2020年如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)論文

1、如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)論文教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重頭戲 , 一直是教學(xué)中的難題。 現(xiàn) 階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學(xué) 生寫作文時(shí)“無話可說 , 無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了 , 也是篇幅短小、 詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、 包袱, 甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實(shí)踐 , 我個(gè)人認(rèn)為作 文教學(xué)可以從這幾方面著手 :沒有興趣地去學(xué)習(xí) , 不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力 , 而且也達(dá)不到好 的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識 , 學(xué)生的拓展能 力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會不斷提高。1 、通過寫積累學(xué)生作文的

2、源泉是生活 , 要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。學(xué)生有 了習(xí)作素材 , 寫作文才會有話說 , 才會有內(nèi)容。 這就要學(xué)生多積累。 積 累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要 , 把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴記入日記。需要用時(shí) , 就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫 自己想到、聽到、 看到、做過的事 , 可以摘抄一些好詞佳句、精彩段 落等。只要孩子愿意去記 , 寫作文時(shí)就會有很多可寫的。2 、從課文內(nèi)容中積累重視文本”是新課標(biāo)的要求 , 而且在很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的段落 , 摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué) 生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美 , 并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過 平時(shí)的積

3、累為寫作打下鋪墊 ,在寫作時(shí)就不至于“無話可說 , 無從下 筆”。學(xué)生的資質(zhì)不同 ,寫出的作文也參差不齊。 有的整篇只有一段話 有的一個(gè)段落一兩句話 ,一篇文章有七八段 ,甚至于有的十幾段。 結(jié)構(gòu) 不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次 ,給他們定文章段落 , 每篇文章 可分開頭、中間、 結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī) 定的段落去進(jìn)行習(xí)作。 可分為三種情況要求 :學(xué)困生, 要求他們最少寫 三段話,開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話 ; 開頭、結(jié)尾各一兩句話 ,中間 多寫;句子要寫通順 ,內(nèi)容要表達(dá)清楚。 中等生,三至四段話 ;開頭、結(jié) 尾各寫一段話 ,中間一至二段話 ; 能圍繞一個(gè)主線按一定

4、順序展開描 寫;優(yōu)等生, 段落不給他固定 ,開頭一段點(diǎn)明中心 ;結(jié)尾一段可以總結(jié) 與開頭照應(yīng) ,也可以寫自己對事、 物的理解與看法 ;中間圍繞一個(gè)主線 按一定順序展開具體生動描寫 , 采用一些修辭手法、描寫方法、引用 等。通過相應(yīng)時(shí)間的練習(xí) ,學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣 , 寫出 的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、 表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。作文章就像造房子 , 如果只是積累了材料 ,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍(lán)圖 , 搭好架了,才能蓋起房子。我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué) , 讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法

5、等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本， 教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真地、有針對性地模仿范文中的精美語句 , 是提高寫作水平的一條重 要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu) , 最好是模仿語文課本中范文 的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu) , 可以學(xué)習(xí) 全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn) , 還可以模仿范文的開頭、 結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。 例如:教學(xué)桂林山水時(shí) , 讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu) ,采用排比、比喻 等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)頤和園時(shí) , 就學(xué)習(xí)作者的游覽順 序:進(jìn)了頤和園的大門 , 繞過大殿,就來到有名的長廊走完長廊 , 就來到了萬壽山腳下登上萬壽山 ,站在佛香閣的前面向下望 , 頤 和園的景色

6、大半收在眼底從萬壽山下來 , 就是昆明湖。讓學(xué)生模 仿游覽順序?qū)懹问缮?: 來到山腳爬到半山腰斗牛場 牌坊寺廟三姊妹峰永安泉。 按這樣的順序來描寫石仙 山上的美景，學(xué)生就會覺得 ,我也能像這些作者一樣寫出好文章 , 就不 會害怕作文。1 、多做多批，略批為主，盡量少改我們知道，每一位語文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對作文的批 改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有 "精批細(xì)改 " ，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。這種觀念是 不對的。對學(xué)生作文的評價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后 一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，是為學(xué)生二次作文，重新 地更好地寫作服務(wù)的。 過多的糾錯(cuò)會打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。

7、 為 此，對于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí) 作的"原汁原味 " ，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的 積極性。2 、當(dāng)堂點(diǎn)評，分層批改，盡量面批學(xué)生開始評價(jià)時(shí)可能有些不自然，然而堅(jiān)持下去，寫作視野必 然會大大開闊，即使有時(shí)學(xué)生評的時(shí)候有失偏頗， 教師也可適時(shí)引導(dǎo)， 那被評的同學(xué)和評的同學(xué)都肯定會受益匪淺的。 另外，對于快速完成 的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對作文中差生 給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處， 要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對于基礎(chǔ)較好 同學(xué)，對于他們作文要嚴(yán)格要求。3 、批語個(gè)性、講評全面、提倡自改在快速成文的作文中， 教師的批語 ( 大作文和部分小作文、 小練筆)要針對每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并