小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑探究

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑探究    摘 要：隨著中國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，在新課改的政策背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求?，F(xiàn)階段的教育目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從多元化的角度入手，將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生作為首要的教育任務(wù)。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)方面開(kāi)展，但結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還存在一定的不足之處，為了使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)能夠全方位提升，教師應(yīng)當(dāng)多層次、多角度地進(jìn)行教學(xué)探究?；诖?，文章圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生

2、動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討，以期為小學(xué)美術(shù)教育工作者提供一定的幫助與參考，更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)起到潛移默化的促進(jìn)作用。在新課改的推動(dòng)下，學(xué)生美育教育的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視，而小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作、鑒賞能力都起到了重要的教育作用，特別是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮著不可忽視的作用。教師在美術(shù)教學(xué)中，一定要以學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好為依托，通過(guò)各種教學(xué)方式和多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在審美體系形成過(guò)程中，鍛煉其良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這不僅符合當(dāng)前教育的

3、發(fā)展趨勢(shì)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的追求熱情，讓學(xué)生智育和美育教育并駕齊驅(qū)，成為多元發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生。一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）美術(shù)課程受重視程度低結(jié)合當(dāng)前的總體教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師和家長(zhǎng)將更多的中心放在了主干文化課程的學(xué)習(xí)中，忽視了美術(shù)課程的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生美學(xué)培養(yǎng)的重要性。中國(guó)對(duì)于青少年的美術(shù)教育也比較欠缺，與美術(shù)相關(guān)的文化活動(dòng)舉辦次數(shù)有限，相應(yīng)的畫(huà)展、美術(shù)作品展仍然處于比較小眾的范疇，學(xué)生接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)也較少。同時(shí)，其他科任教師還會(huì)出現(xiàn)占課的現(xiàn)象，美術(shù)課程常常被忽視，久而久之導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)美術(shù)缺乏重視，這種客觀環(huán)境十分不利于美術(shù)課程的發(fā)展。（二）課程體系設(shè)置不完善傳統(tǒng)

4、的美術(shù)課程將目光集中在了基礎(chǔ)的繪畫(huà)上，為學(xué)生留出的動(dòng)手制作機(jī)會(huì)不多。同時(shí)，美術(shù)課程設(shè)置頻率較低，部分學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)美術(shù)課，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性。另外，常規(guī)的美術(shù)教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，這樣雖然符合課程的歸還安排，但缺乏靈活性。在當(dāng)前多元文化碰撞的世界，僅憑借教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的審美發(fā)展需求，無(wú)法跟上時(shí)代潮流，使美學(xué)鑒賞能力比較保守，存在滯后性。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高由于客觀環(huán)境和教師教學(xué)方法的問(wèn)題，部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知只停留在繪畫(huà)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其美學(xué)教育的內(nèi)涵。千篇一律的教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)的后期會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，久而久之學(xué)生將削弱美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，喪失學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手

5、制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生存在不愛(ài)動(dòng)手、應(yīng)付差事的現(xiàn)象，讓美術(shù)教育失去了真正的意義，也不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（四）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升教師教學(xué)理念出現(xiàn)問(wèn)題將直接影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，部分教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)理論，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)置各種條條框框，導(dǎo)致全班同學(xué)的作品大相徑庭，違背了個(gè)性化發(fā)展的理念?；蛘卟糠置佬g(shù)教師自身的學(xué)科知識(shí)就比較欠缺，審美格局不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能接受良好的美育教育，美術(shù)綜合素養(yǎng)自然難以提升。二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略（一）構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)本就與其他學(xué)科不同，開(kāi)放性和靈活程度

6、比較高，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也沒(méi)有刻板的固定標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中燃起對(duì)美術(shù)課程的興趣與熱情。動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行積極地交流互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如，在蘇教版奇怪的夢(mèng)一課教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)孩子們把自己奇怪的夢(mèng)與大家分享。小學(xué)生年齡較小，可能會(huì)說(shuō)出一些天馬行空的內(nèi)容，教師注意不要打斷學(xué)生發(fā)言，讓勇敢地表達(dá)想法。對(duì)于一些比較內(nèi)向的孩子，教師可以先做示范引導(dǎo)，把自己做過(guò)奇怪的夢(mèng)生活地講出來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。接下來(lái)，教師組織學(xué)生拿起課前準(zhǔn)備好的橡皮泥，捏出自己夢(mèng)中

