小數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(共27頁(yè))

1、教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小數(shù)四則混合運(yùn)算（一）教師：楊秀群教學(xué)內(nèi)容：西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本第74頁(yè)例1及試一試教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探索、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的異同，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、重點(diǎn)：理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)的四則混合運(yùn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。2、難點(diǎn)：在特定的數(shù)字背景下產(chǎn)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，是學(xué)生的難點(diǎn)。3、關(guān)鍵：采用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用已有知識(shí)建構(gòu)新知，注意組織及時(shí)

2、的比較與辨析，學(xué)會(huì)排除數(shù)字干擾，及時(shí)控制計(jì)算失誤，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：口算題卡、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課掛圖出示課本第74頁(yè)例1情景圖。提供例1買文具的場(chǎng)景與有關(guān)信息，將其故事化：星期六，咱們班有位同學(xué)某某在爸爸那兒拿了20元錢去文具店購(gòu)物，他想買3個(gè)筆記本和一支鋼筆，一看，筆記本標(biāo)價(jià)3.50元/本，鋼筆標(biāo)價(jià)6.3元/支，事先，爸爸說(shuō)買文具剩下的錢就作為他的零花錢。師：現(xiàn)在大家最關(guān)心的肯定是買了文具之后還剩下多少錢，是吧？那我們能幫助他算一算嗎？二、揭示課題，探究新知1、先讓學(xué)生小組議議解答的思路。2、全班交流，（師進(jìn)行重點(diǎn)板書）思路一：先算買了3本筆記本后還剩多少元，再

3、算買1支鋼筆后還剩多少元。203.5×3 6.3沒(méi)有括號(hào)的，先算乘除，再算加減。 =2010.56.3 同級(jí)運(yùn)算按從左到右依次計(jì)算。 =3.2(元)思路二：先算買兩種商品一共花多少元，再算還剩多少元。20（3.5×3 + 6.3）有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。 =20（10.5+6.3） =3.2(元)答：還剩3.2元。3、揭示課題，歸納運(yùn)算順序師引導(dǎo)學(xué)生反思前面的解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)的相同。（讓學(xué)生說(shuō)出，回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序。）師揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課題：“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。（師生再次強(qiáng)化課本第74頁(yè)末自然段的文字的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)整數(shù)四

4、則混合運(yùn)算的順序。）4、試一試，遷移拓展0.36÷(6.14.6)×0.8師：引導(dǎo)觀察，這道題與上面例題有什么區(qū)別？生：有兩種不同的括號(hào)。師：在含有兩種不同的括號(hào)的混合運(yùn)算中，應(yīng)該先算什么，再算什么？生：含有兩種括號(hào)的混合運(yùn)算應(yīng)該先算小括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，再算中括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，最后算括號(hào)外的運(yùn)算。師：組織學(xué)生集體練習(xí)，小組交流，師巡視，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。由生匯報(bào)解答過(guò)程，師板書：0.36÷(6.14.6)×0.8 =0.36÷1.5×0.8 =0.36÷1.2=0.3 （此題要求學(xué)生利用例1抽象出的結(jié)論，先說(shuō)算式的運(yùn)算順

5、序，再計(jì)算，這是對(duì)例1總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行推廣應(yīng)用。）三、反饋練習(xí)：1、小法官斷案：錯(cuò)解：1.8×(1.260.26÷2) 應(yīng)先算括號(hào)內(nèi)的除法，再算減法，最后算括號(hào)外的乘法。 =1.8×(1÷2) =1.8×0.5 =0.9正解：1.8×(1.260.26÷2) 應(yīng)先算括號(hào)內(nèi)的除法，再算減法，=1.8×(1.260.13) 最后算括號(hào)外的乘法。 =1.8×1.13 =2.0342、我會(huì)看，我會(huì)做（17.45.4×0.5）÷0.25×4 有了上題的教訓(xùn)，這一題你準(zhǔn)備怎么應(yīng)付？ =

