淺談分層教學(xué)法對初中體育教學(xué)的啟示

1、    淺談分層教學(xué)法對初中體育教學(xué)的啟示    向宇勤【摘 要】初中學(xué)生正值青春期，這一階段學(xué)生的身心發(fā)展迅速，對學(xué)生的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。初中體育以增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生運動技能為主要教學(xué)目標(biāo)，這對處于青春期的學(xué)生而言，可以有效促進(jìn)身體發(fā)育，達(dá)到良好的鍛煉效果。客觀來說，學(xué)生之間存在著差異性，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在體育教學(xué)時需要采取分層次教學(xué)法，本文就此展開論述?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)；啟示g807 a 1671-1270（2018）11-0085-01在素質(zhì)教育的理念要求下，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)，學(xué)生可以在符合自己能力的基礎(chǔ)上

2、獲得體育水平的培養(yǎng)和提升，并且充分尊重學(xué)生的個體差異性，讓每個學(xué)生進(jìn)行對自己有益的體育鍛煉。由此可見，分層次教學(xué)法是將傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化，按照學(xué)生身心發(fā)展的差異性，因材施教的教學(xué)策略，比起傳統(tǒng)體育教學(xué)而言，具有一定的先進(jìn)性。一、分層次教學(xué)法概述及其應(yīng)用意義在分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)狀況等展開小組式教學(xué)，這是一種有效的教學(xué)組織形式。分層次教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的核心位置，依據(jù)學(xué)生之間的差異性，區(qū)別對待、區(qū)分教學(xué)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，課堂教學(xué)效率可以獲得較高質(zhì)量，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，分層次教學(xué)法尊重了教育的“因材施

3、教”原則，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，重視學(xué)生的全面發(fā)展，在實踐教學(xué)中具有重要意義。初中學(xué)生身心發(fā)展不同，這將直接反應(yīng)在體育課堂教學(xué)之中，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)就會讓身體條件良好的學(xué)生覺得沒有得到應(yīng)有的運動釋放，而讓身體條件較差的學(xué)生感覺到運動強度過大，造成身體不適，分層次教學(xué)法可以有效地解決這一問題。它可以依據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的體育鍛煉強度，建立不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來確保個性差異不同的學(xué)生在同樣的教學(xué)時間內(nèi)都可以達(dá)到良好的鍛煉效果，由此可見分層次教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中還是具有一定的實踐意義。二、分層次教學(xué)法對初中教育的啟示（一）認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體差異不同，制定不同目標(biāo)

4、與要求分層次教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，只有了解學(xué)生的身體基本情況，明確掌握學(xué)生的實際體育技能，才可以有計劃的進(jìn)行分組，實現(xiàn)精確分組，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中得到有效鍛煉。具體來說，通過教師對學(xué)生的觀察和研究，可以在課堂教學(xué)時將學(xué)生按照性別分為男生組和女生組，接著分別在男生和女生隊伍中劃分出甲、乙、丙三個級別的小組，根據(jù)個體差異不同，每個小組制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，也可安排體育技能較好的同學(xué)為各組小組長。小組長可以做講解示范：甲組都是身體條件較好、體育技術(shù)水平突出的學(xué)生，對于該級別的學(xué)生，教師要對其制定高標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)計劃，在訓(xùn)練的強度和技能方面要高于其他組；乙組為一般性的學(xué)習(xí)活動小組，它代表著多

5、數(shù)學(xué)生的體育水平，對于該組級別的學(xué)生，教師采取一般化的教學(xué)模式即可，教學(xué)難度不易過高也不能過低，保持平均水平即可；丙組學(xué)生身體條件較差，與同齡人存在略微差距，對于該組學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，教師只能建立基礎(chǔ)性目標(biāo)，對學(xué)生的要求也不能太高，只要達(dá)標(biāo)即可。（二）精心設(shè)計分層次練習(xí)在順利分好層次后，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計一些體育拓展練習(xí)，這些練習(xí)要根據(jù)教材的內(nèi)容和不同層次學(xué)生的具體水平來設(shè)計，讓學(xué)生既能有趣的練習(xí)，又能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。以籃球分組訓(xùn)練為例：對于身體條件良好、體育技能突出的學(xué)生，教師要把鍛煉變成一個系統(tǒng)化的訓(xùn)練過程，運球、帶球過人、傳球和投籃等可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練；對于身體條件一般的普通學(xué)生

6、，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不超過兩項的組合練習(xí)，比如傳球和投籃組合、運球和投籃組合；而對于身體條件一般，對體育技能掌握并不熟練的學(xué)生只安排投籃練習(xí)。（三）有效地進(jìn)行分層次評價在運用分層次教學(xué)時，對學(xué)生的評價同樣也要參考分層次的標(biāo)準(zhǔn)，以此來體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，確保學(xué)生根據(jù)個人的身體實際情況來達(dá)到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在50米跑步項目，教師對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生合格要求就是要達(dá)到7.4秒以內(nèi)，對于一般學(xué)生的要求是8.3秒以內(nèi)，而對于身體條件較差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)則是9.2秒。分層評價的目的是為了讓學(xué)生了解自己在體育教學(xué)中的所處位置，分層評價并不是分層教學(xué)的終點，而是一個新的起點。對于身體條件較差的學(xué)生來說，教師要努力地通過教學(xué)，循序漸進(jìn)的對該層次學(xué)生開展體育鍛煉活動，盡可能提高該層次