淺談高中學困生英語詞匯學習策略

1、    淺談高中學困生英語詞匯學習策略    摘 要：詞匯學習作為學生學習英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學生提升英語能力的關(guān)鍵。但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的束縛，高中英語詞匯學習中出現(xiàn)學困生的現(xiàn)象比比皆是。在此背景下，文章先對學困生的概念和特點進行了簡要介紹，又在分析學困生出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上提出了解決詞匯學習困難問題的建議。關(guān)鍵詞：學困生；詞匯學習；策略一、 高中英語學困生概述（一） 學困生的概念學困生指的就是一些學生在知識學習和性格品德，以及心理素質(zhì)和體質(zhì)的發(fā)展等方面有著同常人不一樣的困難，無法開發(fā)正常的智力，也不能適應(yīng)教學大綱規(guī)定的學習要求，必須要對其采用針對

2、性的教育策略，或者進行一定的醫(yī)學治療才能實現(xiàn)教育矯正，從而滿足教育教學的正常標準。在高中英語課堂中，學困生的課堂情感也經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，語言思維能力較弱，不愿或不善于發(fā)散思維，還很容易產(chǎn)生自卑感和恐懼感。甚至有些學生經(jīng)常會有這樣的問題，即在課堂上不能很好地回答老師提出的問題，但是在課下進行英語練習時候卻能發(fā)揮出很好的能力，獲得良好的學習效果，而且英語的成績也不算太差。（二） 高中英語學困生的特點在高中英語的詞匯教學中，學困生有著較為明顯的特點，最主要的表現(xiàn)就是掌握的詞匯量比較少，格外依賴教師的幫助以及不能正視學習困難的產(chǎn)生，極易產(chǎn)生負面情緒等方面。首先就是他們所掌握的詞匯量要遠遠少于其他

3、的學生。很多學生對于單詞和詞組的學習，也僅僅只限于會讀，對于更深層次的理解和掌握則顯得有些困難了。其中一些學生所掌握的詞匯量只有百余個，而根據(jù)教學大綱要求能夠做到掌握五百個以上詞匯的學生更是少之又少，學生不認識單詞和詞組的含義，也就無法開展閱讀和寫作的訓練，極大地制約了學生的有效學習。其次是學生對教師的依賴程度較高，自主學習的能動性較差。對于學困生而言，他們尋求老師幫助的訴求是非常強烈的，不能很好地在學習中發(fā)揮自己的能動性，不具備良好的自主學習意識，也無法根據(jù)自身的實際情況制定出合理的學習策略和目標，這種盲目的學習方式也是學困生民對的主要問題。最后是學生對學習困難的偏見和處理方式上，學困生最大

4、問題就是不能正確對待學習中出現(xiàn)的坎坷與困難，這種知難而退的心理就造成了他們厭學情緒的滋生。因此一旦在練習中遇到?jīng)]有學習過的詞匯，就會茫然無措出現(xiàn)判斷語意上的失誤，極大地影響了學生的學習效率和質(zhì)量。二、 高中英語學困生產(chǎn)生的原因（一） 缺乏學習興趣高中英語知識相較于初中英語基礎(chǔ)知識而言，有了一定的難度，對學生思維能力和學習能力的要求也變得更高。此時一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生，就會感受到學習很吃力，但是他們并不敢主動地去表達尋求教師幫助的意愿，老師也做不到時時關(guān)注他們，因此久而久之就會出現(xiàn)學困生的現(xiàn)象。（二） 學習方法不當盡管新課程改革的進程十分順利，但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多學生在

5、學習中還是只會死記硬背，根本不能充分發(fā)揮出英語思維的積極作用，這種不符合英語發(fā)展的學習方式，必然會造成學生的學習效率低下現(xiàn)象，而這種不見成效的學習結(jié)果又會嚴重的打擊學生積極性，致使他們產(chǎn)生消極厭學的情緒，產(chǎn)生學習困難的問題。三、 高中學困生英語詞匯的學習策略（一） 創(chuàng)新教學方式要改善高中學困生英語詞匯的學習問題，提高學生的學習效率，要求老師積極創(chuàng)新教學模式，幫助學生不斷培養(yǎng)自身的學習能動性。單調(diào)乏味的課堂模式是學困生產(chǎn)生的主要原因之一，因此教師必須要遵循新課程改革素質(zhì)教育的理念下，加強對創(chuàng)新教學方式的重視，通過引入多媒體教學工具，組織學生開展合作學習，不斷提升詞匯教學的有效性。借助多媒體教學工

6、具，教師能夠?qū)⒖菰锏脑~匯形象化，尤其是對于學生很難理解其含義的詞匯，或者是遇到一詞多義的講解情況，多媒體教學就能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢。比如以“court”這個詞匯的講解為例，它有法庭和球場這兩種不同的意思，為了幫助學生更好的理解和區(qū)分，教師可以通過多媒體播放不同詞義的動畫片段，生動表現(xiàn)出“the court found him guilty.”和“he met her on the tennis court.”的不同場景，以此來幫助學生加深理解鞏固記憶。除此之外教師還可以將分組合作學習的模式引入到詞匯教學中，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)和情況，合理分配學生分組，保證小組之間的平衡，從而為學生在互幫互助

