中職護(hù)理實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的探究

1、    中職護(hù)理實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的探究    黃湄景 楊祺【摘要】在中職護(hù)理教學(xué)中，實訓(xùn)課程是一種重要的課程類型，在人才培養(yǎng)中具有重要的作用。多年以來，我國中職教學(xué)過度重視知識技能傳授，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足實踐工作的需求。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂和引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用而生，被引入中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中。本文主要探究微課聯(lián)合引導(dǎo)文教學(xué)法在中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂  微課  引導(dǎo)文  護(hù)理實訓(xùn)  翻轉(zhuǎn)課堂【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目微課聯(lián)合引

2、導(dǎo)文構(gòu)建中職婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究（gxzzjg2017a089）。r47  a 2095-3089（2019）51-0229-011.翻轉(zhuǎn)課堂和引導(dǎo)文教學(xué)法概述1.1翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在上課前利用老師制作的教學(xué)材料自主進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中與教師、其他學(xué)生就疑惑問題進(jìn)行交流討論，最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而微課就是基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體對某一個知識點進(jìn)行一段視頻講解，其內(nèi)容講授呈點狀、碎片化，短小精悍1。1.2引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法又可以稱之為引導(dǎo)課文教學(xué)法，是在教學(xué)之前由教師先為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性文字和真實性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)

3、學(xué)生獨立完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。1.3翻轉(zhuǎn)課堂與微課的融合應(yīng)用在中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時教師和學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，并需要重新分配教學(xué)時間。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不僅適合當(dāng)前學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求，同時適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)中，將相關(guān)的知識點制作成精短的教學(xué)視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時結(jié)合引導(dǎo)文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生可以理清學(xué)習(xí)主線，更好的理解和理順知識脈絡(luò)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高2。2.微課聯(lián)合引導(dǎo)文教學(xué)法在中職婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用2.1課前準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在授課前1周，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在為學(xué)生布置引導(dǎo)任務(wù)前，先安排學(xué)生觀看相關(guān)

4、視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將設(shè)計好的引導(dǎo)文材料以及婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱通過微信、qq等方式傳送給學(xué)生。然后要求學(xué)生自行下載閱讀，借助引導(dǎo)文中設(shè)置的問題，使學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，自行完成預(yù)習(xí)工作，以獲得完成任務(wù)需要的知識。在引導(dǎo)文中會為學(xué)生提供一些拓展的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供參考。同時教師根據(jù)實訓(xùn)課程項目進(jìn)行微視頻錄制，每個視頻的時間長度在3min左右，使學(xué)生在正式上課前進(jìn)行自主的觀看學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生就自己存在的疑惑的問題與其他學(xué)生進(jìn)行討論研究，在談?wù)摵笕匀粺o法弄清楚的問題記錄下來。2.2課堂教學(xué)階段以學(xué)生為中心的教、學(xué)

5、、做、評在正式的課前教學(xué)中，教師先通過導(dǎo)言微視頻，使學(xué)生可以快速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間維持在2min左右，然后根據(jù)學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)的情況，采取師生互動的方式，向?qū)W生提問教師引導(dǎo)文中設(shè)置的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時間大約45min。然后教師示教的同時，選出4-5名學(xué)生代表跟隨教師同步操作，其他學(xué)生集中觀看。在教師展示后，將學(xué)生劃分為46人的學(xué)習(xí)小組，參與同步演示的學(xué)生代表作為組長，組織小組成員之間相互進(jìn)行模擬演練操作，確保每位成員都進(jìn)行練習(xí)。教師則在學(xué)生身旁進(jìn)行觀察，對學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我核查、糾正。提醒學(xué)生抓住操作要點，如操作前洗手戴口罩，

6、操作中保護(hù)患者隱私，操作動作輕柔等，通過引導(dǎo)，將護(hù)理人文關(guān)懷滲透其中。在各小組模擬演練操作結(jié)束后，選出幾名學(xué)生同時示范相關(guān)的操作，而其他學(xué)生則對這些學(xué)生的操作進(jìn)行觀摩，結(jié)束后教師采取互動方式向?qū)W生提供操作時需要注意的事項有哪些？操作的要領(lǐng)在哪里？該環(huán)節(jié)可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評斷，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。在課堂最后階段，由小組成員找出組內(nèi)成員操作中存在的問題，對操作練習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點評，各組進(jìn)行匯報總結(jié)。教師再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生操作中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要總結(jié)。2.3課后階段學(xué)習(xí)反思與鞏固在課后，由教師將課堂教學(xué)微視頻通過qq群、微信群等平臺發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以自行下載，

7、反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，然后在課程學(xué)習(xí)后，寫出婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)小結(jié)報告，通過信息平臺發(fā)送給老師，教師隨時跟進(jìn)給予反饋。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固知識的效果，同時進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。2.4教學(xué)評估階段由學(xué)生和教師共同進(jìn)行雙向評價，小組組長對本組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作完成情況進(jìn)行評價，成員對相互的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師則對整個教學(xué)活動進(jìn)行評價，通過評價，對引導(dǎo)文完成情況和微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評估外，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。3.結(jié)語綜上所述，在中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中，要變革教學(xué)理念，要根據(jù)中職護(hù)生的實際情況，改良教學(xué)方法。微課聯(lián)合引導(dǎo)文教學(xué)法在中職護(hù)理實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。參考文獻(xiàn)：1李麗，鄧芝伶，陳小博，etal.引導(dǎo)文教學(xué)法