四年級上冊語文第四單元教案

1、四年級上冊語文第四單元教案 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的施教方案，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等各種構(gòu)成教學(xué)的要素都會(huì)反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中。下面由我為大家整理了有關(guān)四年級上冊語文第四單元教案，供大家參考。 四年級上冊語文第四單元教案1 教學(xué)目標(biāo) ： 1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。 2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。 教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)： 了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事? 2、揭題：(投影出示“

2、?題”)火是從哪里來的? 討論后齊讀課題。 二、精讀課文。 普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。 說一說人們沒有火種的困苦生活。 人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?()想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習(xí)。 出示：沒有火_，只好_。 指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。 引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。 人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。 讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火? 出示：_，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。 討論后板書：極

3、富同情心 討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備? “?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。 自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：_。 指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神? 板書：勇敢機(jī)智 你是從哪些詞中具體體會(huì)到的? 普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間? 說話：終于有火了，人們_。 這時(shí)，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地) (引讀)從此，人們用火 過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能

4、玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢? “?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié)。 討論上題。 這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神? 說話：宙斯真是太_。 過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣? 指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。 朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈 引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普

5、羅米修斯救了下來。 你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神? 朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀? 總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位_的神。 “?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢? 指導(dǎo)復(fù)述： “?題”：火是從哪里來的? 這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說) 三、作業(yè) ：復(fù)述課文。 附板書設(shè)計(jì) ： 無火 極富同情心 普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智 受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈 獲救 獲得自由 四年級上冊語文第四單元教案2 教學(xué)要求： 1、運(yùn)用自己掌握的有效學(xué)習(xí)方法，把課文讀正確、流利、有感情。 2、讀懂故事，體會(huì)寓言要闡述的道理，并鼓勵(lì)有自己的想法。 3、大膽評價(jià)故事中的角色，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，續(xù)編

6、故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂故事，體會(huì)寓意，創(chuàng)造性地復(fù)述寓言。 板書設(shè)計(jì) ： 聽記 讀思 一路花香 說演 物盡其用，人盡其才 評編 人各有所長，要自信 教學(xué)過程 一、巧設(shè)懸念，激求知欲 同學(xué)們，知道我們今天這節(jié)課要干什么嗎?今天，我們聽故事，好不好? 二、聽故事，明大意。 1、請同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊記。 2、請努力聽清以下問題： (1)、你所聽故事的題目是什么? (2)、故事中有哪幾個(gè)角色? (3)、你能用一兩句話概括故事主要內(nèi)容嗎? 三、初讀課文，把課文讀正確。 這是一則讓人感到耳目一新的寓言，我很愛讀，所以，我把它推薦給大家。請同學(xué)們運(yùn)用最有效的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到把課文讀正確、通順的要

7、求。 請某生指出一處請另一生朗讀，以檢查學(xué)生的讀書情況。 四、潛讀全文，明寓意。 1、祝賀大家圓滿地完成了第一項(xiàng)任務(wù)，如果我們繼續(xù)用心多讀這則寓言故事，我們會(huì)大有收獲。讓我們努力。 2、再讀課文，在你感興趣的地方做上記號。 3、你對寓言中哪個(gè)角色感興趣?能憑借自己的用心讀書把它生動(dòng)地介紹給大家嗎? 4、首先請?jiān)试S我向大家匯報(bào)我的收獲，師示范講述完好無損的水灌的自述。 5、通過聽看老師的介紹，你學(xué)到了哪些介紹方法? 6、認(rèn)真讀文，思考，準(zhǔn)備。 7、你對哪個(gè)角色感興趣?請你把它介紹給大家。 8、你對文中角色分別給予怎樣的評價(jià)? 9、現(xiàn)在你能和他人合作把整個(gè)寓言展示給大家嗎? 五、創(chuàng)編寓言 聽了同學(xué)

8、們的評價(jià)，這三個(gè)角色肯定會(huì)有所震撼，之后，又會(huì)發(fā)生什么事呢?你能想象嗎?請續(xù)編故事。 四年級上冊語文第四單元教案3 教學(xué)目標(biāo) ： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。 3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對.作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。 教學(xué)難點(diǎn) ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對.作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 ： 1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧

9、妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。 問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字? 板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。 師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字，學(xué)生讀課題)(從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。) 2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。) 二、新授 1、整體感知課文。 師：下面請同學(xué)們迅速把書翻開到說勤奮一課，用最快的速度讀課文，找一找對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。

10、(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。) 指名說。 2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。 只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對.做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟的觀點(diǎn)。) 、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)“只有”一詞)：聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。 師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)“一生”一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功) 生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞

11、來理解課文。) 3、學(xué)習(xí)事例 、師：就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。) 師：舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。) 、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。 生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。 師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。(打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)

12、過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。) 、學(xué)習(xí)司馬光的例子 出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。 (根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮) 教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。 師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀) 、學(xué)習(xí)童第周的事例 生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。) 、師：下面

13、我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞 出示投影：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前 師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說) 小結(jié)：(深情地)對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量;對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟) 三、延伸與拓展 1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。 我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差 師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才