6、（17.42.7）÷0.25×4 你能發(fā)現(xiàn)其中有幾處得小心嗎？ = 14.7÷0.25×4 = 58.8×4 = 2 35.2四、總結(jié)與反思1、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？2、既有中括號(hào)，又有小括號(hào)應(yīng)該怎么辦呢？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)十六1、2、4、5做在作業(yè)本上，第3題做在書上。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教師：楊秀群教學(xué)內(nèi)容:教科書第38頁(yè)例3及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo): 1綜合應(yīng)用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生分析出不同的解題方法，讓學(xué)生從中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化和解題結(jié)

7、果的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不有，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)過(guò)程一、   復(fù)習(xí)引入出示多媒體課件，要求學(xué)生完成后，集體訂正。1計(jì)算下面各題78×6= 279×8= 46×7= 256+179=2解答下面各題（1）三年級(jí)二班有46個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)發(fā)6個(gè)作業(yè)本，一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？（2）三年級(jí)三班有54個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)發(fā)7個(gè)作業(yè)本，一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？（3）三年級(jí)二班發(fā)了276個(gè)作業(yè)本，三年級(jí)二班發(fā)了378個(gè)作業(yè)本，兩個(gè)班一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？教師：這些題同學(xué)們都會(huì)做，如果把這三道題合成

8、一道題，你還會(huì)解答嗎？這就是我們今天要研究的解決問(wèn)題。板書課題：解決問(wèn)題（三）。二、探索新知出示第38頁(yè)例3情景圖。教師：這道題要求我們解決的問(wèn)題是什么？要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先算什么？再算什么？組織學(xué)生先在小組里討論，再在全班匯報(bào)。教師：引導(dǎo)學(xué)生回答：一共要剪的圓片數(shù)=大圓的個(gè)數(shù)+小圓的個(gè)數(shù)教師隨學(xué)生回答板書：一共要剪的圓片數(shù)=大圓的個(gè)數(shù)+小圓的個(gè)數(shù)。教師：題中給出了大圓片和小圓片的個(gè)數(shù)了嗎？學(xué)生：沒(méi)有教師：所以要解答這道題應(yīng)該首先求出大圓片和小圓片的個(gè)數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生回答：要剪的大（?。﹫A片數(shù)=每個(gè)學(xué)生要剪的大（?。﹫A的個(gè)數(shù)×學(xué)生人數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算大（?。﹫A片的個(gè)數(shù)：48×

9、;5=240（個(gè)） 48×4=192（個(gè)）教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共要剪的圓片數(shù)：240+192=432（個(gè)）教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每個(gè)學(xué)生要剪的大圓片和小圓片的總數(shù)：4+5=9（個(gè)）教師：每個(gè)學(xué)生要剪9個(gè)圓片，全班48個(gè)學(xué)生一共要剪多少個(gè)圓片？學(xué)生：一共要剪48個(gè)9個(gè) 9×48=432（個(gè)）教師指定兩名學(xué)生用不同的方法當(dāng)小老師寫出解答的算式教師根據(jù)學(xué)生所寫出的算式層層追問(wèn)每個(gè)算式分別算的是什么？為什么這樣算？通過(guò)追問(wèn)加深學(xué)生對(duì)兩種不同算法的理解。教師：比較這兩種不同的算法，你比較喜歡哪一種算法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生回答比較喜歡第二種，因?yàn)榈诙N算法算起來(lái)要簡(jiǎn)便一些。教師說(shuō)明其實(shí)這兩種算法

10、有著非常密切的聯(lián)系，在我們今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)學(xué)到。教師：剛才我們通過(guò)對(duì)兩種不同思路的列式解答，可以看出解答一道題不一定只有一種方法，只要方法正確解答出的結(jié)果是相同的，今后同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要多動(dòng)腦筋。教師：對(duì)于這種類型的解決問(wèn)題，一般都有多種解決方案，在解題時(shí)，選擇你喜歡的一種方案進(jìn)行解決就可以了。你會(huì)解答了嗎？讓我們來(lái)試一試。三、鞏固練習(xí)多媒體課件出示：課堂活動(dòng)第2題。學(xué)生獨(dú)立解答后全班訂正。四、全課小結(jié)教師：在這節(jié)課上，你學(xué)到了些什么？還有什么疑問(wèn)？學(xué)生回答略。五、布置作業(yè)練習(xí)七7-11題。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算（一）教師：楊秀群教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第8990頁(yè)例1、例2、例3、例4，第9

