探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

1、探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)摘要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生的教育培養(yǎng)冇重要作用。在 課程改革創(chuàng)新化的同時，對教學(xué)模式進(jìn)行改良，加上班主任的協(xié)調(diào)教學(xué)， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，調(diào)整好班級活動才能使課程順利開展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；小學(xué)班主任；管理藝術(shù)小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)長期細(xì)致的教育工作，不僅冇其自身的教學(xué)規(guī) 律，也有許多方法和技巧，新課程理念下強(qiáng)調(diào)耍求學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提 高綜合能力，作為小學(xué)教育的主要指導(dǎo)者，小學(xué)班主任在教育改革中發(fā)揮 著重要的作用。一、小學(xué)班主任教育工作中存在的發(fā)展障礙隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的提高，教師要培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的學(xué)朱，強(qiáng) 調(diào)耍求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，單純地接

2、受知識的學(xué)習(xí)模式 會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也會影響學(xué)生分析問題的能力和邏輯 思維能力，已無法再適應(yīng)時代的需求，作為班級的主要引導(dǎo)者，班主任要 創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在學(xué)握基本知識的同 時要培養(yǎng)好思維能力和邏輯能力，但現(xiàn)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受到長 輩的溺愛，形成了較為自私、喜歡獨(dú)立行動、合作意識頗為淡薄的習(xí)慣， 往往不會配合班主任的命令，難以順利開展一系列的合作活動，也無法提 升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在面對這些情況的時候，班主任應(yīng)調(diào)整班級管理體系，建立新型的教 育日標(biāo)，改良小學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正提高學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng) 思維能力。班主任要發(fā)揮總指揮的作用，結(jié)合

3、不同科冃的教學(xué)進(jìn)行班級教 學(xué)分析，多體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，開展豐富的課外活動，教師們要減少心理偏見, 明確以生為木的教學(xué)理念，通過實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使學(xué)生有所鍛煉, 培養(yǎng)良好的品質(zhì)。不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，更需要學(xué)生靈活地 應(yīng)對一些與生活關(guān)聯(lián)的常識。二、小學(xué)班主任的工作要求及管理藝術(shù)1善于觀察，理解認(rèn)識在基礎(chǔ)教育新課程理念下対小學(xué)班主任的主要要求是提升小學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是通過在教師的指引下，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí) 和吸收知識的一個過程，通過對學(xué)生潛能的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生潛能，在 不斷的鍛煉中提升綜合能力。班主任在工作中通過觀察發(fā)現(xiàn)，不斷了解學(xué) 生的內(nèi)心世界，利用談話機(jī)會和學(xué)生進(jìn)

4、行溝通交流。通過真摯的談話交流 互動，得到學(xué)生真誠的信賴。教師在談話之前也耍有充足的準(zhǔn)備，避免無 意義的交流，通過明確談話的內(nèi)容與目的，達(dá)到與學(xué)生拉近距離的目的， 可以更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因而談話時班主任應(yīng)注意自己的角色， 把學(xué)生半做朋友，以自己的師德與品質(zhì)去贏得學(xué)生的信服，保持冷靜平和 的心態(tài)，不能以自己的好惡來評定學(xué)生。2平等看待，共同提升每個班級都存在能力差異的學(xué)生，作為班主任，要尊重每個學(xué)生的差 異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，再針對學(xué)生本人的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通 交流，與其他科日的教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂切合實(shí)際的個人發(fā)展 計(jì)劃，最人限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任要營造輕松的教學(xué)

5、氛圍，使學(xué) 生在愉快的心境下接受教育，利于學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮自身的潛能，就 必須不斷對教育課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。與其他科目的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓 不同科目的教師在課程上針對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)問 題，不斷提高學(xué)生的問題意識。三、新課標(biāo)下小學(xué)班主任對新型課堂的研究1. 注重以生為木的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代要求，學(xué)住處于被動的地位，如果 學(xué)生對老師的教誨難以信服，甚至還會產(chǎn)生逆反心態(tài)，更別說培養(yǎng)德育和 心理素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)，就要堅(jiān)持以生為本，通過情感教學(xué)法可以 營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生雖說不會太過叛逆，但愛玩是孩子的天 性，班主任要與學(xué)生親近，就要摒棄高高

6、在上的姿態(tài)，真誠、親近地對待 每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)牛的個體差異，才能打破師生之間的障礙，在教學(xué)屮也 可以通過實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，拉近 生生、師生z間的距離，通過學(xué)生z間的交流活動，一定程度上也可以提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。2. 制訂科學(xué)的管理機(jī)制班主任要加強(qiáng)對班級的管理，不能一味地制訂條條框框，實(shí)際上，在 學(xué)生生活中，學(xué)生會與其他人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長 處，具有學(xué)習(xí)的自發(fā)性。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行口我管理，就要充分調(diào)動他們 的主人翁精神，讓每一名學(xué)生都參與到班級管理中，通過參與體驗(yàn)，增加 與班級活動的聯(lián)系，加強(qiáng)意識感。作為一名班主

7、任，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的管理機(jī)制，營造一種更為積極、和諧的學(xué)習(xí)氛i韋i?？傊? 小學(xué)班卞任要針對學(xué)牛年齡階段的特點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)新性的冇趣情境進(jìn)行課堂 教學(xué)，通過問題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。優(yōu)化教學(xué)策略，通過課堂教學(xué)將現(xiàn)代化的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，明確課 程的實(shí)踐應(yīng)用主體是學(xué)生，在基礎(chǔ)教育新課程理念下，小學(xué)班主任要起到 總指引的作用，與不同科h的教師進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷 實(shí)施以鍛煉學(xué)牛的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)牛通過親身參與課堂教學(xué)、體 驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力、培養(yǎng)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 提亞春簡論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)j現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(17)2 封麗