gè)木棒翹起一塊很大的石頭。圖片 2：一個(gè)壓力井提問：同學(xué)們通過觀察上面兩幅圖片，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)嗎？你們在下面討論一下告訴我。二、認(rèn)識杠桿總結(jié)共同點(diǎn)：在力的作用下都能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。物理學(xué)中，把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。提問：同學(xué)們既然我們已經(jīng)初步認(rèn)識了杠桿，那請同學(xué)們告訴我，你們在日常生活中還見過那些杠桿？多媒體展示：一些生活中杠桿的圖片三、探究杠桿的平衡條件1、 【提出問題】：1)杠桿平衡與哪些因素有關(guān)？2)杠桿平衡條件或說其關(guān)系式是什么2、 【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。3、 【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

16、對蹺蹺板進(jìn)行簡化：用尺代替蹺蹺板，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人。4、 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)f1 /nl1 /cmf2 /nl2 /cm19 9 235、 【分析與論證】學(xué)生分組討論，歸納得出杠桿的平衡條件：動力動力臂 =阻力阻力臂即 f1 l1=f2 l2四、例題（1) 某同學(xué)利用起釘器將釘拔起，他所施力為f1，畫出 f1 的力臂和阻力f2. 第一題圖第二題圖(2)如圖 b 端掛一重物，在a 端分別施加f1，f2，f3 力的作用，問要使杠桿平衡，在a 端所加最小的力是哪個(gè)力?（畫出動力臂分析說明）五、 小結(jié)1、什么是杠桿？2、

17、 杠桿的五要素3、杠桿平衡的條件六、布置作業(yè)課后反思：1杠桿這節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等2這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。3畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。五、研究成果：初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究一、創(chuàng)設(shè)生動風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣10 10 生動風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂上引入生

18、動的場景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主和諧的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流。現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂

19、教學(xué)效率才會大大提高。 1 、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。 2努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。3尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時(shí)，不過分批評指責(zé)而

20、是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法11 11 每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服

21、務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。六、把研究的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)成功的案例：家用電器教學(xué)片段授課教師：張彥卿教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動一、新課引入多媒體展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用電器。學(xué)生很自然地走進(jìn)電的世界，體會到電給人們帶來的好處。教師總結(jié)：電已經(jīng)成為現(xiàn)代社會離不開的“空氣和水”。提問：大家想一想，如果沒有了電，我們的生活將發(fā)生什么變化？或者說，如果停電了，結(jié)果會怎樣？教師： 讓各組派一個(gè)代表，發(fā)表你們組內(nèi)討論的結(jié)果。教師總結(jié)分析：如果沒有電，夜晚將不再流光溢彩，我們將看不到我們喜愛的動畫片、卡通片，高樓也不再那么容易上去，地鐵將癱

22、瘓，手機(jī)電話將無法使用等等。播放： 2003 年美國、加拿大部分城市停電的有關(guān)資料。教師：事實(shí)上，“電”是通過各式各樣，各種用途的家用電器發(fā)揮電的作用的， 這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們幾乎每天都要接觸到的家用電器的知識。板書：第一節(jié)家用電器學(xué)生觀看影片。分組討論，組內(nèi)先討論交流，各組間相互交流。二、認(rèn)識家用在課前，就布置學(xué)生調(diào)查自己家中的家用電器，寫出調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行交流。調(diào)查報(bào)告格式如下：題目：我家的家用電器12 12 電器調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：電器名稱數(shù)量額定功率 /w 用途教師：用實(shí)物投影儀在全班展示某幾位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告。提問：根據(jù)這些不同的家用電器的性能和用途，可以將家用電器大體分為幾類呢？教

23、師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和觀點(diǎn)。教師總結(jié)，板書：1家用電器（1）家用電器的定義：家用電器是把電能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰炕蚶秒娔苓M(jìn)行某種信息處理，服務(wù)于家庭生活的設(shè)備。（2）家用電器的分類：根據(jù)家用電器的特性和用途大體分為：電熱類，電動類，照明類，信息類等等。教師：請將你們自己手上的調(diào)查報(bào)告中的各種家用電器進(jìn)行分類，并在后面注明其類型。教師用實(shí)物投影儀展示幾位同學(xué)完成的結(jié)果。提問：我們常見的電熱類的家用電器是如何工作的？提示：請同學(xué)們閱讀課文，并回答上述問題。教師總結(jié)：（最好用 ppt 展示）原理 1 ：靠電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量加熱（即焦耳定律）。如：電熱水器、電飯鍋、電熨斗等。

24、原理 2 ： 利用交變電流的磁場變化在鐵磁性鍋體中產(chǎn)生渦旋電流而發(fā)熱。如：電磁灶。原理 3 ： 利用特定高頻電磁波使食物分子運(yùn)動加快而使其溫度升高。如：微波爐。學(xué)生展示自己的課前作業(yè)。學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)，得出本小組結(jié)論，并闡述本組的觀點(diǎn)，小組間進(jìn)行交流。討論并進(jìn)行分類。學(xué)生觀看 ppt 展示的加熱原理。三、家用電器與電源連接教師：以上，我們對家用電器有了一個(gè)初步的了解，知道了不同家用電器的不同用途，下面我們就來研究一下家用電器與電源的連接情況。板書： 2 、用電器與電源連接教師：家庭電器要工作，必須與電源連接，大家都清楚，一般情況下家用電器都是通過自身的插頭與墻壁上的插座相連的，下面我們首先來對插座和插頭進(jìn)行研究。（1）插座和插頭教師展示常見的一些插座和插頭并提問：這些插頭的插孔什么不一樣？插頭有什么不一樣？ppt 展示結(jié)論 1 ：插座有兩孔和三孔插座之分，插頭有兩腳和三腳插頭之分。提問：大家清楚什么時(shí)候使用兩孔插座和兩腳插頭，什么時(shí)候使用三孔插座和三腳插頭