11、4頁(yè)課堂活動(dòng)中的1，2，3題。 教學(xué)目標(biāo) ：1通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 2結(jié)合具體的情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。 3能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。 4能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn) ：探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 能理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式的由來(lái)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)具：每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)9 cm和6 cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)10 cm，寬5 cm的長(zhǎng)方形紙板。 教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)鋪墊 出示以下兩個(gè)圖形。

12、 （1）說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征？ （2）指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？ （3）教師揭示：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 板書課題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1教學(xué)例1 (1)擺一擺。 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒(長(zhǎng)9 cm和6 cm的各兩根)，用4根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。 (2)指一指。 擺好后，同桌互相指一指，圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是哪一部分？ (3)提出問(wèn)題。 教師：看著圍好的長(zhǎng)方形，你想提出什么問(wèn)題？(學(xué)生提問(wèn)題) 教師：我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？” (4)自主探索。 學(xué)生先獨(dú)立思考

13、，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。 (5)全班交流，展示算法多樣化。 教師強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算括號(hào)里面的。 (6)比較、交流以上幾種算法。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用第種方法計(jì)算比較方便。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式子中9+6表示什么，為什么要乘2？ (7)歸納公式。 想一想：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2 2教學(xué)例2 (1)過(guò)渡：我們了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？ (2)出示例2的圖。 教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？ 先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：正方形的4條邊一樣長(zhǎng)，正方

14、形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。 三、應(yīng)用公式解決問(wèn)題 1教學(xué)例3 出示：求下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：cm） （1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺(tái)板演。 （2）全班交流，注意書寫格式。 2教學(xué)例4 小娟有條紅色的絲帶，用這條絲帶剛好圍成一個(gè)長(zhǎng)8 cm，寬6 cm的長(zhǎng)方形。如果用這條絲帶圍一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？ (1)理解題意。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息，提出了什么問(wèn)題？(2)嘗試解決問(wèn)題。 讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。 (3)全班交流。 指名匯報(bào)，讓學(xué)生口述想法。 答：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7cm。 (4)深化認(rèn)識(shí)。 通過(guò)本題練習(xí)，你有什么想

15、法？ 四、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)中的1，2，3題。 1第1題 (1)打開第94頁(yè)，讓學(xué)生觀察釘子板中的兩個(gè)圖形，然后求它們的周長(zhǎng)。 (2)全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的？ 2第2題 (1)讓學(xué)生自己測(cè)量課本封面的長(zhǎng)和寬，然后獨(dú)立計(jì)算它的周長(zhǎng)。 (2)全班交流。讓學(xué)生板書計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。 3第3題 (1)學(xué)生兩人一組，把課前準(zhǔn)備的兩張10 cm，寬5 cm的長(zhǎng)方形紙板拼起來(lái)。 (2)計(jì)算所拼的圖形的周長(zhǎng)，教師巡視。 五、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的？圓 柱 的 表 面 積教師：楊秀群教學(xué)內(nèi)容：

16、教科書第31-33頁(yè)例1，例2，課堂活動(dòng)，練習(xí)七的2-6題。教學(xué)目標(biāo)：1理解圓柱表面積的含義。2掌握?qǐng)A柱的表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算圓柱的表面積。3能靈活運(yùn)用求表面積的有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解求圓柱的表面積的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。：教學(xué)過(guò)程一、情境引入這節(jié)課，我把平?？吹降臓t筒、水桶、油漆桶等圓柱都請(qǐng)上了我們的數(shù)學(xué)課堂，就讓我們通過(guò)它們來(lái)獲取我們想要的知識(shí)。二、小組合作，探索方法1.探索側(cè)面積的計(jì)算方法出示水桶，教師提問(wèn)：水桶的側(cè)面展開是什么形狀呢？我們用易拉罐來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，剪開易拉罐側(cè)面的包裝紙，展開觀察

