公共選修實用教案

1、一、什么是心理和心理學(xué)？心理：人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映.心理并不是人所特有的一種現(xiàn)象動物也有心理，只是(zhsh)人具有更高級與復(fù)雜的心理而已心理學(xué)：關(guān)于個體行為及精神過程的科學(xué)研究二、注意心理活動對一定對象的指向和集中指向性和集中性是注意的基本特性注意不是一個獨立的心理過程，但其他心理過程都離不開注意無意注意、有意注意、有意后注意第1頁/共26頁第一頁，共27頁。假如讓你布置教室的環(huán)境，我們所學(xué)的假如讓你布置教室的環(huán)境，我們所學(xué)的有關(guān)無意注意的知識能給予你什么樣的有關(guān)無意注意的知識能給予你什么樣的啟示？啟示？第2頁/共26頁第二頁，共27頁。 有意注意的規(guī)律 作為教師，應(yīng)該如何利用有意注意的

2、規(guī)律來開展(kizhn)教學(xué)工作？有意注意規(guī)律有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用興趣對注意目的和任務(wù)的理解用意志排除干擾智力活動與操作聯(lián)系起來間接興趣理解任務(wù)的目的和意義、鍛煉意志、培養(yǎng)間接興趣、采取和提供多種活動方式使注意力維持在學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動中。保持無意注意和有意注意的手段交替使用，發(fā)揮兩種注意方式的優(yōu)點發(fā)展有意后主意第3頁/共26頁第三頁，共27頁。 注意的品質(zhì) 注意廣度：單位時間內(nèi)所能注意到的對象(duxing)的數(shù)量 注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象(duxing)轉(zhuǎn)移到另一個對象(duxing)上 注意分配：心理活動同時指向不同的對象(duxing)的特點。 注意穩(wěn)定性：在

3、較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο?duxing)上的特性 -人專注某一對象(duxing)時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意總是要起伏第4頁/共26頁第四頁，共27頁。三、感覺(gnju)和知覺感覺(gnju)是人腦對直接作用于感覺(gnju)器官的客觀事物的個別屬性的反映知覺是人腦對直接作用于感覺(gnju)器官的客觀事物的整體屬性的反映感覺(gnju)和知覺是一個連續(xù)的整體過程，感覺(gnju)是知覺的基礎(chǔ)，為知覺提供材料感覺(gnju)是一種以生理為基礎(chǔ)的簡單心理現(xiàn)象，知覺屬于復(fù)雜的心理現(xiàn)象感覺(gnju)具有普遍性，知覺因受個體經(jīng)驗影響，

4、具有較大的個別差異性第5頁/共26頁第五頁，共27頁。四、記憶概念，人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映根據(jù)記憶的特點不同，可以把記憶分為形象記憶、語言邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶根據(jù)信息在頭腦中保存的時間的長短(chngdun)，分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶根據(jù)記憶是否有意識參與分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶記憶由識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成記憶包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。識記是整個記憶的開端，是保持的必要前提；保持是整個記憶過程的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)再認(rèn)或重現(xiàn)的重要條件；再認(rèn)和重現(xiàn)是對信息的提取，是記憶一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的記憶過程。第6頁/共26頁第六頁，共27頁。 遺忘的原因和規(guī)

5、律 記憶痕跡消退；其他信息干擾；情緒或動機(jī)壓抑 遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，逐漸趨于平緩（在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐漸緩慢） 影響遺忘的因素 識記材料的性質(zhì) 識記材料的數(shù)量 學(xué)習(xí)程度 識記材料的系列位置 識記者的態(tài)度 如何防止和減少遺忘 及時復(fù)習(xí) 分散復(fù)習(xí) 嘗試(chngsh)回憶與反復(fù)識記相結(jié)合 復(fù)習(xí)方式多樣化 進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（150%）第7頁/共26頁第七頁，共27頁。 再認(rèn)和重現(xiàn) 再認(rèn)：過去經(jīng)歷過的事物，重新出現(xiàn)時能夠識別 重現(xiàn)：過去經(jīng)歷過的事物，不在眼前，能夠在頭腦中呈現(xiàn)并加以確認(rèn)的過程。 兩種不同水平的記憶信息提取活動；再認(rèn)相對容易(rngy)，重現(xiàn)較難，能再認(rèn)的不

