淺析幼兒師范學校聲樂教師的特有素質(zhì)

1、    淺析幼兒師范學校聲樂教師的特有素質(zhì)    荀雅丹鄭州幼兒師范高等?？茖W?！菊?要】幼兒師范學校聲樂教學目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學或幼兒園聲樂教師，以便聲樂教師能夠良好的教授幼兒，使幼兒良好的學習聲樂知識、豐富情感、提升素質(zhì)等方面。因此，本文將立足于幼兒師范學校聲樂教師，通過分析幼兒師范學校聲樂教學存在的不利因素，進一步分析聲樂教師素質(zhì)提升的重要性，進而探討聲樂教師應當具備的特有素質(zhì)?！娟P鍵詞】幼兒師范學校 聲樂教師 特有素質(zhì)幼兒師范學校聲樂教學不同于其他普通專業(yè)聲樂教學，其雖然是傳授聲樂知識、教授聲樂技巧，但與此同時也要培養(yǎng)學生幼兒教學能力、與幼兒溝通

2、能力、與幼兒互動能力等，以便學生具有較強的唱功和教功，逐漸成為一名滿足幼兒園或小學教學需要的音樂教師。通過對當前我國幼兒師范學校聲樂教學實際情況的了解與分析，確定當前幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，而這些問題的出現(xiàn)與聲樂教師有直接關系或間接關系。經(jīng)過進一步分析，是聲樂教師缺乏特有素質(zhì)所致。本文筆者將以幼兒師范學校聲樂教師特有素質(zhì)為研究重點，在下文著重圍繞這一部分進行分析和研究。一、幼兒師范學校聲樂教學存在的不利因素回顧分析近些年我國幼兒師范學校聲樂教學實際情況，確定聲樂教學之中存在一些不利因素，給聲樂教學帶來負面影響，致使聲樂教學現(xiàn)狀不佳。目前，幼兒師范學校聲樂教學之中存在的不利因

3、素有：1.藝術基礎薄弱伴隨著近些年幼兒師范學校的不斷發(fā)展，幼兒師范學校擴大了招生范圍，使得在校生較多，并且學生的水平層次不齊，加之聲樂教師并沒有以新課改為標準，結合學生的實際情況，優(yōu)化調(diào)整聲樂教學，致使當前聲樂教學現(xiàn)狀不佳，這使得很多學生都表現(xiàn)出藝術基礎薄弱，這對于良好的培養(yǎng)和教育學生，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂教師是非常不利的。通過對以上情況的進一步分析，確定聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，加之未能正確的看待每一位學生，展開有針對性的教學，最終造成了學生藝術基礎薄弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。2.教學指導偏離當前很多幼兒園或小學學校的聲樂教師都是來自于幼兒師范學校，而幼兒師范學校的聲樂教師多數(shù)來自于各大音樂院校，這說明

4、了幼兒師范學校的聲樂教師的專長是聲樂而非幼兒教學，這使得聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，那么在組織規(guī)劃聲樂教學活動的過程中，會將側重點放在專業(yè)的聲樂知識和聲樂技巧傳授上，嚴重忽略幼兒歌曲相關知識、教學能力、溝通能力、互動能力等方面的教授，致使當下諸多幼兒師范學校聲樂教學指導偏離教學本意，相應的聲樂教學目標難以達到，學生的“教功”難以增強，這對于學生成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學聲樂教師有很大的影響。3.深入幼兒園較少幼兒師范學校聲樂教學開展的最終目的是將學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學聲樂教師，為了實現(xiàn)這一目的，聲樂教師在組織學生進行聲樂教學的過程中，除了要在課堂上組織學生進行聲樂知識、聲樂技巧、兒歌學習

5、、教學技巧、教學方法等方面的教授之外，還要組織學生深入到幼兒園中去，了解幼兒園聲樂教學情況，明確幼兒園聲樂教學特點及重點等，以便學生在進行聲樂課程學習的過程中能夠與職業(yè)及職業(yè)環(huán)境有更多的接觸，為成為一名優(yōu)秀的幼兒聲樂教師奠定基礎4。但是，目前很多幼兒師范學校聲樂教學并沒有與幼兒園產(chǎn)生聯(lián)系，為學生創(chuàng)造實踐機會，這一方面表現(xiàn)了幼兒師范學校人才培養(yǎng)的欠缺之處，另一方面表現(xiàn)了當下聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，并沒有站在學生的角度考慮事情，了解學生所欠缺的能力、素質(zhì)、經(jīng)驗等，相應的聲樂教學活動的規(guī)劃必然存在一定的不適應性。二、幼兒師范學校聲樂教師特有素質(zhì)的培養(yǎng)基于本文一系列的分析，確定當下幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)

