《只有一個地球》教學設計及反思 (2)

1、 只有一個地球教學設計及反思【設計理念】只有一個地球是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它從人類生存的角度介紹了地球有關的知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理說明了保護地球環(huán)境的意義。整篇文章層次分明、脈絡清晰，十分注意用詞的準確。本課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、合作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索?！窘虒W目標】1、德育目標：懂得“只有一個地球” 的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞，了解作者說明事理的方法。理解“本來、至少”等詞語在句子

2、中的作用。3、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力?！窘虒W重點】引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境?！窘虒W難點】理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！钡暮x?！窘虒W準備】多媒體課件、收集有關地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的資料?！窘虒W課時】兩課時【教學過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題。二、自由讀課文，自學生字詞。三、再讀課文，梳理脈絡，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？四、快速閱讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？1、齊讀課文，要求讀正確、流利。2、學生交流、討論： （1）地球

3、是渺小的。（2）人類活動的范圍很小很小。（3）地球資源有限。（4）人類沒有第二個星球可供居住。第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、師：今天我們繼續(xù)學習第九課只有一個地球（板書課題），地球是什么樣的？請同學們把眼睛閉上，現(xiàn)在就讓我們同宇航員一起飛上太空看看吧！同學們，快看?。úシ耪n件）2、你看到了一個什么樣的地球？3、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（出示圖片）設計意圖創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。教師播放“可愛的地球”資料片，當學生睜眼看到一個的晶瑩透亮的球體，感受到人類母親是那樣的美麗壯觀、和藹可親，自然地激發(fā)起學生探究的欲望，從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學生的學習興趣。二、合作探究，體會深意1、請同學

4、們用自己喜歡的方式讀讀課文，你從文中哪里能看出地球的可愛？從哪里能看出地球容易破碎？2、找到之后可以和你周圍的同學讀一讀，說一說。3、全班交流（1） 地球的可愛表現(xiàn)在哪兒？學生匯報，師指導朗讀。（2） 容易破碎又表現(xiàn)在哪？學生匯報，理解“本來”一詞，指導朗讀。4、課前同學們調查了有關資源被破壞的情況，現(xiàn)在就請小組代表把你們調查的結果進行匯報。5、不光這些，讓我們一起看看地球每天在發(fā)生著什么樣的變化？出示資料：每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我們的地

5、球有55000公頃的土地變成不毛之地。每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火毀于一旦。每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。師：造成這一切的又是誰呢？你此時的心情怎樣？齊讀第四自然段。6、不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？理解“至少”設計意圖以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿，教師鼓勵學生把自己探究問題的成果向師生展示，達到互助互勵、共同探討和共享成果的目的。同時，通過學生匯報課前搜集的各種資源被破壞的資料，教師可了解到學生自主探究學習的效果，以便確定進一步深化研究的問題，調整師生教與

6、學的進程。三、情感形成，課堂延伸1、是呀，我們只有一個地球，讓我們一起來看看這既可愛又容易破碎的地球吧！播放課件我們應該怎么辦？2、善待地球，這是一個永恒的話題，因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們只有一個地球。請同學們拿起手中的筆，你可以寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書來告訴人類。（展示交流）3、同學們讓我們行動起來，保護我們美麗可愛的地球吧！設計意圖這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了展示自己的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！窘虒W反思】只有一個地球一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，

7、創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現(xiàn)以下教學理念：1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。2、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去

8、感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。3、當學生看到地球的現(xiàn)狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。課堂是教師、學生互動交流的場所，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。如果不能在課堂中與學生不斷地對話、調適，二將課堂置于嚴格的封閉狀態(tài)，則必然違背課堂的終極目標。在感嘆之余我思索著，為什么今天的課堂氣氛如此活躍，師生關系如此融洽？正是運用了新課程標準的理念，充分發(fā)揮了學生的主體意識，充分相信學生的能力，充分肯定了學生的成績，學生才有躍躍欲試的沖動，才有如此大膽想象的思維。以前我包辦得