初中教學(xué)管理中的師生溝通問題分析

1、    初中教學(xué)管理中的師生溝通問題分析    王衛(wèi)民【摘要】在初中教學(xué)管理的師生溝通中，溝通藝術(shù)具有極為關(guān)鍵的作用。師生間的有效溝通不僅可以有助于和諧和學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)前，一部分初中校園在教學(xué)管理中存在的最大問題就是缺乏良好的師生溝通，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)工作的發(fā)展。本文以師生溝通為主要研究對(duì)象，分析了初中教學(xué)管理中出現(xiàn)的師生溝通問題，并提出了有效解決這些問題的措施，以促進(jìn)我國(guó)初中教育教學(xué)工作的順利完成?！娟P(guān)鍵詞】初中 教學(xué)管理 師生溝通g635 a 2095-3089（2016）03-0

2、194-02一、引言從初中生的整體特征來看，他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的最為特殊的一段時(shí)期，由于其在身體與心理上都尚未達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，因此，極易產(chǎn)生相對(duì)叛逆的心理。這種叛逆的狀態(tài)需要家長(zhǎng)特別是教師的高度重視，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便對(duì)他們的叛逆心理形成一定的控制。但是，從當(dāng)前初中階段師生溝通的實(shí)際情況來看，存在著許多問題，如教師在溝通語(yǔ)言欠妥，溝通方式欠佳，無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵溝通，以上三種問題導(dǎo)致師生之間溝通存在不暢。為此，初中教學(xué)管理中應(yīng)該高度重視師生間的有效溝通與交流，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握，進(jìn)而有效保證學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。二、初中教學(xué)管理階段師生溝通存在的

3、主要問題（一）教師的溝通語(yǔ)言欠妥在初中教學(xué)管理的實(shí)際工作中，作為初中教師應(yīng)該對(duì)溝通語(yǔ)言有相對(duì)明確的掌握與尺度，明確什么樣的語(yǔ)言適合說會(huì)產(chǎn)生什么樣預(yù)期的效果，什么樣的語(yǔ)言不能對(duì)學(xué)生說，不利于師生之間的溝通。但從現(xiàn)實(shí)的師生交流來看，教師在于學(xué)生溝通方面缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言藝術(shù)，不懂得如何有效激勵(lì)學(xué)生或彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在于教師的關(guān)系上逐漸疏遠(yuǎn)，影響了師生間的有效互動(dòng)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教學(xué)在溝通語(yǔ)言上欠妥的表現(xiàn)在很多方面上，例如，自我國(guó)實(shí)行新課改教學(xué)要求以后，教師在教學(xué)管理中為了大力加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，凸顯對(duì)學(xué)生的重視程度，部分教師常常在授課過程中使用類似“好不好”“可以不

4、可以”等較為委婉的詞匯以便一詞來凸顯學(xué)生的地位，但是這種的方式不但不是一種與學(xué)生科學(xué)的交流方式，反而影響了教學(xué)與學(xué)生之間的距離，不利于師生之間良好關(guān)系的確立，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在使用中顯得毫無意義，不僅不會(huì)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致師生間的溝通缺乏應(yīng)有的激情，溝通效果也因此大大折扣，久而久之，師生溝通便會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。（二）教師溝通方式欠佳從初中師生間溝通存在問題的相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在從事教學(xué)管理工作時(shí)往往缺乏相對(duì)有效、合理的溝通方式，這就導(dǎo)致師生之間在進(jìn)行溝通交流時(shí)通常無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，并最終以失敗告終。教師溝通方式欠佳通常表現(xiàn)在其使用的溝通方法相對(duì)較單一化，不

5、具有一定的變通性。通常情況下，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)最優(yōu)先會(huì)采取師生討論方式或者一問一答的方式。以上兩種方法都可以確保師生之間的交流出過于形式化，沒有解決實(shí)質(zhì)性的問題，最終造成師生溝通出現(xiàn)眾多的問題亟待解決。例如，一些教師在進(jìn)行長(zhǎng)城與運(yùn)河一文的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用師生共同討論的方式進(jìn)行講授。教師會(huì)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，當(dāng)你門看到雄偉壯麗的長(zhǎng)城和綿長(zhǎng)柔美的運(yùn)河時(shí)，你們最想感謝的人是誰(shuí)呢？”聽到問題后學(xué)生們各抒己見，產(chǎn)生許多不同的的答案，比如勞動(dòng)人民、秦始皇等等，盡管這一問題的設(shè)置充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的多元化的理念，但這種交流卻沒有實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容緊密相連，脫離了實(shí)際，最終導(dǎo)致課堂討論取得的效

