關(guān)于有效的師幼互動(dòng)的探索研究

1、    關(guān)于有效的師幼互動(dòng)的探索研究    馬肖飛摘 要：作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，師生互動(dòng)存在于兒童的日常生活中，對兒童的發(fā)展具有不可估量和重要的影響。只有采取適合兒童的特點(diǎn)，營造適合兒童發(fā)展的環(huán)境，掌握兒童的興趣點(diǎn)，有效地指導(dǎo)他們，才能形成有效的師生互動(dòng)。關(guān)鍵詞：環(huán)境 興趣 有效引導(dǎo)師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于孩子的日常生活，以及兒童早期發(fā)展起著重要的作用，那么如何才能構(gòu)建一個(gè)積極有效的師幼互動(dòng)呢？一、營造安全、快樂、輕松、活躍的師生互動(dòng)氛圍和條件1.情感是一個(gè)人的一個(gè)重要因素，有時(shí)他會(huì)決定做事的方式

2、和態(tài)度。同樣，孩子什么樣的情感也會(huì)決定他在幼兒園活動(dòng)中的態(tài)度和方式。想象一下，如果孩子有著緊張的、膽怯的情緒，那么無論老師組織如何精彩的活動(dòng)，孩子都不可能與這些活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，老師和孩子之間的互動(dòng)甚至更不可能談?wù)??！熬V要”還提出“建立良好的師幼，同伴關(guān)系讓孩子們感受到溫暖的集體活動(dòng)，情緒，形成安全感，信任感，營造一個(gè)寬松自由的語言交互環(huán)境支持，鼓勵(lì)和吸引幼兒交流”。所以，在這個(gè)過程中，教師不妨讓自己蹲下來，不會(huì)讓孩子覺得你是那么的陌生和無法交流。這不僅關(guān)乎體態(tài)，更關(guān)乎尊重孩子、平等相處。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮兒童身心發(fā)展和幸福的需要，尊重兒童及其獨(dú)立人格，保護(hù)兒童的自尊。因此，我們應(yīng)該更加注

3、重讓孩子按照自己的主觀期望和需要，以自己喜歡的方式主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，獲得成功感。但是這種尊重和需要并不是無原則的遷就和放任，對不良行為的活動(dòng)，通過仔細(xì)地觀察和判斷，利用孩子自身的積極因素來克服消極因素，同時(shí)保護(hù)自己的心靈，努力幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，讓他們覺得你是最親近和最有信心的人。 只有這樣，孩子才能自然地展示自己，積極地與老師交流，師生互動(dòng)的形式自然在深化。2.不僅要為孩子營造安全、快樂、輕松、活躍的心理環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)豐富，動(dòng)態(tài)的物理環(huán)境，給孩子漸進(jìn)的方法，使孩子克服緊張情緒，體驗(yàn)成功的喜悅，他會(huì)更愿意嘗試新的技能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們與環(huán)境互動(dòng)，并在互動(dòng)中下不斷發(fā)展。教師和孩子還可以

4、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)立角區(qū)，收集材料，動(dòng)手制作，共同活動(dòng)，讓孩子有主人的成就感和責(zé)任感，同時(shí)保證孩子活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還可以嘗試調(diào)整活動(dòng)環(huán)境和材料，給孩子一個(gè)克服緊張的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，他會(huì)更愿意嘗試新的技能。二、關(guān)注幼兒及時(shí)捕捉創(chuàng)造師幼互動(dòng)條件在基于性格，愛好等實(shí)際情況，采用了多元化的互動(dòng)方式的幼兒教師和孩子之間的互動(dòng)。從互動(dòng)的范圍來看，既要有教師與全體兒童的互動(dòng)，也要有以兒童為主體的教師與兒童的互動(dòng)。從交互模式的角度來看，可以采用語言模式和行動(dòng)模式，也可以采用以環(huán)境和物質(zhì)為媒介的其他交互模式。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，比如，一些孩子是積極的和獨(dú)立的，在各種獨(dú)立活動(dòng)中，他們可以有無限的樂趣，