6、狀不佳，與聲樂教師特有素質(zhì)的缺乏有很大關系。為了改變這一現(xiàn)狀，應當注意積極培養(yǎng)幼兒師范學校聲樂教師的特有素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)幼兒師范學校聲樂教師的特有素質(zhì)呢？筆者參考相關資料及自身工作經(jīng)驗總結，提出的建議是：1.聲樂教師要有一副敏銳的耳朵教師耳朵的好 壞直接影響著學生聲音的發(fā)展，對幼師學生這樣 的初學者影響就更大。所以，幼兒師范學校聲樂教師應當具有一副敏銳的耳朵。而目前很多幼兒師范學校的聲樂教師的耳朵并不是非常的靈敏，不能挑出學生聲樂演唱中的瑕疵，這對于良好的培養(yǎng)和教育學生是非常不利的。為了改變這一局面，提高聲樂教師的教學能力，應當注意多多鼓勵聲樂教師多聽 ； 多學習；多交流；多組織聲樂教師參

7、加各種音樂會，觀摩聲樂大師的演唱。另外，還要要求聲樂教師在日常教學和生活中，注意欣賞美聲、民族、通俗、原生態(tài)、高聲部、低聲部、獨唱、合唱等多種類型的音樂作品，聆聽出不同音樂作品的共性和個性，這對增強聲樂教師耳朵的敏銳性有很大幫助。2.教師的準確示范無論是進行聲樂的學習，還是進行其他方面專長的學習，模仿都是學習的第一步，也是學習的重要一步。通過反復的模仿，能夠逐漸達到熟練程度，逐漸體會要領，逐漸創(chuàng)新，最終掌握專長。在幼兒師范學校聲樂教學的過程中，為了使學生逐步掌握聲樂知識和聲樂技巧，首先就要初學者在最初的學習中，要么模仿歌唱家的聲音 ，要么模仿教師的聲音。相關實踐調(diào)查顯示，學生在進行聲樂學習的過

8、程中更多時候會模仿聲樂教師。所以，聲樂教師要能夠進行標準的聲樂示范，以便學生進行模仿學習。而很多幼兒師范學校的聲樂教師受傳統(tǒng)思想影響比較深，在具體組織學生進行聲樂教學的過程中往往將重點放在理論知識和技巧傳授上，幾乎或者很少進行聲樂標準示范，這使得學生只能自行理解聲樂知識，練習聲樂技巧，這很容易造成聲樂演唱不標準的情況發(fā)生。為了避免此種情況的發(fā)生，還要注意要求聲樂教師標準示范，也就是在聲樂教學的過程中將聽、看、示范、模仿結合在一起，讓學生進行模仿學習、自我練習、反復研究，逐漸增強自身的“唱功”。3.科學的教學方法在聲樂教學中常出現(xiàn)這樣的情況：一些學生常常感覺自己唱的很像某某歌唱家，或已經(jīng)達 到老

9、師的聲音要求至覺得畢老師要求的還要“亮”還要“通”，但卻得不到老師和同學的人認可很是郁悶，這就是學生聽覺上的不準確.這就充分說明了聲樂教師并沒有運用科學的教學方法來組織學生進行聲樂教學活動。其實，學生的嗓音條件不同、文化素質(zhì)不同、立即能力不同、學習能力不同等情況的存在，使得聲樂教學需要多多考慮學生的實際情況，選擇比較適合學生的、有效的、科學的教學方法來教授學生，如此才能彌補學生缺點，逐步強化學生的“唱功”。所以，運用科學教學方法也是聲樂教師需要具備的特有素質(zhì)。當然，要想使聲樂教師能夠?qū)⒖茖W的教學方法應用到聲樂教學之中，應當讓聲樂教師學習新課程標準及科學教學方法，逐步改變聲樂教師的教學觀念，并且

10、使之正確認識到科學教學方法運用的重要性，進而逐步改變聲樂教師現(xiàn)狀。通過對當前我國幼兒師范學校聲樂教學實際情況的了解與分析，確定當前幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀不佳，存在一些不利因素，而這些問題的出現(xiàn)與聲樂教師，尤其是聲樂教師特有素質(zhì)有直接關系或間接關系。所以，要想改變當前我國幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀，提高聲樂教學的有效性，將學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學聲樂教師，注意培養(yǎng)幼兒師范學校聲樂教師特有素質(zhì)，提高幼兒師范學校聲樂教師的整體水平，為科學、合理、有效的展開聲樂教學活動奠定基礎。參考文獻1蔣紅梅.淺談幼兒師范學校聲樂教師的特有素質(zhì)j.劍南文學：經(jīng)典閱讀，2012，（8）：320-320.2秦祁生.論聲樂教師素質(zhì)與教學能力之提高j.黃河之聲，2011，（16）：67-68.3薛忠，劉娜.予人玫瑰，手留余香聲樂教師素質(zhì)再探j.甘肅高師學報，2014，19（6）：108-109.4姜海蓉.試論藝術高中聲樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)j.黃河之聲，2012，（11）：119