語文教學中的激勵性評價運用研究

1、    語文教學中的激勵性評價運用研究    蔡忠惠摘 要：小學語文教學中運用激勵性評價，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生內(nèi)心充滿積極的情感，從而實現(xiàn)教學成效的提升。關鍵詞：小學語文；激勵評價；運用研究在小學語文教學工作中，激勵性評價是激發(fā)學生學習熱情的重要手段，也是廣大語文教師運用較多的方式方法。我在教學中注意運用激勵性評價，輔助教學工作有效開展，取得了一些成效，與大家分享。一、小學語文教學激勵性評價意義激勵性評價是以正面評價為主，注重發(fā)掘學生在學習中的進步之處和閃光點而進行評價的模式。這一教學評價在語文教學中具有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在三個方面。

2、一是有利于營造濃厚的教學氛圍。教師和學生之間如果缺乏溝通交流，缺乏各種表揚激勵，那么教學氛圍必定是單調苦澀的。運用激勵性評價，在語文教學中能夠為學生營造濃厚的教學氛圍，使學生在語文學習中表現(xiàn)更加優(yōu)秀。二是有利于激發(fā)語文學習熱情。小學生在語文課堂上得到了老師的肯定和表揚，他們的內(nèi)心非?？鞓?，進而將這種快樂轉化為對語文學習的積極情感。在教學中經(jīng)常開展激勵性評價，能夠極大地激發(fā)學生語文學習的熱情。三是有利于密切師生之間的關系。教學是一個教師與學生之間的互動過程，師生之間的關系直接與教學成效相關。教師在語文課堂上運用激勵性評價，讓學生得到了積極的情感體驗，教師和學生之間的互動也變得更加密切。因此運用激

3、勵性評價，對進一步密切師生關系方面也有著重要的不可替代的作用。二、小學語文教學中如何正確運用激勵性評價激勵性評價在語文教學中的地位得到了大家的公認，那么在教學中如何準確運用、高效運用，使其作用發(fā)揮到最大化，應當成為廣大教師深入研究的重要課題，我在教學中主要從以下三個方面著手。1.分層制定激勵評價標準激勵性評價主張以正面評價和表揚為主，深入發(fā)掘學生在語文學習中的閃光之處進行正面鼓勵。但是班級不同層面學生之間，他們的學習基礎、學習能力各不相同，在進行激勵表揚的過程中如何更加精準，值得研究。我認為，小學生在語文學習中的基礎和能力各不相同，在開展激勵性評價環(huán)節(jié)，一定要科學制定標準，原則上也與學生的分層

4、同步，制定分類標準。對優(yōu)秀生而言，只有突破了學習中的難點，對其他同學能夠發(fā)揮啟發(fā)示范和引領作用。而對于中等學生而言，甚至排名靠后的學生，激勵表揚的門檻則要相應降低。通過分層制定評價標準，每一位學生在語文學習活動中都能夠獲得相應的考核評價體系，確保每一個層面的學生都感受到學習活動的快樂。實踐證明，分層激勵的標準確定后在班級進行有效運用，每一個層面的學生學習積極性都得到了有效體現(xiàn)，他們渴望得到老師肯定的內(nèi)心，情感需求得到了極大滿足。2.運用多種方式開展激勵在小學語文課堂上，教師對學生進行激勵性評價有多種方式，最主要的方式是運用語言激勵。當學生回答出較深奧的問題，解決了一個難點問題之后，可以對他們進

5、行表揚，用表揚的話語使學生內(nèi)心感受到成功的快樂。除了語言激勵之外，還可以通過動作激勵的方法。對于低年級小學生而言，語文學習中取得了進步，教師可以號召全體同學對他拍拍手、鼓鼓掌表示敬佩和肯定。這樣的方式傳遞了一個明確的信號，就是學習成果獲得了老師的肯定。肢體語言方面，教師還可以在巡視過程中，輕輕拍拍一位學生的頭，或是投去鼓勵肯定的眼神，這些對學生而言都是獲得激勵性評價的重要路徑。在小學語文教學過程中，我發(fā)現(xiàn)無論是語言表揚還是動作的信息傳遞，都是圍繞一個目標，就是為了增強學生內(nèi)心的積極情感。當激勵性評價大面積、高頻率運用于小學語文課堂上，學生從整體上產(chǎn)生的促進效應就能夠較明顯地體現(xiàn)出來。學生只有在

6、語文課堂上獲得積極情感體驗，才能夠進一步激發(fā)動力，更加全身心地投入到學習活動中。可以看出，激勵性評價在語文教學中具有非常重要的地位，語文教師要科學合理地運用各種方式開展激勵活動。3.選準恰當時機進行激勵語文教學中的激勵性評價，并非隨時隨地可以開展，一定要選準合適的時機。我在教學中主要抓住三種時機，首先是教學的難點得到突破，依靠學生自己的努力去尋找解決問題的方法，在這樣的環(huán)節(jié)可以對學生進行鼓勵。其次，是學生有明顯進步的時候，無論是生字詞默寫、詞語解釋、背誦課文還是回答一些問題，相對于以前有了明顯進步，此時就要進行表揚和激勵。另外，當學生對語文學習表現(xiàn)出興趣不足的狀態(tài)時，教師要通過教學環(huán)節(jié)的激勵性評價，使學生能夠進一步激發(fā)語文學習的良好情感。教師在語文教學中要結合教學方案設計，結合教學實際需要，選準比較恰當?shù)臅r機進行激勵活動，使學生始終保持良好的學習狀態(tài)。綜上所述，將激勵性評價運用于小學語文課堂教學，既是一項創(chuàng)新，也充分兼顧了學生的心理特點，對教學工作的有效開展具有積極而深遠的意義。參考文獻：1翟艷偉.口頭