淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運用

1、    淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運用    薄宏榮摘 要：小學(xué)語文教育中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培育學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力不可或缺的一環(huán)。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況出發(fā)，我們采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。新教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有視頻簡練精悍、加強診斷與反饋、沒無關(guān)因素干擾、能帶動師生互動等諸多特點的語文閱讀教學(xué)方法，有助于優(yōu)化小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容改變目前的教育現(xiàn)狀，提升教師的教學(xué)質(zhì)量給學(xué)生創(chuàng)造了同等的學(xué)習和發(fā)展的空間。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式少年強則國強，所以對于小學(xué)生的教育是非

2、常重要的，他們肩負著我們國家未來發(fā)展壯大的使命。小學(xué)是每個人打下學(xué)習基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴重影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的地位和作用非常突出1。新教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓小學(xué)生更容易的深層次了解所學(xué)文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生閱讀有效地進行。由于小學(xué)生年齡太小，學(xué)習和理解能力相對偏弱，我們要用合理科學(xué)的方式有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀，鼓勵學(xué)生多提問、勤思考，有效的解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所面臨的問題。以下是本次文章針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運用做出幾方面的陳述和分析：一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中目前存在的問題我國現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在以下幾個方面問題：（1）小

3、學(xué)生的語文閱讀理解能力較差，閱讀水平相對較低，未從本質(zhì)上對語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進行評價，難以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要；（2）小學(xué)生的閱讀效率太低，缺乏老師的指導(dǎo)，小學(xué)生的選擇閱的讀資料不合適，閱讀水平很難提高；（3）小學(xué)生閱讀資源少，閱讀范圍較為狹窄，很多小學(xué)沒有閱讀圖書室或者閱覽室，課外讀物幾乎要自行購買，阻礙了小學(xué)生的閱讀興趣和水平的發(fā)展。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是顛倒課堂。就是在課堂上以學(xué)生為中心營造一個輕松、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自我約束、自主學(xué)習、相互協(xié)作，增強了老師和學(xué)生之間的互動，擴展延伸了課堂教育的知識。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師在課堂上主動交流，課堂下

4、相互學(xué)習滲透，讓課堂變成解答疑惑、增長見聞的場所，提高學(xué)生閱讀的有效率2。翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程有三步：學(xué)生課堂前對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進行充分討論學(xué)生課后自主完成相關(guān)課后作業(yè)。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)點相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有以下一些優(yōu)點：（1）教學(xué)流程的改變，以學(xué)生自主預(yù)習和學(xué)習教學(xué)內(nèi)容主。老師將課前準備的視屏資料上傳到相關(guān)平臺供學(xué)生學(xué)習下載，并讓學(xué)生作答視屏后面的相關(guān)練習，完成后上傳供老師批改，給課堂答疑留下了充裕的時間，大大提高了教學(xué)效率。（2）提升了課堂時間的利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師上面講課，學(xué)生下面聽課，缺乏師生之間的互動，課堂氣氛嚴

5、肅死板，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣?？稍诜D(zhuǎn)課堂中彌補了這一缺陷，學(xué)生可以經(jīng)過自主的分組討論相互學(xué)習，也方便老師引導(dǎo)和解答學(xué)生們所提出的疑惑，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習興趣和積極性。（3）堂課主角從老師變?yōu)閷W(xué)生。傳統(tǒng)課堂以老師講課教育為主，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生自己為中心，老師起輔導(dǎo)、解惑的作用。課堂上的時間大部分交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去學(xué)習、探究、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的常見問題（一）課堂主體容易混淆在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)當中要以學(xué)生為主體，使得課堂上學(xué)生在老師的幫助下能提升閱讀能力和理解水平。然而，當前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，很難完全擺脫傳