7、的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，不要被現(xiàn)實(shí)中的事物所干擾。在學(xué)生完成作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為彼此的作品編一個(gè)小故事，使課堂更加輕松，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，提升學(xué)生的動(dòng)手興趣多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)具有十分重要的輔助作用，它不僅能將一些抽象的內(nèi)容通過(guò)音頻、視頻和圖片的形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，也能讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的指引下，激發(fā)對(duì)動(dòng)手制作的興趣。例如，在“包的世界”一課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，除了書(shū)包外沒(méi)有接觸過(guò)太多種類(lèi)的包，在動(dòng)手制作環(huán)節(jié)靈感素材有限。教師要結(jié)合學(xué)生的這一特征，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種各樣的包，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇和再加工。這時(shí)需要留心男同學(xué)的心理變化

8、，現(xiàn)實(shí)生活中的女性款包種類(lèi)較多，而男性款包的類(lèi)型和外觀比較單一，教師可以向?qū)W生講述世界頂尖包設(shè)計(jì)師的故事，讓男同學(xué)對(duì)包的設(shè)計(jì)跳脫出自身性別的限制，也就是說(shuō)，在課堂中男同學(xué)也可以大膽地設(shè)計(jì)女性款包。這樣，學(xué)生的整體藝術(shù)思想得到擴(kuò)展，在實(shí)際的動(dòng)手環(huán)節(jié)也能將自身的潛力更好發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師不要對(duì)制作材料做規(guī)定，學(xué)生可以選擇各種素材進(jìn)行制作，但是在動(dòng)手制作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考材料選擇的原因和總體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生帶著思考動(dòng)手，提升動(dòng)手制作的深度。（三）注重美術(shù)作品鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作在開(kāi)展動(dòng)手制作初期，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在腦海中無(wú)法形成粗略的制作方向。對(duì)優(yōu)秀美術(shù)手工作品進(jìn)行鑒賞不但是小學(xué)美術(shù)

9、教育的基礎(chǔ)方法，還可以讓學(xué)生在此過(guò)程中激發(fā)靈感，腦中形成作品雛形，從而將更多的熱情投入動(dòng)手制作中。在“木版畫(huà)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于對(duì)這方面內(nèi)容比較陌生，教師可以展示優(yōu)秀的美術(shù)作品供學(xué)生參考，并且將教學(xué)分為幾個(gè)層次。第一層次的教學(xué)以臨摹為主，學(xué)生結(jié)合教師的講解，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹，對(duì)木版畫(huà)進(jìn)行初步的了解。第二層次要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)木版畫(huà)的藝術(shù)類(lèi)型，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，既要大膽，也要?jiǎng)?chuàng)新。第三層次教師為學(xué)生提供真實(shí)的木板，讓學(xué)生將第二層次創(chuàng)作中的作品拓到木板之上，讓實(shí)際教學(xué)更具有真實(shí)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，也讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中獲得成就感，不但提升動(dòng)手能力，也更加認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課程。與

10、此同時(shí)，除了對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞外，教師還可以搜集符合學(xué)生年齡的作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成動(dòng)手實(shí)踐，讓教學(xué)具有延續(xù)性。并且，定期為學(xué)生的美術(shù)作品舉辦展覽，讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，自覺(jué)強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力。（四）采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用激勵(lì)性的方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣在激發(fā)學(xué)生主體性的時(shí)候，也能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中去不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。教師應(yīng)該具備一個(gè)開(kāi)放式的心理，小朋友在犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一味地批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他們快速地去改正這些問(wèn)題，將趣味性的評(píng)價(jià)模式融入美術(shù)課程中，從而取得一個(gè)更好的作業(yè)評(píng)價(jià)效果。所以，這個(gè)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)，美術(shù)教師

11、一定要有耐心，多鼓勵(lì)、肯定，詳細(xì)的闡述這些教學(xué)知識(shí)，和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的關(guān)系，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)法應(yīng)用到其中，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生溝通的一種方式，恰到好處的評(píng)語(yǔ)能夠幫助那些失落的學(xué)生重新樹(shù)立信心。教師要觀察學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的愿望得以實(shí)現(xiàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于那些優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師可以在旁邊寫(xiě)上一句鼓勵(lì)語(yǔ)，如：“構(gòu)思新穎”“選題明確”和“作業(yè)完成度高”等。對(duì)于那些不認(rèn)真或是作品不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師同樣要改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生及時(shí)找到自己的缺陷。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師也要適當(dāng)性的去進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“今天的作業(yè)有非常明顯的進(jìn)步哦”“如果更加仔細(xì)一點(diǎn)會(huì)更好了”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。三、 結(jié)語(yǔ)結(jié)合上述分析不難看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)愈發(fā)受重視，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)手段也在不斷革新。動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)教育階段的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)手段，建立學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，教師要明確小學(xué)生的心理特征與情感需求，在教學(xué)中不設(shè)置過(guò)多框架，給學(xué)生留出自由想象的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1王銘語(yǔ).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析j.教育，2016（6）：49.2