6、果不高。由此可見，這種欠缺合適溝通方法的課堂討論活動(dòng)如同虛設(shè)，已然失去了自身其本身應(yīng)該具有的教育意義。（三）無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵溝通的出現(xiàn)根據(jù)有關(guān)調(diào)查我們可以得知，當(dāng)前有不少教師在與學(xué)生溝通過程中出現(xiàn)語(yǔ)氣較為生硬、面無表情的現(xiàn)象出現(xiàn)。盡管教師與學(xué)生產(chǎn)生了大量的溝通，但這種溝通較為死板、缺乏生氣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響他們的自信心。這種缺乏溝通實(shí)質(zhì)的，與溝通核心相背離。不僅不能將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位得以充分的顯露，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的主體地位。這種無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的“滿堂灌”、“滿堂問”教學(xué)模式，將具有整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，降低了知識(shí)的價(jià)值。三、提升初中教學(xué)管理中師生溝通有效

7、性的對(duì)策針對(duì)上述教學(xué)管理中師生溝通存在的問題來看，可以要求教師從關(guān)注溝通語(yǔ)言藝術(shù)、運(yùn)用科學(xué)的溝通交流方式以及把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)等三個(gè)方面出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。（一）關(guān)注溝通的語(yǔ)言藝術(shù)在初中教學(xué)管理中，師生之間要進(jìn)行有效的溝通與交流最不可缺少的要素就是語(yǔ)言，換句話說，師生溝通在語(yǔ)言上的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到師生之間溝通的實(shí)際效果，決定溝通的成敗。從初中教學(xué)管理的實(shí)際來看，教師要想開展科學(xué)的師生溝通，就必須在溝通的語(yǔ)言藝術(shù)上多下功夫，主要包括書面語(yǔ)言的合理使用、口頭語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用以及有效進(jìn)行課堂提問等等。合理使用書面語(yǔ)言可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的理解與掌握，以免出現(xiàn)條理混亂、話題空桶

8、的現(xiàn)象發(fā)生。教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言過程中，應(yīng)注意多多使用較為通俗易懂且具有一定情趣的語(yǔ)言，這樣可以為教學(xué)營(yíng)造輕松的管理氣氛，以便提升教學(xué)管理的實(shí)際效果。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，一定要保證問題的新穎性，確保每個(gè)問題的難度有一定的梯度，進(jìn)而由淺入深，由易到難，以便促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（二）采取科學(xué)的溝通方式科學(xué)的溝通方式可以促進(jìn)師生溝通的良好進(jìn)行。在溝通中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇較為合理的溝通方式，以便讓學(xué)生產(chǎn)生放松的心理，在這種狀態(tài)下，會(huì)方便學(xué)生袒露心聲，讓教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)。師生溝通的合理方式主要有旁敲側(cè)擊法、集體意識(shí)引導(dǎo)法以及嘮家常法等。根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，教師在進(jìn)行實(shí)際教

9、學(xué)管理過程中應(yīng)該向?qū)W生灌輸一些自己的體會(huì)與感悟，這種感悟不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理的理念上，還應(yīng)體現(xiàn)在與學(xué)生之間的溝通與交流之上，都必須充分體現(xiàn)教學(xué)管理方式的變化，只有這樣，才可以有效促進(jìn)師生的溝通交流。（三）把握師生溝通的實(shí)質(zhì)教師只有有效把握師生間溝通的本質(zhì)，才能夠在實(shí)際教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通交流。明確溝通實(shí)質(zhì)的方法可以有以下一個(gè)方面，如明確教師與學(xué)生的各自地位；形成良好的師生關(guān)系；有效促進(jìn)溝通的雙向交流等等。教師與學(xué)生在溝通過程中既是平等的參與者，又是溝通信息的發(fā)送者，更是溝通信息的加工者與接受者。加強(qiáng)初中教學(xué)管理中師生間的溝通，達(dá)到師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互理解的目標(biāo)。教師在明確溝通實(shí)質(zhì)前，必須對(duì)溝通語(yǔ)言進(jìn)行明確的了解，熟悉應(yīng)使用的語(yǔ)言，通過這些科學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用將難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解范圍內(nèi)的，最大限度的減少師生理解上的偏差性。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中階段的教學(xué)管理之中，必須要不斷加強(qiáng)對(duì)師生溝通問題的重視，針對(duì)師生溝通存在的問題進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)與解決，旨在有效發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，促進(jìn)兩者溝