6、一定能重現(xiàn)，但能重現(xiàn)的一定可以再認(rèn)。 考試的時候為什么不能只出選擇題和判斷題？第8頁/共26頁第八頁，共27頁。五、思維(swi)、想象與問題解決 思維是人腦對客觀事物的間接的概括的反映；間接性和概括性是思維的基本特性 知覺和思維 知覺只能反映事物的非本質(zhì)屬性和個別的事物，而思維能反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系； 知覺只能對直接作用于感覺器官的事物反映，而思維可借助媒介來反映客觀事物。 思維是建立在知覺的基礎(chǔ)上的，知覺為思維同材料，它們都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映形式。 創(chuàng)造性思維的三種基本形式：聚合( jh)思維、發(fā)散思維、直覺思維第9頁/共26頁第九頁，共27頁。 想象：根據(jù)頭腦中的

7、已有形象經(jīng)過思維加工建立新形象的過程。 再造想象與創(chuàng)造性想象： 根據(jù)符號和文字描述，在頭腦中重現(xiàn)形象的過程。 根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地產(chǎn)生新形象的過程。 問題解決-影響問題解決的因素 （1）動機(jī)狀態(tài)；（2）原型啟發(fā)；（3）定勢作用； （4）功能固定； （5）問題策略的影響；（6）已有知識的影響；（7）人格的影響。 問題解決的思維過程包括提出(t ch)問題，分析問題，提出(t ch)假設(shè)，檢驗假設(shè)四個步驟 第10頁/共26頁第十頁，共27頁。六、情感(qnggn)意志 情緒與情感 人對客觀現(xiàn)實是否滿足自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗 人的感情世界是由情緒和情感構(gòu)成的，在現(xiàn)實中很難以區(qū)分，它們是同

8、一類心理活動；在一定(ydng)程度上情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；在一般情況下、情感的產(chǎn)生會伴隨著情緒反應(yīng)，而情緒的變化受情感支配。但它們又有區(qū)別： 情緒通常與生理需要聯(lián)系，而情感與人的社會性需求聯(lián)系 情緒具有短暫性，情感具有穩(wěn)定性和持久性 情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，而情感比較內(nèi)斂和深沉第11頁/共26頁第十一頁，共27頁。 人類的基本情緒 快樂；憤怒；恐懼；悲哀 其他情緒都是在這四種基本情緒上派生出來的。 情緒狀態(tài) 心境：微弱而持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。我們大多數(shù)時候都處于心境的狀態(tài)。愉悅、憂傷 激情：一種強(qiáng)烈、短暫、具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)?？裣?、暴怒、恐懼 應(yīng)急：突然出現(xiàn)緊急情況

9、下所產(chǎn)生(chnshng)的情緒狀態(tài)。驚恐第12頁/共26頁第十二頁，共27頁。八、需要(xyo)、動機(jī)和態(tài)度 需要：有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動的積極性源泉(yunqun)。 馬斯洛的需要層次理論 生理需要；安全需要；社交需要（歸屬與愛的需要）；尊重需要；自我實現(xiàn)的需要。 五個層次之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系，在較低層次得到滿足之前，較高層次的需要強(qiáng)度不大 人的需要存在個體差異第13頁/共26頁第十三頁，共27頁。 動機(jī) 激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動的內(nèi)在心理過程或推動力量。 基本要素：內(nèi)驅(qū)力和誘因 需要與動機(jī) 肚子餓了產(chǎn)生吃東西的需要 好久沒吃肉了產(chǎn)生我今天( jntin

10、)無論如何要吃肉的動機(jī)第14頁/共26頁第十四頁，共27頁。九、學(xué)習(xí)(xux)與發(fā)展 學(xué)習(xí)：經(jīng)驗所引起的行為或行為潛能的較為持久的改變 狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)：人在社會實踐中，以語言(yyn)為中介，自覺主動掌握社會和個體經(jīng)驗的活動 學(xué)習(xí)分類 意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 知識學(xué)習(xí)、機(jī)能學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、規(guī)范學(xué)習(xí)第15頁/共26頁第十五頁，共27頁。 心理(xnl)發(fā)展：個體從出生到成人再到老年的心理(xnl)發(fā)生、變化的過程 狹義上的發(fā)展是指個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理(xnl)變化過程 心理(xnl)發(fā)展的的條件 遺傳為人的發(fā)展提供可能性，是人的心理(xnl)發(fā)展的前提條

11、件 環(huán)境是人的心理(xnl)發(fā)展的現(xiàn)實條件，影響人的發(fā)展。（積極的消極的影響） 教育是一種特殊的環(huán)境，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 主觀能動性是人的心理(xnl)發(fā)展的內(nèi)因，起決定性作用 心理(xnl)發(fā)展的根本動力是不斷出現(xiàn)的新的需要和原有的心理(xnl)發(fā)展水平之間的矛盾第16頁/共26頁第十六頁，共27頁。 心理發(fā)展的一般規(guī)律 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性； 順序性和不平衡性 共性(gngxng)和差異性 早期經(jīng)驗與畢生發(fā)展。個體早期經(jīng)驗對畢生發(fā)展有著非常重要的左右。（3歲看大，七歲看老）第17頁/共26頁第十七頁，共27頁。十、能力(nngl)氣質(zhì)和性格 能力 指順利完成某一活動所必需的主觀條件