7、基礎(chǔ)上，借助比賽競爭推動自身能動性的提升，為學生營造出一個寓教于樂的優(yōu)良環(huán)境，促進學困生的積極轉(zhuǎn)變和快速進步。（二） 重視語音教學要改善高中學困生英語詞匯的學習問題，提高學生的學習效率，還應(yīng)該加強對開展語音教學的重視，提高學生的語音知識能力，為學生更好地開展詞匯學習奠定扎實基礎(chǔ)。語音的學習是學生提高詞匯能力的基礎(chǔ)，一個良好的開端才能保證后續(xù)深層次學習的暢通無阻，因此教師要想改善學困生的詞匯學習現(xiàn)狀，就要從強化他們的語音能力著手。教師應(yīng)當在教學的起始階段把好音標關(guān)，幫助學生掌握良好的詞匯知識。這就需要教師開展針對語音知識的集中教學，進一步強化學生的字母和音標基礎(chǔ)。例如在單詞中出現(xiàn)ee、ea、ie

8、的時候，發(fā)音一般都是長元音i：，這種具有規(guī)律性的音標知識，能夠幫助學生快速地掌握詞匯發(fā)音的知識，從而實現(xiàn)快速的記憶。另外對于一些詞匯而言，還可以從詞形上來尋找規(guī)律，比如作為動詞前綴的en，經(jīng)常是表示“使”的意思，enrich就是使富有的含義，這些知識都能為學生記憶單詞，理解文章內(nèi)容提供有效的幫助。除此之外教師還要教會學生如何在課堂中記筆記，教師在上課的過程中，首先要求學生理解詞匯的含義，然后給他們時間來進行消化和記憶，并及時提出自己的疑問和不懂之處。并且還要做好對學困生詞匯掌握情況的檢測，可以定期進行課堂小測驗或者是學生互相提問的形式，從而幫助教師在真正了解學生詞匯量的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整課堂教學

9、的進度，幫助學生培養(yǎng)良好的詞匯學習習慣。（三） 開發(fā)教學資源要改善高中學困生英語詞匯的學習問題，提高學生的學習效率，還需要教師充分利用教學資源，不斷挖掘詞匯教學的新內(nèi)容，為學困生開展詞匯學習創(chuàng)造出更多的高效策略。在英語老師開發(fā)教學資源加強詞匯教學的過程中，還要重視其中的文化差別。英語知識中的詞匯，在一定程度上反映出了當時社會的發(fā)展和文明程度，同時也有著多樣化的含義，是一個民族風俗習慣和歷史文化最直接的體現(xiàn)，而這些內(nèi)容同我們的文化是有所差別的，這就需要老師在教學中對學生進行詳細的介紹和區(qū)別。例如我們經(jīng)常用力大如牛來代指勞動，但是牛在英語文化中多指食用的肉類，馬才是一種勞動力，因此才會有單詞“ho

10、rse power”來表示功率。又或者我們經(jīng)常用揮金如土來表示極度浪費的情況，但是用英語來進行相同意思的表示就是“spend money like water”，這是因為外國的水資源要比較豐富，而我們國家的土地資源要比水資源多一些，這些地理條件的不同反映在語言上就出現(xiàn)了巨大的差別。由此可見在高中英語的詞匯學習中，教師還應(yīng)當幫助學生培養(yǎng)英語意識，深入了解詞匯背后的文化含義，才能更好地解決詞匯學習中遇到的困難，從而提高課堂的教學有效性。（四） 重視情感教育要改善高中學困生英語詞匯的學習問題，提高學生的學習效率，還需要教師加強對學生的情感教育，改善課堂評價內(nèi)容，鼓勵學困生更加積極主動地改變自己實現(xiàn)進

11、步。結(jié)合高中英語課程標準的要求，學生進行英語學習不能僅限于基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)該注重對英語實踐技能的強化，要將提高學生的語言實際運用能力作為教育的出發(fā)點，與此同時還要注重對學生意志和情操的培養(yǎng)，重視學生的個性和人文素養(yǎng)能力發(fā)展。因此為了更好地改善學困生的學習困境，幫助他們更快地適應(yīng)高中英語學習，老師應(yīng)該加強對他們情感教育的重視，要將德育教育納入高中英語的日常教學內(nèi)容中。這就需要高中英語教師要努力發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的德育因素，并結(jié)合教學的內(nèi)容和特點將德育貫穿于整個教學過程中，為學困生克服學習困難提供精神支柱，真正發(fā)揮出精神榜樣的力量。這就需要高中英語教師要在英語課堂的詞匯教學中，有針對性地采取靈活

12、多樣的課外活動，適時適度地將德育滲透到教育實踐中，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時還能促使學生提升自身的素養(yǎng)。老師可以組織學生開展英語對話表演游戲等實踐活動，還可以采用制作英語手抄報等課內(nèi)活動，提高學生對此詞匯知識的應(yīng)用能力。四、 結(jié)語高中英語的詞匯知識學習，是學生順利開展后續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成高效英語課堂的重要內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學模式等因素的制約，很多學生在面對詞匯學習時極易產(chǎn)生學困的問題，而一旦學生們沒有掌握好詞匯的知識，那么就會在之后的系統(tǒng)學習中舉步維艱。因此高中英語教師必須要通過積極創(chuàng)新教學模式，深入開發(fā)教學資源，重視對學生的情感教育以及強化語音教學，來不斷提升學生的學習能動性，幫助學生更好