6、統(tǒng)的教學(xué)模式，不能以學(xué)生為中心創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境氛圍。忽略了學(xué)生的學(xué)習主動權(quán)，在整理和歸納學(xué)生學(xué)習資料時還具備傳統(tǒng)的傳輸性和枯燥性，容易在閱讀模式上發(fā)生主次混淆。（二）硬件設(shè)施相對不足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中老師要用視屏或者音頻的方式來展現(xiàn)學(xué)生需要學(xué)習的新知識、新方法，輔助學(xué)生積極主動地去吸收和探索知識。而因為錄制視頻的硬件設(shè)備相對落后，硬件設(shè)備不滿足，式樣比較單一，導(dǎo)致學(xué)習視屏錄制質(zhì)量下降，效果難以凸顯3。在視屏的展現(xiàn)上，老師沒有注重學(xué)生的實際學(xué)習需求未特殊標注知識的重點，讓學(xué)生自學(xué)中難以抓住主要的知識框架。再加上拍攝手法的不專業(yè)，嚴重影響到視屏的視覺觀看，導(dǎo)致學(xué)習當中有一定的枯燥乏味性。（三）翻

7、轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果并不理想翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)教育過程中還需要不斷地實踐和完善。新理念課堂受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)措施比較寬松散漫，老師一味注重知識備課，在翻轉(zhuǎn)課堂互動的環(huán)節(jié)上考慮不全、缺乏創(chuàng)新，沒有將翻轉(zhuǎn)課堂新穎、豐富、生動的特點展現(xiàn)出來，未形成學(xué)習的良性循環(huán)。五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用（一）改進和完善教學(xué)模式伴隨新課程的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代改革教育的需求，就需要我們采納新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生的主管能動性和學(xué)習積極性，讓課堂圍繞學(xué)生為中心展開討論學(xué)習。同時教師要有創(chuàng)新意識，在給學(xué)生針對性講解的基礎(chǔ)上還要運用模仿、創(chuàng)作

8、等方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習。教師要分層講解重要的閱讀內(nèi)容，模仿閱讀文章當中的語境語氣揣摩人物心理或者文章主旨，讓學(xué)生進行模塊化，系統(tǒng)化的不同閱讀理解。老師要給學(xué)生布置一些合理科學(xué)的專項訓(xùn)練任務(wù)，經(jīng)過任務(wù)的引導(dǎo)改變學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生抓住文章的中心思想，并不斷地進行強化練習，促進翻轉(zhuǎn)課堂進一步的科學(xué)合理的發(fā)展完善。（二）教學(xué)資源的整合和教學(xué)資料準備在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用過程中注重教學(xué)資源的整合：學(xué)校要針對小學(xué)語文閱讀教育的現(xiàn)狀，加大教育的資金投入；配備專業(yè)的視屏錄制和播放的設(shè)備；建立健全的網(wǎng)絡(luò)共享教育專項平臺；計劃各項教學(xué)任務(wù)設(shè)計進行針對性閱讀模塊訓(xùn)練。同時我們教師還要精心準備教學(xué)資料：考慮學(xué)

9、生的學(xué)習能力，不同階段準備不同的教學(xué)資料留意觀察學(xué)生之間的學(xué)習差異和共同之處，確保資料能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習要求要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習理解能力的不同，給與其相符合的學(xué)習資料和相對應(yīng)的學(xué)習輔導(dǎo)。六、設(shè)計豐富的互動式語文教學(xué)活動要想提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們就要豐富教學(xué)形式，祛除傳統(tǒng)的單一的講解教學(xué)，多與學(xué)生互動交流溝通，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)得以快速發(fā)展。為提升小學(xué)生的閱讀興趣教師要多組織學(xué)生開展分組閱讀講解討論、情景模式模仿教學(xué)、大型故事會、專題讀書班會的活動4。敢于創(chuàng)新，不斷探索，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，讓他們主動地去學(xué)習思考，提高翻轉(zhuǎn)課堂的實際有效率和教學(xué)質(zhì)量。建立健全的閱讀共享和交流反饋的網(wǎng)絡(luò)平臺，定期向平臺推送適合小學(xué)生的高質(zhì)量文章，促進學(xué)生和家長以及老師之間的交流，從各個方面提升小學(xué)生的閱讀水平和理解能力。七、結(jié)束語從以上分析來看，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是為了提升小學(xué)生的閱讀能力水平。所以我們在實踐當中要不斷汲取新的教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段來正確的引導(dǎo)小學(xué)生，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習能力、溝通能力、思維方式拓展和思考解決問題的能力，讓小學(xué)生語文閱讀教育穩(wěn)步發(fā)展，良中向好。參考文獻：1黃海選.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用j.新課程研究，2016，（10）：104-105.2丁建英，