12、。 能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。 一般能力和特殊(tsh)能力 能力是知識、機(jī)能、方法（思維）有效組合第18頁/共26頁第十八頁，共27頁。 氣質(zhì) 指在人在認(rèn)識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及 動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現(xiàn)染上了一層濃厚的色彩。它與日常生活中人們所說的“脾氣”、“性格”、“性情”等含義相近 氣質(zhì)類型 膽 汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性與主動性。這類人情感和行為動作產(chǎn)生得迅速而且強(qiáng)烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開朗、熱情，坦率，

13、但脾氣暴躁，好爭 論；情感易于沖動但不持久；精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向； 意志堅強(qiáng)、果斷勇敢，注意穩(wěn)定而集中但難于轉(zhuǎn)移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮。 多 血質(zhì)的人行動具有很高的反應(yīng)性。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和(wnh)；易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境； 語言具有表達(dá)力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機(jī)智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對問題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志 力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)。 第19頁/共

14、26頁第十九頁，共27頁。 氣質(zhì)類型 黏 液質(zhì)的人反應(yīng)性低。情感和行為動作進(jìn)行得遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發(fā)生(fshng)，也不易外露，很少產(chǎn)生激情，遇到不愉快的事也不動聲色；注意穩(wěn)定、 持久，但難于轉(zhuǎn)移；思維靈活性較差，但比較細(xì)致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對自己的行為有較大的自制力；態(tài)度持重，好沉默寡言，辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，從 不魯莽，但對新的工作較難適應(yīng)，行為和情緒都表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。 抑 郁質(zhì)的人有較高的感受性。這類人情感和行為動作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聰明 且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到

15、的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作 表現(xiàn)出堅忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。第20頁/共26頁第二十頁，共27頁。 氣質(zhì)無好壞之分，但作為一個人的行為表征，在社會中會表現(xiàn)出適宜與不適宜。 性格 性格，是指人的一貫的和穩(wěn)定的心理特征、思維和行為方式。在心理學(xué)上，它的定義幾乎與人格是相同的，但其實他們是有區(qū)別的。性格是人格的重要的組成部分，它是人格中涉及社會評價的那一部分，可以說，性格是人格的社會屬性的體現(xiàn)。從心理機(jī)能上劃分，性格可分為：理智型、情感型和意志型；（2）從心理活動傾向性上劃分，性格可分為內(nèi)傾型

16、和外傾型；（3）從社會生活方式上劃分，性格分為；理論型、經(jīng)濟(jì)型、社會型、審美型、宗教型；（4）從個體(gt)獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、反抗型。 第21頁/共26頁第二十一頁，共27頁。第22頁/共26頁第二十二頁，共27頁。 氣質(zhì)與性格的關(guān)系 氣質(zhì)是先天獲得的，與個體的生理特點和遺傳素質(zhì)相關(guān)，形成較早，并且不容易(rngy)變化，即使有變化，也較緩慢；而性格則后天養(yǎng)成的，由社會生活實踐所決定，雖然它也具有穩(wěn)定性，但比起氣質(zhì)來它的變化較易、較快。 氣質(zhì)類型無好壞之分，任何一種氣質(zhì)類型都有其好的一面，又有其不足的一面；而性格則有明顯的好壞區(qū)別。 氣質(zhì)能夠影響性格的表現(xiàn)方式，它使性格特征帶有明顯的個體獨特色彩。 某種氣質(zhì)特征對某種性格的形成可能起促進(jìn)作用，也可能有不利影響。 性格可以掩蓋和改造氣質(zhì)的具體表現(xiàn)，使氣質(zhì)特征中積極的方面發(fā)展起來，而消極方面受到抑制，從而使氣質(zhì)特征的表現(xiàn)服從于生活實踐的要求。第23頁/共26頁第二十三頁，共27頁。十一(ShY)、意志意志：為了實現(xiàn)一定目的，自覺(zju)組織行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。意志過程可以分為三個階段即思考決定階段、采取決定階段和執(zhí)行決定階段。第24頁/共26頁第二十四頁，共27頁。第25頁/共26頁第二十五頁，共27頁。謝謝您的觀看(gun