17、思考，看能發(fā)現(xiàn)什么？組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生明確：圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。教師提問(wèn)：怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積？通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與交流，最后概括出：圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高2.探索表面積的計(jì)算方法（1）觀察實(shí)物，理解表面積的含義。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種物體，比較一下它們有什么不同。學(xué)生匯報(bào)。歸納出：爐筒：只有一個(gè)側(cè)面。水桶：有一個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面。油漆桶：有一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。（2）探索表面積的計(jì)算方法根據(jù)三種物體的實(shí)際構(gòu)造，你們能想辦法求出它們的表面積嗎？（小組討論）指生匯報(bào)，明確解決辦法：爐筒表面積側(cè)面積水桶表面積側(cè)面積一個(gè)底面積

18、油漆桶表面積側(cè)面積兩個(gè)底面積3教學(xué)例2（1）出示例2，讓學(xué)生明確題中的信息及要解決的問(wèn)題。（2）學(xué)生獨(dú)立解決。（3）交流。教師重點(diǎn)提問(wèn)：做水桶需要的鐵皮應(yīng)計(jì)算哪幾個(gè)面的面積？為什么？三、課堂活動(dòng)1完成教科書第32頁(yè)課堂活動(dòng)（1）明確測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確，測(cè)量三個(gè)物體的相關(guān)數(shù)據(jù)：直徑先在圓上固定一點(diǎn)，尺子的另一端在圓上移動(dòng)，尋找最大的距離，就是圓的直徑。周長(zhǎng)可繞桶一周量出圓的周長(zhǎng)。高一定是兩底之間的最短距離。（2）學(xué)生分組測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算三種物體的表面積。（3）交流。學(xué)生測(cè)量和計(jì)算可以稍有誤差。教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們都是用“四舍五入”法取的近似值。在實(shí)際中，這樣取能行嗎？為什么？2.完

19、成教科書33頁(yè)第2題的計(jì)算在書上進(jìn)行填表。及時(shí)反饋，矯正。3拓展練習(xí)工人叔叔把一根高是1 m的圓柱形木料，沿底面直徑平均分成兩部分，這時(shí)表面積比原來(lái)增加了0.8 m2。求這根木料原來(lái)的表面積。四、課堂小結(jié)1提出問(wèn)題圓柱表面積的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意什么呢？還想到哪些問(wèn)題？你能舉一些例子來(lái)說(shuō)明嗎？2小結(jié)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生說(shuō)得不夠全面教師補(bǔ)充：應(yīng)用圓柱的表面積有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)計(jì)算各部分面積，必須靈活掌握。另外，在生產(chǎn)中備料多少，一般采用進(jìn)一法，目的就是為了保證原材料夠用。五、課堂作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成教科書第33頁(yè)3-6題。解

20、決 問(wèn) 題 教師：楊秀群【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二第16題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在行程問(wèn)題的情境中，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的方法，感受分?jǐn)?shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的解題方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題    1.小黑板出示：列式計(jì)算。    (1)30的16是多少？    (2)6的34是多少？    (3)12的23是多少？   

21、; 集體訂正時(shí)，教師追問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？    根據(jù)學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。    2.揭示課題：生活中的很多問(wèn)題都與我們的分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)，今天我們來(lái)解決生活中的問(wèn)題。(板書：解決問(wèn)題)  二、探究新知    1.教學(xué)例1。    出示例1，學(xué)生觀察主題圖：說(shuō)說(shuō)從題目中得到哪些信息，并把 這些信息完整地表達(dá)出來(lái)。    教師提問(wèn)：你怎樣理解“行了全程的23”，是把誰(shuí)看作單位“1

22、60;”？你能用線段圖表示這道題的信息嗎？    全班交流后，學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，教師巡視指導(dǎo)。    展示一學(xué)生所畫線段圖，并讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫的。    結(jié)合線段圖，教師提問(wèn)：求已經(jīng)行了多少千米就是求什么？用 什么方法計(jì)算，為什么用這種方法計(jì)算？    全班討論后，教師強(qiáng)調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多 少千米，也就是求84的23是多少。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘 法計(jì)算。    根據(jù)交流，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)

