小學語文教學中學生自主性學習的體現(xiàn)

1、淺談小學語文教學中學生自主性學習的體現(xiàn)   語文課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，倡導學生自主性學習，培養(yǎng)學生自學能力，在課堂教學中起著決定性的作用。著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。語文課程標準也強調(diào)語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的

2、語文學習方法?！弊詫W探究的目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。一、留足自由獨立的學習時空有人認為：自學的初級形態(tài)。不依賴教師而走向獨立人格的前提條件之一。也有人說：教學改革的重點策略之一。古人講“凡事預則立，不預則廢?！笨梢娛孪茸寣W生自主學習、主動探究是十分重要的。學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內(nèi)化吸收、外化表達。而大教學班不利于開展個體活動已是客觀現(xiàn)實。為此，有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書及查找資料的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的

3、習慣。課堂上，在學生自學這一部分，要求學生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等，借助獨立、積極主動的個體活動，為群體的教學活動做好充分的準備，有利于提高學生的獨立學習能力。這一環(huán)節(jié)，教師要特別關注那些學習習慣不好的學生和學困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。二、課堂自主質疑、釋疑古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問，要學好

4、語文，就必須養(yǎng)成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。好問，也是孩子的天性。問題常常是將學生推向深層次閱讀的動力。因此在教學中，要千方百計滿足學生質疑的需要，保護學生強烈的問題意識。三、課堂自主性學習陶行知先生說道:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇忠驗槎皇兰o的新型人才必須是會學習、會創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關鍵是要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，這是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展個性的目的。學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。課堂教學是屬于學生的，教

5、師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。靈活的教學方法是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的關鍵。四、課外閱讀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。語文課程標準也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權利，不要教師設框框，先把學生手腳捆綁起來，要求學生按照教師預先