5、一些孩子是被動(dòng)的和依賴的，通常需要被教師肯定、鼓勵(lì)和幫助。對愿意展示的孩子們，采取更加有力的互動(dòng)評(píng)價(jià)等類型的評(píng)價(jià)，表達(dá)對孩子們的關(guān)注;對于表現(xiàn)力弱的孩子多采取鼓勵(lì)和幫助指導(dǎo)的方式，如鼓勵(lì)和積極的方式;對于喜歡打鬧的孩子，應(yīng)該采取協(xié)作幫助并準(zhǔn)備好采取冷處理?？傊?，教師在與不同兒童互動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取不同的方式和方法，以滿足兒童發(fā)展的需要。三、角色定位，充分發(fā)揮師幼互動(dòng)的有效性有時(shí)在師幼互動(dòng)中的許多問題都與教師的角色有很大的關(guān)系。綱要指出，教師是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。不是簡單的管理者、指揮者和裁判員，每一項(xiàng)活動(dòng)都要按照兒童發(fā)展的需要和現(xiàn)有的水平和教育目標(biāo)來制定計(jì)劃，選擇調(diào)整，為孩子提供豐

6、富的物質(zhì)資料，充分參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師真正成為兒童在自主環(huán)境中學(xué)習(xí)的支持者者、合作者和引導(dǎo)者。教師是以溫和親切的態(tài)度傾聽兒童的感受、意見和建議，尊重并認(rèn)真對待孩子的“工作”，幫助孩子發(fā)現(xiàn)并澄清自己的問題和疑問。鼔勵(lì)兒童與同伴相互交流、共同活動(dòng)、共同建構(gòu)知識(shí)，在討論、交流和實(shí)踐過程中不斷地合作解決問題。教師通過創(chuàng)建各種“問題情況”和“公開問題”，鼓勵(lì)他們平等和自由地與他們的同伴和教師交流，最后引導(dǎo)幼兒采取主動(dòng)行動(dòng)，并以他們的個(gè)性發(fā)展。四、師幼互動(dòng)構(gòu)建多元化互動(dòng)模式，提高互動(dòng)效率過去，我們的教學(xué)活動(dòng)大多是集體活動(dòng)。老師和孩子之間的交流非常少，甚至孩子之間的交流也很少。這種情

7、況下開展師幼互動(dòng)，無疑是一大障礙。那么，如何調(diào)整這一點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，不斷提高師幼互動(dòng)的頻率和效率呢？我認(rèn)為，可以開展各種方式的教學(xué)活動(dòng)，在大多教學(xué)活動(dòng)中，教師通常引導(dǎo)孩子們討論和回答問題，由于兒童能力的差異、課堂時(shí)間的限制以及其他不相關(guān)的因素，師生真正能夠互動(dòng)的次數(shù)很少，提出的問題通常由一些有能力的孩子來回答，而能力比較弱的孩子則失去了思考和回答的機(jī)會(huì)，為解決這一點(diǎn)，可以采取小組教學(xué)，在小組教學(xué)中，人數(shù)相對減少，相應(yīng)的獨(dú)立刺激也有可能相對減少，但教學(xué)時(shí)間沒有改變，然后，老師和孩子之間的互動(dòng)將有機(jī)會(huì)針對每位幼兒，教師可以充分重視每一個(gè)孩子，并能有目的進(jìn)行溝通，交流。同時(shí)，教師可以有目的、有計(jì)劃地對前一組教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展。事實(shí)上，這與我們主張師幼互動(dòng)的目的，不是一樣的嗎？此外，有各種形式，例如個(gè)人形式、自由形式，甚至適合幼兒在不同的方式或群體、群體或個(gè)人中進(jìn)行各種活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)間。我相信將能更有效地促進(jìn)教師和孩子之間的互動(dòng)。在積極有效的師生互動(dòng)氛圍中，要更加關(guān)注孩子的情感和需求，做孩子的大朋友，更加自覺地關(guān)注孩子的互動(dòng)信號(hào)，積極地給予反饋和回應(yīng)，讓孩子有一種支持和信任的感覺。當(dāng)老師