23、算，集體訂正。    2.課堂練習(xí)。    (1)課堂活動(dòng)第1題。    先讓學(xué)生用“”勾畫單位“1”的量，全班評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)是怎樣判 斷的。    (2)練習(xí)二第1題。    學(xué)生默讀題目，勾畫有分率的句子，找出單位“1”的量。    學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。教師追問(wèn)：為什么要用乘法做？    教師小結(jié)：在解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，分析分率句，并從中找出單位 “1”的量是非常重要

24、的。三、鞏固提高，拓展應(yīng)用    1.練習(xí)二第2題。    學(xué)生讀題，找出分率句，分析：誰(shuí)和誰(shuí)比較？把誰(shuí)看作單位“1 ”？求姐姐的年齡就是求什么？    全班交流后，獨(dú)立完成，集體訂正。    2.課堂活動(dòng)第2題。    教師小黑板出示，學(xué)生觀察：從題中，你獲得哪些信息？    根據(jù)信息分析：這道題是把誰(shuí)看作單位“1”？亞洲的面積怎樣 求？    如果學(xué)生不能說(shuō)出分?jǐn)?shù)

25、的意思，教師引導(dǎo)：這里的2215是指誰(shuí) 占誰(shuí)的2215，誰(shuí)為單位“1”？    根據(jù)信息交流，教師提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué) 問(wèn)題？自己在練習(xí)本上提兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。    教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的問(wèn)題。    抽學(xué)生匯報(bào)，教師板書，全班交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的問(wèn)題 ：  (1)每個(gè)大洲的陸地面積是多少？    對(duì)于這樣的問(wèn)題，提問(wèn)：為什么用乘法做？    (2)亞洲比北美洲的陸地面積多多少？或

26、亞洲和北美洲的陸地面 積一共多少？    對(duì)于這樣的問(wèn)題，追問(wèn)學(xué)生解題中每一步的思路。    如果學(xué)生列式3000×2215-3000×45，追問(wèn)學(xué)生解題中每一步的 思路。    如果有3000×(2215-45)的做法，只讓列式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)(2215- 45)是什么意思？   四、全課小結(jié)    這節(jié)課你有什么收獲？解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題你覺(jué)得最重要的是什么？五、作業(yè)    練

27、習(xí)二第36題。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教師：楊秀群 教學(xué)內(nèi)容:書P11例3的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)1的道理。學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 教學(xué)重、難點(diǎn):理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、小棒、主題圖。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1板算。 34+532口算。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+63訂正板算并提問(wèn)：做筆算加法時(shí)要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？4導(dǎo)入新課。提問(wèn)：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（個(gè)位相加滿

28、十）教師說(shuō)明：個(gè)位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說(shuō)，個(gè)位相加滿十，計(jì)算時(shí)遇到個(gè)位相加滿十的題怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。二、新課。1看教科書P11例3。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？提問(wèn)：看這幅圖能直接回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？怎樣才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個(gè)班一共有多少人？請(qǐng)生列式（36+35=）怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用小木棒是怎樣算的。提問(wèn)：小棒的3捆與3捆合起來(lái)是幾捆？表示幾個(gè)什么？小棒的6根和5根合起來(lái)是幾根？表示幾個(gè)什么？得到6捆 11根提問(wèn)：11根里有沒(méi)有10個(gè)一，10個(gè)一

29、是（ ）個(gè)十，夠10個(gè)一可以怎樣？（捆起來(lái)）捆起來(lái)是1個(gè)什么？（一個(gè)十）也就是1捆。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘?？?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和6個(gè)一）合起來(lái)是多少？（71）追問(wèn)：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來(lái)的？教師說(shuō)明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。追問(wèn)：個(gè)位滿十，十是10個(gè)什么？（10個(gè)一）向十位進(jìn)1，1是1個(gè)什么？（1個(gè)十）（2）根據(jù)上面用小棒擺的過(guò)程，寫豎式算一算。提問(wèn)：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對(duì)齊。）提問(wèn)：從哪位

