淺談數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

1、    淺談數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)    尚天玲【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)g623.5a10040463（2017）14010901“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)尤其如此。實(shí)踐證明，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏曲，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)。良好的課堂導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，筆者就談?wù)剶?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法。一、游戲?qū)胍荒昙壍膶W(xué)生剛結(jié)束幼兒園生活，還帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，游戲玩耍仍然是他們最喜歡的。因此，教師要根據(jù)一年級學(xué)生的這個特點(diǎn)，

2、適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞胝n堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動活潑，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，筆者設(shè)計(jì)了“動作接龍”的游戲：老師先做動作，看誰能按老師的動作接著做下去，有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生和老師一起做。說到做游戲，學(xué)生的眼睛都放亮了，很期待老師和他們一起做游戲?？谀睿罕牟敛帘牟敛帘牟敛帘牟敛羷幼鳎号氖峙氖峙募缗氖峙氖峙募缗氖峙氖峙募缗氖峙氖峙募鐒幼髦貜?fù)幾次后，學(xué)生漸漸地都發(fā)現(xiàn)教師一直做的是剛開始的這組動作，并且不斷地重復(fù)。等到全班學(xué)生都會做這個動作后，筆者立馬揭示課題：像老師這樣不斷重復(fù)做一組動作，我們就說這些動作是有規(guī)律的。緊接著讓學(xué)生自己創(chuàng)造一組有規(guī)律的動作，這

3、時候，學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后地都想上臺展示自己的動作。這種游戲的形式突破了知識本身的枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與的熱情極為高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。二、故事導(dǎo)入目前一年級數(shù)學(xué)課本從形式上較以前有了很大的變化，每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以用一個小故事把它表達(dá)出來。而童話故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)題材，因此，在教學(xué)時，教師可根據(jù)每節(jié)課的知識不同，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇短小精悍的、有針對性的故事。這樣，可以給學(xué)生新鮮感，能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)字5”時，筆者給學(xué)生講了這樣一個故事：在一個村子里，住著兔媽媽和它的兩只兔寶寶大寶和小寶。一天，兔媽媽拔了5根蘿卜，想分給大寶和小寶吃。

4、可是，大寶應(yīng)該分幾根，小寶應(yīng)該分幾根呢？小朋友們，你們能給兔媽媽出個主意嗎？實(shí)踐證明，這樣以童話故事的形式演繹情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感， 能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、直觀教具導(dǎo)入小學(xué)生年齡小，他們獲取知識大多需要直觀感覺的支撐。因此，在教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生準(zhǔn)備直觀實(shí)物。在教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣；之后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入延伸，進(jìn)而總結(jié)知識。實(shí)踐證明，通過直觀教具的引入，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且還使學(xué)生在觀察、操作的過程中，加深了對理論的理解，同時還提高了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。例如，在

5、教學(xué)“拼一拼”一課中，一進(jìn)教室筆者就將用七巧板拼好的圖案進(jìn)行演示。有動物的、花朵的、魚等等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。此時，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，并提問：老師的這些圖案是用什么拼成的？每個圖案分別用了幾塊？學(xué)生動手將圖案進(jìn)行拆分，發(fā)現(xiàn)每個圖案用了7塊圖形。筆者及時告訴學(xué)生，這個叫七巧板，并讓學(xué)生試著動手將七巧板的七塊圖形進(jìn)行分類。學(xué)生通過動手實(shí)踐和認(rèn)真思考，得出結(jié)論：七巧板中有三種圖形，1塊正方形，1塊平行四邊形，5塊三角形，其中兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。實(shí)踐證明，通過對實(shí)物進(jìn)行觀察、操作，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是學(xué)生獲得的知識比教師的講解印象深刻得多?？傊?，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，對教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用