30、加起？從個(gè)位加起好算，還是從十位加起好算？說(shuō)說(shuō)你的想法？請(qǐng)看書上是怎樣告訴我們的？（從個(gè)位加起。）教師說(shuō)明：筆算加法時(shí)要從個(gè)位加起。提問(wèn)：個(gè)位6加5等于幾？（11）個(gè)位滿十了，要把這個(gè)十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？教師說(shuō)明；個(gè)位滿十，要把這個(gè)十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。提問(wèn)：向十位進(jìn)1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？教師說(shuō)明：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個(gè)小1，這個(gè)小1，叫做進(jìn)位1。表示向十位進(jìn)1，在十位上寫1。 3 6+ 3 1 5提問(wèn)：十位上怎么算呢？互相說(shuō)說(shuō)看。你能說(shuō)說(shuō)十位上的7是怎樣得來(lái)的

31、？ 教師說(shuō)明；十位上，3個(gè)十加3個(gè)十是6個(gè)十，算到這里還沒(méi)算完，還要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，也就是7個(gè)十，所以十位應(yīng)該寫7，然后再在橫式等號(hào)后面寫71。 3 6+ 3 5 7 1請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？2請(qǐng)同學(xué)用剛學(xué)到的方法在練習(xí)本上做復(fù)習(xí)中老師改過(guò)的題 37+53 邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿10，怎么辦？該怎樣寫？教師說(shuō)明：個(gè)位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0。3學(xué)生獨(dú)立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說(shuō)過(guò)程。三、課堂小結(jié)：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向

32、十位進(jìn)1。提問(wèn)：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？教師說(shuō)明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個(gè)位滿不滿十，個(gè)位滿十，十位相加的和要多1。四、練習(xí)。1小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？2.做教科書P13練習(xí)二的第3題.在書上做,請(qǐng)同學(xué)邊擺邊算邊說(shuō)過(guò)程.3.筆算下面各題.獨(dú)立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=教師“結(jié)對(duì)子”“一幫一”方案為迅速提高我校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)我校青年教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長(zhǎng)速度，充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的“傳、幫、帶”作用，根據(jù)我校實(shí)際，特制

33、定新老教師“一幫一”結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)方案。幫扶對(duì)象：楊秀群魏天平指導(dǎo)教師的職責(zé)：制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，對(duì)新教師提出明確具體的要求，指導(dǎo)新教師制定為期一年的成長(zhǎng)提高計(jì)劃。2言傳身教，指導(dǎo)并培養(yǎng)新教師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的思想，嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)潔的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真刻苦的敬業(yè)精神。3每周至少指導(dǎo)新教師備課一次，檢查新老師教案，并提出修改意見(jiàn)，幫助新教師提高分析教材處理教材的能力。4每周至少聽新教師一節(jié)課，并給出詳盡的導(dǎo)評(píng)，幫助其提高課堂教學(xué)能力。5每學(xué)期指導(dǎo)新教師上校內(nèi)匯報(bào)課一節(jié)，在大型教學(xué)活動(dòng)中幫助其設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)其完成上課任務(wù)。6幫助新教師選定一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題，并給予指導(dǎo)。7注意保存計(jì)劃，聽課記錄，導(dǎo)評(píng)記錄，

34、供驗(yàn)收用。8心胸坦蕩，支持新教師發(fā)揚(yáng)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)并博采眾家之長(zhǎng)。六、對(duì)新教師的要求：1制定出為期一年的成長(zhǎng)提高計(jì)劃。2主動(dòng)與指導(dǎo)教師談心,學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的思想,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真刻苦的敬業(yè)精神,不斷提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力。3每周定時(shí)向指導(dǎo)教師提供教案,并請(qǐng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)備課方法,提高備課能力。4勤聽、勤看、勤問(wèn)、虛心學(xué)習(xí)，積極探索、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的不斷提高。5每周至少聽指導(dǎo)教師兩節(jié)課，每學(xué)期上校內(nèi)匯報(bào)課一節(jié)。6選定一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展教改實(shí)驗(yàn)。7注意保存完整的聽課及教育教學(xué)活動(dòng)記錄，驗(yàn)收使用。8注意博采眾家之長(zhǎng)。七、評(píng)價(jià)1學(xué)校將定期檢查

35、“幫帶”情況，并作出評(píng)價(jià)；2新教師賽課獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師享受同等獎(jiǎng)勵(lì)；3學(xué)校每學(xué)期將根據(jù)“幫帶”情況，新教師的教學(xué)、教研、成長(zhǎng)情況、教學(xué)業(yè)績(jī)等給予獎(jiǎng)勵(lì)。 一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)教師，其語(yǔ)言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)形成一種無(wú)形的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無(wú)聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵(lì)，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達(dá)的，通過(guò)眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì)心一笑、默默頷

36、首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，好！”當(dāng)學(xué)生起來(lái)總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評(píng)價(jià)的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語(yǔ)言說(shuō)的完整一些就更好了”；當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問(wèn)題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：換一個(gè)角度思考問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動(dòng)腦，繼續(xù)努力”亮點(diǎn)三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說(shuō)過(guò)：“授之以魚不如授之以漁”。三個(gè)老

37、師在課堂的傳授過(guò)程中無(wú)不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。 每一次聽課都會(huì)給我眼前一亮的感覺(jué)，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問(wèn)去哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的感覺(jué)。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現(xiàn)了一個(gè)特殊的方程-5x²+2x-1=0然后開始過(guò)渡變化-5x²+2x+c=0-5x²+bx+c=0ax²+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同

38、樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。二、分組討論，各抒己見(jiàn) 我們昌樂(lè)組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過(guò)研討交流活動(dòng)后，參加的老師會(huì)有這樣的感受，對(duì)于問(wèn)題的討論很有針對(duì)性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。三、聆聽專家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評(píng)課藝術(shù) 評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著

39、重要的作用。 在第三環(huán)節(jié)中的專家點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 在學(xué)習(xí)交流中，我深刻認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的教育理想，赤誠(chéng)的教育情懷，開闊的知識(shí)視野，豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，高超的教育智慧和眾多的教學(xué)前輩相比，自己差的太遠(yuǎn)，從而感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 三年時(shí)間匆匆而過(guò)，言有盡，意無(wú)窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進(jìn)行培訓(xùn)以來(lái)，感受很深，受益非淺?，F(xiàn)把自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：回顧幾個(gè)月培訓(xùn)，緊張有序，骨干教師是教師培訓(xùn)的一種很好的方式，是非常成功

40、的。專家、學(xué)者從不同角度向我們展示了他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解，對(duì)新課程所包含的每個(gè)方面都有所探究。其中有對(duì)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)性質(zhì)進(jìn)行的研究、有對(duì)整體把握的研究、有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，也有從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)研究激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的研究。我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺芤?、提高?shù)學(xué)課堂的有效性，教師備課時(shí)要深入鉆研教材，提出的問(wèn)題要有一定的開放性。教師心中要明確在這里討論要達(dá)到什么樣的目的和效果，學(xué)生會(huì)如何面對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以及會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為或碰撞出什么樣的思維的火花。教師在備課時(shí)充分考慮到這些問(wèn)題，才能有效的組織教學(xué)，有目的的開展討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)勢(shì)。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

41、，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程改革以來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的認(rèn)知途徑。教師讓學(xué)生交流建議，學(xué)生也樂(lè)于交換意見(jiàn)，有其發(fā)揮學(xué)生主體性的優(yōu)勢(shì)。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取決于是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過(guò)程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過(guò)思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。二、以學(xué)生為主體新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，要把學(xué)生當(dāng)主體，不能光教師表演，而忽視了學(xué)生的存在，而沒(méi)

42、有學(xué)生的積極參與，教師演得再好都不是成功的，就不可能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的目的。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們有很多教師在上公開課時(shí)都設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，要體現(xiàn)學(xué)生在這方面的思維能力。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？我想，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)